ការអប់រំ "ផ្លាស់ប្តូរ" ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការច្នៃប្រឌិត សមាហរណកម្ម និងការប្រកួតប្រជែងពិតប្រាកដ

វិស័យអប់រំត្រូវតែជម្នះលើចំណុចខ្វះខាត ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការច្នៃប្រឌិត សមាហរណកម្ម និងការប្រកួតប្រជែងពិតប្រាកដ។

TS លោក Bui Phuong Viet Anh បានមានប្រសាសន៍ថា វិស័យអប់រំចាំបាច់ត្រូវពុះពារលើចំណុចខ្វះខាត ដើម្បីអាចឆ្លើយតបទៅនឹងការច្នៃប្រឌិត។ (រូបថត៖ NVCC)

នោះជាការយល់ឃើញរបស់ Dr. លោក Bui Phuong Viet Anh ប្រធាន និងជាអគ្គនាយកនៃអង្គការអប់រំ EAS វៀតណាមបានជួបជាមួយកាសែត The World និង Vietnam News អំពីចំណុចខ្វះខាតនៃវិស័យអប់រំវៀតណាមនាពេលថ្មីៗនេះ។

ក្នុងនាមជាអ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំ តើអ្នកវាយតម្លៃរូបភាពនៃការអប់រំវៀតណាមក្នុងឆ្នាំកន្លងទៅយ៉ាងណា?

ក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំកន្លងមកនេះ ដូចដែលយើងបានសង្ខេបការអនុវត្ត 10 ឆ្នាំនៃដំណោះស្រាយទី 29 របស់គណៈកម្មាធិការមជ្ឈិមស្តីពីនវានុវត្តន៍អប់រំ យើងបានគូសបញ្ជាក់រូបភាពច្បាស់នៃការអប់រំរបស់យើងជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលចំនួន 7 និងបញ្ហាចំនួន 8 ដែលត្រូវដោះស្រាយ។ នោះហើយជាអ្វីដែលយើងរំពឹងទុក។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមទស្សនៈនៃការគ្រប់គ្រង ដំណោះស្រាយលេខ 29 មិនទាន់ត្រូវបានដាក់ឱ្យអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដូចការរំពឹងទុកនោះទេ។ ការបង្កើតប្រព័ន្ធអេកូអប់រំរបស់យើងមិនទាន់ធ្វើសមកាលកម្មនៅឡើយទេ។ ពីទីនោះ រូបភាពអប់រំនៅតែមានចំណុចងងឹត និងគម្លាតជាច្រើនក្នុងការអនុវត្ត ក៏ដូចជាគម្លាតទំនាក់ទំនង។

បើតាមលោក តើបញ្ហាអ្វីខ្លះដែលនៅមានក្នុងវិស័យអប់រំដែលត្រូវដោះស្រាយ?

ដូចដែលខ្ញុំបាននិយាយខាងលើ វិស័យអប់រំនៅតែមាន "ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់" ជាច្រើន ដូចជាមិនបំពេញតាមតម្រូវការនៃការបង្កើតថ្មី សមាហរណកម្ម និងការប្រកួតប្រជែងពិតប្រាកដ។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងចំណោមបញ្ហាទាំង 8 ដែលនៅសេសសល់ដូចជា៖ ការបង្កើតយន្តការ និងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា ការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមានសារសំខាន់ទេ ដូច្នេះហើយគ្មានប្រសិទ្ធភាព។ តួនាទីនៃការអប់រំមានភាពមិនច្បាស់លាស់នៅក្នុងប្រព័ន្ធអភិបាលកិច្ច និងប្រតិបត្តិការ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ម៉ូដែល និងប្រព័ន្ធមិនបានរក្សាការច្នៃប្រឌិត និងនៅតែធ្ងន់លើទម្រង់បែបបទ។ គោលនយោបាយតម្លៃ និងតម្លៃសម្រាប់សេវាពិសេសនេះមិនត្រូវបានកែទម្រង់ទេ ដូច្នេះអ្នកសិក្សាមិនអាចទទួលបានសេវាកម្មអប់រំដែលមានគុណភាពខ្ពស់ក្នុងតម្លៃសមរម្យនោះទេ។ សូម្បីតែគោលនយោបាយដែលបង្កើតសមធម៌ដូចជាការបង់ថ្លៃសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់ក្រុមដែលជួបការលំបាក ឬក្រុមគោលដៅនៅគ្រប់កម្រិតដំបូង។

"ការអប់រំដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេសនីមួយៗ និងការអភិវឌ្ឍន៍អំណាចទន់របស់ប្រទេស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវតែជាការអប់រំប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងសម្របខ្លួន ជំនួសឱ្យការដាក់កម្រិតលើប្រធានបទ"។

គុណភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ក្រុមមិនធានានូវគោលដៅដែលបានកំណត់នោះទេ។ គុណភាពផលិតផលអប់រំនៅខ្សោយនៅឡើយ ដោយមិនអាចបញ្ចូលគ្នាបានយ៉ាងសកម្ម និងច្រើន។ មិនបានប្រើប្រាស់ធនធានពេញលេញសម្រាប់ការវិនិយោគលើវិស័យអប់រំ ក៏ដូចជាការបង្កើនថវិកាអប់រំដើម្បីបំពេញតាមការរំពឹងទុក។

តើការអភិវឌ្ឍន៍គ្រូបង្រៀនមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណាក្នុងការបង្កើតបុគ្គលដែលសប្បាយរីករាយ សម្របខ្លួន និងប្រកួតប្រជែងក្នុងយុគសម័យឌីជីថលនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ តាមគំនិតរបស់អ្នក?

គោលដៅនៃការបង្កើតថ្មី សមាហរណកម្ម និងការប្រកួតប្រជែងទាមទារឱ្យមានក្រុមដែលស្របគ្នា មានគុណភាពខ្ពស់ និងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន។ លើសពីនេះ បរិយាកាសអប់រំត្រូវបង្កើតទំនុកចិត្ត និងសុភមង្គលសម្រាប់ទាំងអ្នកសិក្សា និងអ្នកអប់រំ។ ដូច្នេះ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកបង្រៀនអាចចាត់ទុកថាជាបញ្ហាសំខាន់ និងសំខាន់ រួមជាមួយនឹងកម្មវិធី និងយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ។ ការរំពឹងថានឹងអភិវឌ្ឍក្រុមប្រកួតប្រជែង និងឆ្លើយតបទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីដោយគ្មានយុទ្ធសាស្ត្រពិតប្រាកដត្រូវបានបង្ខំ។

តើអ្នកមានការរំពឹងទុកយ៉ាងណាចំពោះរូបភាពអប់រំរបស់វៀតណាមក្នុងឆ្នាំ ២០២៤?

ការអប់រំដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេសនីមួយៗ និងការអភិវឌ្ឍន៍អំណាចទន់របស់ប្រទេស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវតែជាការអប់រំប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងសម្របខ្លួនជាជាងការបង្រៀនតាមប្រធានបទ។ ប្រសិនបើយើងអាចធ្វើបាននោះ ការអប់រំនឹងក្លាយជារូបភាពដ៏ភ្លឺស្វាងសម្រាប់ប្រទេសវៀតណាម ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ក៏អាចបង្កើនប្រាក់ចំណូលជារូបិយប័ណ្ណបរទេស ប្រសិនបើការអប់រំរបស់យើងបំពេញភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន។

ដើម្បីលើកកំពស់គុណភាពអប់រំនាពេលខាងមុខ តើអ្នកគិតថាវិស័យអប់រំវៀតណាមត្រូវធ្វើអ្វី?

ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំនាពេលខាងមុខ ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តដំណោះស្រាយជាច្រើនឱ្យស៊ីសង្វាក់គ្នា ចាប់ពីការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចឡើងវិញ ដល់ការកសាងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអប់រំដ៏ល្អ និងមានប្រសិទ្ធភាព ដល់ការកំណត់គោលដៅ និងទស្សនវិស័យអប់រំ។ ជាពិសេស ការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃ និងមានសម្ភារៈសិក្សាដែលមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការអប់រំសំខាន់ៗ។

វាចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តស្វ័យភាពនៃការអប់រំ រួមជាមួយនឹងការអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំពហុកម្រិត និងពហុកម្រិត។ ជាពិសេស ចាំបាច់ត្រូវវិនិយោគលើវត្ថុដែលរដ្ឋកាន់កាប់ ក៏ដូចជាជំរុញការស្រាវជ្រាវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបែបសេរី ដែលទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងបច្ចេកវិទ្យា។ ពីទីនោះ ធ្វើសមាហរណកម្ម និងអភិវឌ្ឍន៍ ដោយមានគោលដៅនាំវៀតណាម ឲ្យតាមទាន់ប្រទេសជឿនលឿនក្នុងវិស័យអប់រំ។ លើសពីនេះ ចាំបាច់ត្រូវមានយន្តការសមហេតុផលក្នុងការប្រើប្រាស់ថវិកា ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមគ្រូ ឲ្យស្មើនឹងការងារក្នុងស្ថានភាពថ្មី។ គ្រូបង្រៀនខ្លួនឯងក៏ត្រូវអាប់ដេតចំណេះដឹង ស្រាវជ្រាវ និងច្នៃប្រឌិតឥតឈប់ឈរ ដើម្បីតាមទាន់និន្នាការអភិវឌ្ឍន៍។

តើយើងអាចរៀនបទពិសោធន៍អន្តរជាតិអ្វីខ្លះ?

បញ្ជាក់ថា ការអប់រំនៅគ្រប់កន្លែងក្នុងពិភពលោកមានចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយ ប៉ុន្តែដោយសារការគ្រប់គ្រង និងសមត្ថភាពប្រតិបត្តិការ ការអភិវឌ្ឍន៍ក៏ខុសគ្នាដែរ។ វាមានប្រភពចេញពីប្រព័ន្ធនយោបាយ រហូតដល់បរិធាន និងយន្តការ បេសកកម្ម និងចក្ខុវិស័យ បង្កើតរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច និងការច្នៃប្រឌិតសង្គម។ នេះក៏ត្រូវបានធ្វើជាប្រព័ន្ធក្នុងប្រទេសសិង្ហបុរី ហើយការអប់រំគឺពិតជាឧបករណ៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ។

តាមទស្សនៈរបស់ខ្ញុំ ការអប់រំត្រូវតែ "បើកចំហ" ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងសកម្មពិតប្រាកដក្នុងការកសាង ការច្នៃប្រឌិត និងការអនុវត្តបេសកកម្មរបស់ខ្លួន។ ប្រជាពលរដ្ឋ និងអ្នកសិក្សាត្រូវយល់ថា ភារកិច្ចនៃការរៀនសូត្រ មិនត្រឹមតែផ្តល់ចំណេះដឹងដល់អ្នកសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាបដិវត្តន៍សេដ្ឋកិច្ចផងដែរ។ នេះជាមេរៀនដែលជប៉ុនបានរៀនជាច្រើនឆ្នាំកន្លងមក។

សូមអរគុណ!

TS Bui Phuong Viet Anh បច្ចុប្បន្នជាប្រធាន និងជាអគ្គនាយកនៃអង្គការអប់រំ EAS វៀតណាម អ្នកនិពន្ធទ្រឹស្តីសេដ្ឋកិច្ចទូទៅ និងស្តង់ដារធនធានមនុស្សអន្តរជាតិ (EAS IHHRM G23.0)។

បានបញ្ចប់ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតពីសាកលវិទ្យាល័យ Victoria (អូស្ត្រាលី) និងបណ្ឌិតផ្នែកគ្រប់គ្រងយុទ្ធសាស្ត្រនៅសាកលវិទ្យាល័យ Horizons (ប្រទេសបារាំង) លោក Viet Anh ត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាអ្នកគ្រប់គ្រងជាក់ស្តែង។

ក្នុងនាមជាអ្នកប្រឹក្សា និងបណ្តុះបណ្តាលភាពជាអ្នកដឹកនាំជាន់ខ្ពស់អន្តរជាតិ លោក Bui Phuong Viet Anh មានបំណងចង់ដឹកនាំយុវជនទៅកាន់ការអប់រំកម្រិតខ្ពស់បំផុតរបស់ពិភពលោកនៅទីនេះនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាម។

ប្រភព