ការណែនាំអំពីអាជីពមិនជិតស្និទ្ធទេការបែងចែកអាជីពគឺពិបាក

និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈឧស្សាហកម្មហាណូយ។ រូបថត៖ NTCC ។

ការលំបាកក្នុងការស្ទ្រីម និងការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញជាច្រើនដង។ បន្ទាប់មក គម្រោង "ការអប់រំអាជីព និងការតំរង់ទិសសិស្សានុសិស្សក្នុងវិស័យអប់រំទូទៅសម្រាប់ឆ្នាំ ២០១៨ - ២០២៥" បានកំណត់គោលដៅថានៅឆ្នាំ ២០២៥ យ៉ាងហោចណាស់ ៤០% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ នឹងបន្តការសិក្សានៅគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យម។ តំបន់​ដែល​មាន​ស្ថានភាព​សេដ្ឋកិច្ច​សង្គម​លំបាក​ខ្លាំង​បំផុត​មាន​ដល់​ទៅ​៣០%។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅអាជីពជាទូទៅ និងគោលដៅតាមបរិមាណជាពិសេស។

នាយកសាលាជាច្រើនបាននិយាយថា ឧបសគ្គដ៏ធំបំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គឺឪពុកម្តាយភាគច្រើនចង់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេបានរៀននៅវិទ្យាល័យ ជាជាងទៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ។ ក្នុង​ករណី​មិន​ប្រឡង​ជាប់​ថ្នាក់​ទី​១០ មាតាបិតា និង​សិស្ស​នឹង​គិត​ពី​កម្មវិធី​អប់រំ​ផ្សេងៗ។

ក្នុង​សាលា​វិជ្ជាជីវៈ ថ្នាក់​ដឹក​នាំ​សាលា​ក៏​បាន​ចែក​រំលែក​ថា សិស្ស និង​ឪពុក​ម្ដាយ​មិន​សូវ​ចាប់​អារម្មណ៍​លើ​ការ​បណ្ដុះបណ្ដាល​វិជ្ជាជីវៈ​នោះ​ទេ។ បន្ទាប់ពីសិក្សារយៈពេល៩ឆ្នាំ សិស្សភាគច្រើនប្រាថ្នាចង់ប្រឡងចូលវិទ្យាល័យ លើកលែងតែសិស្សមួយចំនួនដែលពិន្ទុប្រឡងមានកម្រិតទាប ទើបពួកគេដឹងច្បាស់ថាមិនប្រឡង ទើបពួកគេចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ។

នៅក្នុងសិក្ខាសាលាផ្តល់យោបល់លើសេចក្តីព្រាងអនុក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលស្តីពីការណែនាំអំពីការងារ និងការចាក់ផ្សាយក្នុងវិស័យអប់រំ ដែលរៀបចំឡើងដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនាពេលថ្មីៗនេះ ជាថ្មីម្តងទៀត ការលំបាកក្នុងការងារណែនាំ និងស្ទ្រីមត្រូវបានលើកឡើង។

លោក Pham Khuong Duy - អនុប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្ត Vinh Phuc បានស្នើថា គណៈកម្មាធិការពង្រាងនឹងមានបទប្បញ្ញត្តិកាន់តែច្បាស់អំពីយន្តការសហប្រតិបត្តិការរវាងស្ថាប័នអប់រំ និងធុរកិច្ច។ ប្រសិនបើមានយន្តការចងភ្ជាប់ ច្បាស់លាស់ និងជាក់លាក់ ការណែនាំអំពីអាជីព និងការតំរង់ទិសនៅវិទ្យាល័យនឹងមានឥទ្ធិពលកាន់តែប្រសើរឡើងលើការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ឪពុកម្តាយ និងសង្គម ហើយនោះគឺជាផលប៉ះពាល់ពីរផ្លូវនៃការផ្គត់ផ្គង់ និងតម្រូវការធនធានមនុស្សនៅក្នុងមូលដ្ឋាន។

នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបន្ត និងណែនាំវិជ្ជាជីវៈខេត្ត Ha Nam លោក Dinh Thanh Khuong បានលើកឡើងអំពីបញ្ហាថា៖ បច្ចុប្បន្ននេះ គ្រឹះស្ថានអប់រំបន្តកំពុងអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាចំនួនពីរក្នុងពេលតែមួយ៖ ការសិក្សាវប្បធម៌ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នេះហើយ ប្រសិនបើយើងគណនាចំនួនមេរៀនសរុបដែលសិស្សមានក្នុងឆ្នាំសិក្សានោះ គឺច្រើនជាងចំនួនមេរៀនរបស់សិស្សនៅវិទ្យាល័យ។ ម៉្យាងវិញទៀត សិស្សានុសិស្សនៅតែត្រូវធានាឱ្យបាននូវចំណេះដឹងវប្បធម៌គ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីប្រឡងជាប់សញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ ដូច្នេះ​ត្រូវ​មាន​គោល​នយោបាយ​ដើម្បី​តុល្យភាព​កម្មវិធី​អប់រំ និង​កាត់​បន្ថយ​សម្ពាធ​លើ​សិស្ស។ ពីទីនោះ ផ្លាស់ប្តូរការយល់ដឹងរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការស្ទ្រីម និងការណែនាំអំពីអាជីពនៅចុងបញ្ចប់នៃអនុវិទ្យាល័យ។

នៅក្នុងកម្មវិធីប្រឹក្សាអាជីពទូទៅ; ជាពិសេសនៅក្នុងការប្រឹក្សាការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យប្រចាំឆ្នាំ អ្នកជំនាញបានផ្តល់ដំបូន្មានច្បាស់លាស់ណាស់៖ នៅពេលចូលរៀននៅវិទ្យាល័យ សិស្សគួរជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដោយផ្អែកលើកត្តាខាងក្រោម៖ គោលដៅអាជីព ចំណុចខ្លាំងផ្ទាល់ខ្លួន (និងគ្រួសារ) អនាគតនៃទីផ្សារការងារ និងលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែងនៃសាលាដែលពួកគេបន្តសិក្សា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដូចដែលបានវិភាគ ការណែនាំអំពីអាជីពនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា ត្រូវបានធ្វើឡើងជាយូរយារណាស់មកហើយ ដើម្បីបង្ហាញជាទម្រង់មួយ ដូច្នេះបន្ទាប់ពីបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សិស្សភាគច្រើននៅតែចង់បន្តទៅវិទ្យាល័យ។ ប៉ុន្តែ​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​សិក្សា​ដើម្បី​អាជីព និង​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​រៀបចំ​ផែនការ​សម្រាប់​អនាគត​គឺជា​រឿង​ដែល​សិស្ស​ជាច្រើន​ជួប​ការលំបាក។ មានសិស្សថ្នាក់ទី 10 ដែលទើបតែចុះឈ្មោះសម្រាប់មុខវិជ្ជាជ្រើសរើសហើយបន្ទាប់មកបានផ្លាស់ប្តូរបន្សំជម្រើសរបស់ពួកគេ; មិន​មែន​ប្ដូរ​តែ​ម្ដង​ទេ តែ​ចង់​ប្ដូរ ២-៣ ដង។ កូនម្នាក់ឆ្លើយយ៉ាងស្លូតបូត អ្វីដែលកូនរៀនគឺអាស្រ័យលើឪពុកម្តាយជាអ្នកសម្រេច...

ត្រលប់ទៅកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មីនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា ឥឡូវនេះមានមុខវិជ្ជាមួយហៅថា សកម្មភាពបទពិសោធន៍ និងការណែនាំអំពីអាជីព។ ការអប់រំក្នុងមូលដ្ឋាន គោលបំណងឱ្យមានទំនាក់ទំនងល្អបំផុតរវាងការបង្រៀននៅក្នុងសាលា និងការសម្របសម្រួលជាមួយឪពុកម្តាយដើម្បីតម្រង់ទិសអាជីពរបស់សិស្ស។ ប្រសិនបើខ្លឹមសារនេះត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងត្រឹមត្រូវ សិស្សសាលាមធ្យមសិក្សាប្រាកដជាមានទិសដៅដំបូងសម្រាប់ការជ្រើសរើសមុខជំនាញ/អាជីពដែលពួកគេចូលចិត្ត។ ជាអកុសល នៅតាមសាលារៀនជាច្រើនក្នុងទីក្រុងហាណូយសព្វថ្ងៃនេះ មេរៀនទាំងនេះជារឿយៗត្រូវបានគ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះប្រើដើម្បីបង្រៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ ដើម្បីត្រៀមប្រលងចូលថ្នាក់ទី១០។

អាស្រ័យហេតុនេះ បញ្ហាដែលបានពិភាក្សានៅក្នុងសិក្ខាសាលាស្តីពីការផ្តល់យោបល់លើសេចក្តីព្រាងអនុក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលស្តីពីការណែនាំអំពីការងារ និងការចាក់ផ្សាយក្នុងវិស័យអប់រំ (ផ្តោតលើការផ្លាស់ប្តូរ និងការស្នើសុំការតំរង់ទិស អត្រាការផ្សាយ ការណែនាំអំពីអាជីព ការសម្របសម្រួលក្នុងការអនុវត្ត គោលនយោបាយគាំទ្រ ការងារអធិការកិច្ច និងការងារត្រួតពិនិត្យ...) តាមពិតនៅតែពិភាក្សាអំពីបញ្ហាម៉ាក្រូ។ ទីមួយ គឺត្រូវចាប់ផ្តើមត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តការបង្រៀន និងរៀននៅតាមសាលានីមួយៗ ដើម្បីធានាឱ្យបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់។

ប្រភព៖ https://daidoanket.vn/huong-nghiep-chua-sat-phan-luong-gap-kho-10291370.html