សិស្សចង់កាត់បន្ថយសម្ពាធពីការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025

និស្សិតជាច្រើនចង់យកមុខវិជ្ជាកំហិតតែ 3 ប៉ុណ្ណោះ ដើម្បីកាត់បន្ថយសម្ពាធ និងសន្សំសំចៃពេលវេលាសម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលនឹងត្រូវប្រើប្រាស់សម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ឆ្នាំ 2025 គឺជាពេលវេលាដែលសិស្សថ្នាក់ទី 1 ក្រោមកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី (កម្មវិធីឆ្នាំ 2018) នឹងធ្វើការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា។ នៅចុងខែសីហានេះ មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលរាជធានី-ខេត្ត បានធ្វើការស្ទង់មតិយោបល់របស់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងថ្នាក់ដឹកនាំវិទ្យាល័យអំពីផែនការប្រឡងសញ្ញាបត្រចាប់ពីឆ្នាំនេះតទៅ។

ជាមួយនឹងជម្រើសទី 1 សិស្សទទួលបានមុខវិជ្ជាកំហិតចំនួន 4៖ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ជ្រើសរើសពីររូបពី រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ភូមិវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យា។ ជម្រើសទី 2 រួមមានមុខវិជ្ជាកំហិតចំនួនបី៖ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាបរទេស។ ការជ្រើសរើសពីរពីមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សា (រួមទាំងប្រវត្តិសាស្រ្ត) ។

ភាពខុសគ្នាតែមួយគត់រវាងជម្រើសទាំងពីរនេះគឺថាតើត្រូវធ្វើឱ្យប្រវត្តិសាស្ត្រជាប្រធានបទបង្ខំឬអត់។

ត្រឹមខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2023 សិស្សមិនទាន់ត្រូវបានស្ទង់មតិអំពីជម្រើសប្រឡងនៅឡើយ ដូច្នេះហើយពួកគេភាគច្រើនមិនត្រូវបានជូនដំណឹងអំពីជម្រើសពីរដោយគ្រូ និងសាលាទេ។ មនុស្សភាគច្រើនស្គាល់ព័ត៌មានតាមរយៈបណ្តាញសង្គម ឬអ្នកស្គាល់គ្នា។

លោក Nguyen Nhat Lam ថ្នាក់ទី 11 នៅវិទ្យាល័យ Tam Phu ទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា ប្រហែលមួយសប្តាហ៍មុនគាត់បានឃើញវេទិកាចែករំលែកមួយដោយចៃដន្យអំពីជម្រើសពីរសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ដែលផ្តោតលើការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាដោយបន្សំ B00 (គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) Lam មិនខ្លាំងក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាសង្គម។ ដូច្នេះហើយសិស្សប្រុសរូបនេះបាននិយាយថា បើគេជាប់គឺចង់ប្រឡងជាប់គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាបរទេសតែប៉ុណ្ណោះ។

Lam បាននិយាយថា "ការដកចេញនូវមុខវិជ្ជាជាកំហិតមួយនឹងកាត់បន្ថយសម្ពាធ និងផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវពេលវេលាបន្ថែមទៀតដើម្បីពិនិត្យមើលមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតឱ្យបានហ្មត់ចត់ជាងមុន" ។

ដូចគ្នានេះដែរ លោក Le Quoc Huy សិស្សថ្នាក់ទី ១១ វិទ្យាល័យ Phu Ly C ខេត្ត Ha Nam ក៏បាន “បោះឆ្នោត” សម្រាប់ជម្រើសមិនតម្រូវឱ្យមានការប្រឡងប្រវត្តិវិទ្យា។ សិស្សប្រុសបាននិយាយថា គាត់កំពុងពិចារណាប្រើបន្សំមួយក្នុងចំណោមពីរបន្សំ A01 (Math, Physics, English) និង D07 (Math, Chemistry, English) សម្រាប់ចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំនឹងជ្រើសរើសយកមុខវិជ្ជាទាំងពីរនេះបន្ថែមលើមុខវិជ្ជាដែលត្រូវការ។

លោក ហ៊ុយ ថ្លែងថា៖ «ប្រសិនបើខ្ញុំត្រូវជ្រើសរើស ខ្ញុំចង់កាត់បន្ថយចំនួនមុខវិជ្ជាឲ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

នៅលើវេទិកាសិស្សានុសិស្សជាច្រើន ប្រធានបទនៃចំនួនមុខវិជ្ជាប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ ក៏ត្រូវបានពិភាក្សាផងដែរ ដែលទាក់ទាញមតិរាប់ពាន់។ មិនត្រឹមតែនិស្សិតដែលសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិប៉ុណ្ណោះទេ សិស្សជាច្រើនដែលរៀនជំនាញប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬពូកែមុខវិជ្ជានេះក៏សង្ឃឹមថានឹងកាត់បន្ថយចំនួនការប្រឡងជាប់។

Hoang Tra My ថ្នាក់ទី១១ មុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ វិទ្យាល័យ Phan Boi Chau for the Gifted លោក Nghe An គិតថា ប្រវត្តិវិទ្យាគឺជាមុខវិជ្ជាសំខាន់មួយ ប៉ុន្តែវាមិនតម្រូវអោយប្រលងបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យនោះទេ។ ម៉ែនិយាយថា៖ «បើរៀនតែប្រឡងបាក់ឌុបទេ ចាំតែឆ្គួតមួយភ្លែតហើយភ្លេច»។

មនុស្សជាច្រើនគិតថា បើប្រវត្តិសាស្ត្រជាមុខវិជ្ជាបង្ខំ សិស្សក្នុងការសិក្សាសង្គមនឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា "វាមិនចាំបាច់ដូច្នេះទេ"។ មានបំណងដាក់ពាក្យចូលរៀននៅបណ្ឌិតសភាការទូតជាមួយការរួមបញ្ចូល C00 (អក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្រ្ត ភូមិវិទ្យា) My បាននិយាយថា ប្រសិនបើនាងប្រឡងជាប់ទាំងបីមុខវិជ្ជា គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាបរទេស នាងគ្រាន់តែត្រូវជ្រើសរើសដើម្បីប្រឡងបន្ថែម ប្រវត្តិ និងភូមិវិទ្យា។

ប៉ុន្តែប្រសិនបើនាងប្រឡងជាប់មុខវិជ្ជាកំហិតចំនួនបួន នោះខ្ញុំនឹងត្រូវប្រឡងយកមុខវិជ្ជាមួយទៀត។ ដូច្នេះហើយ សិស្សស្រីជឿថា ការធ្វើឱ្យប្រវត្តិសាស្ត្រជាមុខវិជ្ជាបង្ខំ ប៉ះពាល់ដល់ចំនួននៃការប្រឡងសម្រាប់សិស្សទាំងអស់ ហើយគ្មាននរណាម្នាក់ទទួលបានផលប្រយោជន៍ច្រើនជាងអ្នកផ្សេងទៀតឡើយ។

សិស្សថ្នាក់ទី 12 នៃសាលា Nguyen Binh Khiem - Cau Giay ទីក្រុងហាណូយ ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូរបស់ពួកគេក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រអំពីយុទ្ធនាការ Dien Bien Phu ឆ្នាំ 2022។ រូបថត៖ ផ្តល់ដោយតួអង្គ — សិស្សថ្នាក់ទី 12 នៃសាលា Nguyen Binh Khiem - Cau Giay ទីក្រុងហាណូយ ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូរបស់ពួកគេក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រអំពីយុទ្ធនាការ Dien Bien Phu ឆ្នាំ 2022។ រូបថត៖ *ផ្តល់ដោយតួអង្គ*

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានសិស្សដែលគិតថាការប្រឡងប្រវត្តិសាស្រ្តជាកាតព្វកិច្ចគឺចាំបាច់។

Duong Gia Binh ថ្នាក់ទី 11 នៅវិទ្យាល័យ Ngo Si Lien Bac Giang ភ័យខ្លាចថាសិស្សនឹងមិនសិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្តប្រសិនបើមិនមែនជាមុខវិជ្ជាប្រឡង។ យោងតាមលោក Binh ទោះបីជារបៀបនៃការរៀន និងការបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តបានផ្លាស់ប្តូរខ្លះ ដោយមានការកើនឡើងនៃការធ្វើបទបង្ហាញ និងការងារជាក្រុម ប៉ុន្តែមិត្តរបស់គាត់ជាច្រើននៅតែមិនចូលចិត្តមុខវិជ្ជានេះទេ។ ដូច្នេះបើមិនតម្រូវឲ្យប្រឡងទេ នោះនឹងមានការធ្វេសប្រហែសច្រើនជាងមុខវិជ្ជា។

អាន ញិញ ប្រវត្តិ-ភូមិវិទ្យា សិស្សថ្នាក់ទី១១ នៃវិទ្យាល័យ ឡឺ ឃីត សម្រាប់អំណោយ ក្វាងង៉ៃ គិតថា ផែនការប្រឡងជាប់ ៤មុខវិជ្ជា ពិបាកជាងបន្តិច ប៉ុន្តែ "ចាំបាច់ និងសមហេតុផល"។ យោងតាមលោក Nhien ប្រវត្តិសាស្រ្តបានក្លាយទៅជាមុខវិជ្ជាបង្ខំក្នុងកម្មវិធីសិក្សានៅវិទ្យាល័យ ដូច្នេះសិស្សត្រូវមានភាពសកម្ម និងម៉ឺងម៉ាត់នៅពេលសិក្សាមុខវិជ្ជានេះ។

លោក Nhien បាននិយាយថា "នៅពេលសួរអំពីអត្ថន័យនៃថ្ងៃបុណ្យសំខាន់ៗ សិស្សជាច្រើនមិនដឹងទេ។ សិស្សខ្លះមើលងាយប្រវត្តិសាស្រ្ត។ បើមិនទាមទារទេ មានតែសិក្សាដើម្បីទប់ទល់។"

យោងតាមការស្ទង់មតិដោយ VnExpress ក្នុងចំណោមមនុស្សជាង 9,800 នាក់ដែលបានផ្តល់យោបល់របស់ពួកគេ 60% បានជ្រើសរើសយកមុខវិជ្ជាបង្ខំចំនួន 4 ហើយ 40% ចង់យកមុខវិជ្ជាចំនួន 3 ។

លទ្ធផលស្ទង់មតិ VnExpress ចាប់ពីថ្ងៃទី 2 ខែកញ្ញា ដល់ម៉ោង 3:00 រសៀល។ ថ្ងៃទី 6 ខែកញ្ញា រូបថតអេក្រង់ — លទ្ធផលស្ទង់មតិ VnExpress ចាប់ពីថ្ងៃទី 2 ខែកញ្ញា ដល់ម៉ោង 3:00 រសៀល។ ថ្ងៃទី 9 ខែកញ្ញា *រូបថតអេក្រង់*

ចំពោះគ្រូវិញ បញ្ហានៃមុខវិជ្ជាបង្ខំបី ឬបួនក៏មានទស្សនៈផ្ទុយគ្នាច្រើនដែរ។

លោកស្រី Nguyen Boi Quynh នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Viet Duc ទីក្រុងហាណូយ ជឿជាក់ថា ផែនការយកមុខវិជ្ជាកំហិតចំនួនបួនគឺសមហេតុផលជាង ព្រោះប្រវត្តិសាស្ត្រគឺជាមុខវិជ្ជាកំហិតក្រោមកម្មវិធីសិក្សាថ្មី។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលការប្រឡងគឺបើកចំហដោយកាត់បន្ថយតម្រូវការក្នុងការទន្ទេញលេខដោយមេកានិច។

ប៉ុន្តែលោកបណ្ឌិត Nguyen Thi Huyen Thao គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Tran Dai Nghia សម្រាប់អំណោយនៅទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា ការភ័យខ្លាចសិស្សមិនយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការប្រឡង គឺជាវិធីខុសក្នុងការដាក់បញ្ហា។ ផ្ទុយទៅវិញ គ្រូត្រូវផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្ត្ររបស់ពួកគេ ដើម្បីឱ្យសិស្សពិតជាចង់រៀន និងធ្វើការប្រឡងប្រវត្តិវិទ្យា។ ដូចនេះ ទោះគ្មានសម្ពាធក៏ដោយ ក៏សិស្សនៅតែជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានេះដែរ។

ការផ្លាស់ប្តូររបៀបរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រក៏ជាអ្វីដែល Gia Binh នៅ Bac Giang រំពឹងទុក។ Binh ទទួលស្គាល់ថា បើប្រៀបធៀបទៅនឹងពេលគាត់រៀននៅថ្នាក់មធ្យម វិធីបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រគឺមានភាពសម្បូរបែបជាមួយនឹងការបង្ហាញជំនួស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិស្សប្រុសនៅតែចង់បានសកម្មភាព និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងបន្ថែមទៀត។

ដូចគ្នានេះដែរ លោក Dinh Nguyen Thanh Binh សិស្សថ្នាក់ទី ១១ នៅវិទ្យាល័យ Xa La - Ha Dong ទីក្រុងហាណូយ បាននិយាយថា ចាប់តាំងពីចូលរៀនវិទ្យាល័យមក គាត់បានសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្របានកាន់តែប្រសើរដោយសារមេរៀនជាមួយនឹងម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងរូបភាព ផែនទីផ្សេងៗ និងឧបករណ៍បង្រៀន ជំនួសឲ្យការសិក្សាតែសៀវភៅដូចកាលពីមុន។

សិស្សប្រុសរូបនេះបាននិយាយថា "ខ្ញុំគិតថាសាលាអាចរៀបចំដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់សារមន្ទីរ និងកន្លែងប្រវត្តិសាស្ត្រ រួមផ្សំជាមួយសិស្សានុសិស្សសម្តែងការលេងសើច។ ការរៀនបែបនេះនឹងកាន់តែមានភាពសប្បាយរីករាយ និងងាយស្រួលក្នុងការចងចាំ" ។

សិស្សានុសិស្សនៃអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ Lomonosov ទីក្រុងហាណូយ បង្ហាញឡើងវិញនូវទិដ្ឋភាពទាហាន និងប្រជាជនរាំជុំគ្នាក្នុងកម្មវិធី Echos of Dien Bien Phu ដែលប្រារព្ធឡើងក្នុងពិធីបិទខែឧសភា ឆ្នាំ 2022។ រូបថត៖ Duong Tam — សិស្សានុសិស្សនៃអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ Lomonosov ទីក្រុងហាណូយ រៀបចំឡើងវិញនូវទិដ្ឋភាពទាហាន និងប្រជាជនរាំជុំគ្នាក្នុងកម្មវិធី "បន្ទរនៃទីក្រុង Dien Bien Phu" ដែលប្រារព្ធឡើងក្នុងពិធីបិទ ខែឧសភា ឆ្នាំ 2022។ រូបថត៖ *Duong Tam*

ជម្រើសប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាណាមួយត្រូវបានជ្រើសរើស សិស្សនិយាយថា "វាមិនគួរឱ្យខ្លាចពេកទេ"។ មូលហេតុគឺដោយសារសាកលវិទ្យាល័យមានវិធីសាស្រ្តចូលរៀនផ្សេងៗគ្នា មិនមែនពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើលទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទេ។

ទោះបីជាគាត់មិនទាន់សម្រេចចិត្តថាគាត់ចង់រៀនមុខវិជ្ជាអ្វីក៏ដោយ ប៉ុន្តែ Quoc Huy នៅ Ha Nam កំពុងសិក្សា IELTS ជាមួយនឹងគោលដៅដើម្បីសម្រេចបាន 6.5 បន្ទាប់ពីមួយឆ្នាំ។ លើសពីនេះ សិស្សប្រុសគ្រោងនឹងប្រើប្រាស់ប្រតិចារិករបស់គាត់សម្រាប់ការចូលរៀន ដោយសារតែគាត់ដឹងថា "ពិន្ទុរបស់គាត់នៅក្នុងមុខវិជ្ជា A01, D07 គឺមិនអាក្រក់ពេកទេ"។

ហ៊ុយ បាននិយាយថា “ខ្ញុំកំពុងរៀបចំលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ ដូច្នេះក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំខាងមុខ ពេលដាក់ពាក្យចូលសាកលវិទ្យាល័យ ខ្ញុំមានជម្រើសច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន។

Nhat Lam នៅទីក្រុងហូជីមិញក៏កំពុងសិក្សា IELTS ផងដែរ ដោយគ្រោងនឹងពិនិត្យមើលប្រតិចារិករបស់គាត់ និងធ្វើការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ។ Lam មានគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាន 7.5 IELTS ដោយគ្រោងនឹងប្រឡងយកមុខវិជ្ជាជីវគីមីវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ Pham Ngoc Thach និងសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ។

ទាក់ទិននឹងចំនួនមុខវិជ្ជាប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ លោក Lam បាននិយាយថា “វាល្អ បើកាត់បន្ថយ វាមិនអីទេ បើមិនអញ្ចឹង” ព្រោះថា បើអ្នកគ្រាន់តែកំណត់គោលដៅប្រឡងជាប់ វាពិតជាងាយស្រួលណាស់។

Lam បាននិយាយថា "មិនថាខ្ញុំប្រឡងប្រវត្តិវិទ្យា ឬអត់នោះទេ វានឹងមិនរំខាន ឬប៉ះពាល់ដល់ផែនការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យរបស់ខ្ញុំច្រើនពេកទេ"។

Thanh Hang - Le Nguyen

ប្រភពតំណ