ដើម្បីឱ្យសិស្សមាន 'កុមារភាពគ្មានភាពតានតឹង'

ការទទួលបាន 9 ពិន្ទុនៅតែមិនសប្បាយប្រសិនបើវាទាបជាងមិត្តភក្តិរបស់អ្នក។

សាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh នាយកវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាមបានបើកកិច្ចពិភាក្សាជាមួយនឹងការស្ទង់មតិតូចមួយនៅសាលប្រជុំ នៅពេលលោកបង្ហាញវិធីបីយ៉ាងដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សារបស់និស្សិតសម្រាប់ប្រតិភូជ្រើសរើស៖ មួយគឺការចាត់ថ្នាក់; ទីពីរគឺការបញ្ចូលគ្នានូវពិន្ទុ និងមតិយោបល់ បីគ្រាន់តែជាមតិយោបល់ ជាលទ្ធផល ប្រតិភូភាគច្រើនជ្រើសរើសជម្រើសទីពីរ។

រឿងរ៉ាវជាច្រើនត្រូវបានចែករំលែកដោយអ្នកជំនាញនៅក្នុងសិក្ខាសាលាជាមួយនឹងក្តីសង្ឃឹមនៃការកាត់បន្ថយសម្ពាធលើសិស្ស។

រូបថត៖ ម៉ារីន

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមសាស្រ្តាចារ្យ Vinh លទ្ធផលស្រាវជ្រាវមួយបានបង្ហាញថា ការវាយតម្លៃដោយការដាក់ពិន្ទុ ឬការដាក់ពិន្ទុរួមជាមួយនឹងមតិយោបល់មិននាំមកនូវការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សនោះទេ។ មានតែការវាយតម្លៃសំខាន់ប៉ុណ្ណោះដែលនាំមកនូវការផ្លាស់ប្តូរដែលរំពឹងទុក។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh បានរំលឹកពីការផ្លាស់ប្តូរការវាយតម្លៃសិស្សបឋមសិក្សា ចាប់តាំងពីសារាចរលេខ ៣០ ដែលបានលុបចោលការចាត់ថ្នាក់ជាប្រចាំ ហើយក្រោយមក សាលា និងគ្រូត្រូវរងសម្ពាធយ៉ាងខ្លាំង ដោយសារពួកគេមិនដឹងថា តើការវាយតម្លៃអាចវាយតម្លៃសិស្សបានត្រឹមត្រូវ និងគ្រប់គ្រាន់ដែរឬទេ។ ម៉្យាងវិញទៀត ឪពុកម្តាយ "មានការភ័ន្តច្រឡំ" នៅពេលដែលកូនៗរបស់ពួកគេត្រឡប់មកពីសាលារៀនវិញ ដោយមិនមានពិន្ទុអ្វីទាំងអស់។ បើទោះជានាងបញ្ចេញយោបល់ថា កូនមានការរីកចម្រើន និងសរសើរកូនក៏ដោយ ក៏ឪពុកម្តាយនៅតែមិនប្រាកដចិត្ត និងមិនសប្បាយចិត្តដូចកូនបានពិន្ទុ ៩ ឬ១០។ បន្ទាប់មក សារាចរណែនាំលេខ ៣០ ត្រូវកែសម្រួលច្រើន មុននឹងយកទៅអនុវត្តជាក់ស្តែង។

នាយក Le Anh Vinh បាននិយាយថា យើងតែងតែគិតថា ច្រើនជាងនេះ គឺល្អជាង ប្រសិនបើយើងបូកបញ្ចូលទាំងពិន្ទុ និងមតិ វានឹងប្រសើរជាងទម្រង់តែមួយ។ គ្រូ​សរសើរ​សិស្ស​ល្អ ប៉ុន្តែ​ឪពុក​ម្ដាយ​នៅ​តែ​ត្រូវ​ការ​គ្រូ​ឲ្យ​កូន​ ៩ ឬ ១០ ពិន្ទុ។ មានរឿងគួរឱ្យអស់សំណើច តែគិតគូរពីក្មេងមកផ្ទះដើម្បីអួតថាបាន ៩ពិន្ទុពីឪពុក។ ក្រោយ​ពី​ឪពុក​សរសើរ​គាត់ គាត់​បាន​ឮ​កូន​និយាយ​ថា «៩​ពិន្ទុ​តែ​ទាប​បំផុត​ក្នុង​ថ្នាក់» ហើយ​ឪពុក​ក៏​ក្រៀមក្រំ។ ផ្ទុយទៅវិញ នៅពេលដែលកូនទទួលបាន 6 ពិន្ទុ ប៉ុន្តែនោះជាពិន្ទុខ្ពស់បំផុតក្នុងថ្នាក់ ឪពុកម្តាយនៅតែរំភើប និងសរសើរកូនថាល្អណាស់។

សាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh មានប្រសាសន៍ថា៖ "គ្រាន់តែដោយសារតែពេលមានពិន្ទុ គ្មាននរណាម្នាក់ខ្វល់នឹងការអត្ថាធិប្បាយ និងលក្ខណៈពិតនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងក្នុងថ្នាក់រៀននោះទេ។ យើងមានសិស្សច្រើនពេកដែលមានពិន្ទុខ្ពស់ ច្រើន 10s ប៉ុន្តែមានបញ្ហាច្រើន។ ពិន្ទុមិនមែនអ្វីៗទាំងអស់"។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh មូលហេតុដែលប្រទេសជាច្រើនពង្រីកសាលាបឋមសិក្សាពី ៥ ឆ្នាំដល់ ៦ ឆ្នាំ គឺដោយសារតែពួកគេចង់ឱ្យកុមារមានពេលច្រើនក្នុងការរស់នៅដោយមិនមានការខ្វល់ខ្វាយ គ្មានសម្ពាធ និងត្រូវមានជំនាញជាមូលដ្ឋានជាជាងផ្តោតលើចំណេះដឹង និងសមិទ្ធិផលសិក្សា។

"ជំងឺសមិទ្ធិផល" ធ្ងន់ធ្ងរបំផុតដែលដាក់ដោយភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រង

សាស្ត្រាចារ្យរង ង្វៀន ធីហុងធួន នាយកមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវចិត្តវិទ្យា និងអប់រំ (វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម) បាននិយាយថា ក្រុមស្រាវជ្រាវរបស់នាងលើសម្ពាធនៅក្នុងសាលារៀនបានបង្ហាញថា “ជំងឺសមិទ្ធិផល” ធ្ងន់ធ្ងរបំផុតបានមកពីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រង។ ពី​នោះ​មក​ដាក់​លើ​សាលា​រៀន សាលា​ដាក់​សម្ពាធ​លើ​គ្រូ​ជាដើម​ដាក់​សម្ពាធ​សិស្ស។ ដោយអនុវត្តតាមលក្ខខណ្ឌខាងលើ គ្រូមិនយល់ថាពួកគេកំពុងដាក់សម្ពាធលើសិស្ស នាំឱ្យពួកគេទទួលផលអកុសលសម្រាប់សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

កញ្ញា ធួន ក៏​បាន​លើក​ឡើង​ថា មាន​សម្ពាធ​ខ្លាំង​ទៅ​លើ​សិស្ស មិន​មែន​ត្រឹម​តែ​លទ្ធផល​សិក្សា​នោះ​ទេ។ នៅពេលផ្តល់ការព្យាបាលផ្លូវចិត្តដល់សិស្ស សិស្សថ្នាក់ទីមួយមួយចំនួនត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ដោយការទាមទារដែលយើងរំពឹងទុកតិចបំផុត។ ជាឧទាហរណ៍ ការគ្រាន់តែរៀបចំ និងរៀបចំសម្ភារៈសិក្សាមុនពេលចូលរៀន អាចធ្វើឱ្យសិស្សស្ត្រេស ព្រោះពួកគេតែងតែត្រូវបានគ្រូបង្រៀននៅសាលាចាប់ និងរិះគន់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ប្រសិនបើពួកគេខ្វះសម្ភារៈសិក្សា។ មាន​សិស្ស​ម្នាក់​ដេក​ហើយ​ភ្ញាក់​ផ្អើល​ព្រោះ​យល់​សប្តិ​ថា​បាត់​អ្វី​មួយ​ពេល​ចូល​រៀន!

សិស្សានុសិស្សជាច្រើនបានចែករំលែកថា ពួកគេគ្រាន់តែចង់មានថ្ងៃពេញមួយសប្តាហ៍ ដោយមិនចាំបាច់ទៅសាលារៀនទេ ព្រោះពួកគេសិក្សាច្រើនពេក សព្វថ្ងៃទៅសាលាពេញមួយសប្តាហ៍ និងទៅថ្នាក់បន្ថែមនៅថ្ងៃចុងសប្តាហ៍។ កុមារជាច្រើនសង្ឃឹមថានឹងមិនត្រូវប្រឡងច្រើនពេកទេ... សម្ពាធនោះក៏មកពីគ្រួសារដែរ ការរំពឹងទុកហួសហេតុរបស់កុមារ។

មាន​សម្ពាធ​ខ្លាំង​លើ​សិស្ស មិន​មែន​ត្រឹម​តែ​លទ្ធផល​សិក្សា​នោះ​ទេ។

រូបថត៖ ហៃស៊ូ

សាស្ត្រាចារ្យរង Tran Thanh Nam នាយករងសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) មានប្រសាសន៍ថា ទោះបីជាឪពុកម្តាយមិនកំណត់ការរំពឹងទុក ឬការទាមទារដោយផ្ទាល់ក៏ដោយ អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេក៏ដាក់សម្ពាធលើកូនរបស់ពួកគេផងដែរ ដូចជា៖ ការកោតសរសើរស្នាដៃសិក្សារបស់ "កូនអ្នកដ៏ទៃ" នាំមកនូវអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន នៅពេលដែលពួកគេផ្តល់មតិយោបល់ នៅពេលដែលកូនធ្វើខុស ហើយកុំព្យាយាម...។

បណ្ឌិត Thach Thi Lan Anh នាយករងសាលាពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ (វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម) អះអាងដោយទំនុកចិត្តថា សាលារបស់នាងមិនដែលបង្កើតសម្ពាធក្នុងសាលាឡើយ។ ដោយលើកឧទាហរណ៍ពីការប្រកួតធំៗ អ្នកស្រី អាញ់ បាននិយាយថា ទោះបីជាសាលានៅតែចូលរួមក៏ដោយ ក៏មិនដែលឃើញក្រុម "គន្លឹះ" សម្រាប់សកម្មភាពណាមួយឡើយ។ ពេលចាប់ផ្តើមការប្រកួត សាលានឹងអោយសិស្សចុះឈ្មោះដោយស្ម័គ្រចិត្ត មិនជ្រើសរើសសិស្សចូលក្រុម និងរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីសម្រេចគោលដៅ មានរង្វាន់ ស្នាដៃ...

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh ក៏បានលើកឡើងដែរថា មនុស្សពេញវ័យតែងតែរំពឹង និងកំណត់គោលដៅឱ្យកុមារក្លាយជាសិស្សល្អ ដើម្បីឈ្នះពានរង្វាន់នេះ ឬពានរង្វាន់នោះ ដើម្បីបានចូលរៀននៅសាលា A ឬសាលា B... "ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់បញ្ជាក់ថា គោលដៅទាំងនោះតូចពេកសម្រាប់មនុស្សម្នាក់... ប្រសិនបើយើងមិនដាក់សម្ពាធខ្លាំងពេកលើជំហានតូចនីមួយៗ យើងអាចទៅបានឆ្ងាយ..." លោក Vinh បាននិយាយថា។

"យើងតែងតែនិយាយថា សិស្សវិទ្យាល័យ និងសកលវិទ្យាល័យខ្សោយសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងមិនបង្ហាត់បង្រៀនកុមារឱ្យមានសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងពីបឋមសិក្សាទេ យើងមិនអាចរំពឹងថាពួកគេអាចរៀនដោយខ្លួនឯងបាននៅពេលពួកគេធំឡើងនោះទេ។ វាមិនមែនជាដំណោះស្រាយងាយស្រួលសម្រាប់រឿងរ៉ាវនៃសម្ពាធលើកុមារនោះទេ។ ទីបំផុតវាទាំងអស់ត្រលប់មកវិញនូវសេចក្តីស្រឡាញ់ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងបំណងប្រាថ្នាពិតចេញពីបាតបេះដូងរបស់យើងសម្រាប់កូនសិស្ស Le Anh ។"

សិស្សជាច្រើនត្រូវសិក្សាលើសពី 10 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ។

វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាមបានដកស្រង់ការស្រាវជ្រាវរបស់អង្គការយូនីសេហ្វដែលបង្ហាញថាសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ក្នុងប្រទេសវៀតណាមកំពុងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាជាច្រើន។ សម្ពាធក្នុងការសិក្សា ការរំពឹងទុកក្នុងគ្រួសារ និងការប្រកួតប្រជែងក្នុងសង្គម គឺជាកត្តាចម្បងដែលបង្កឱ្យមានស្ថានភាពនេះ។ សម្ពាធក្នុងការសិក្សាមិនត្រឹមតែប៉ះពាល់ដល់សុខភាពផ្លូវចិត្តប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កផលវិបាកធ្ងន់ធ្ងរដល់សុខភាពរាងកាយរបស់កុមារផងដែរ។ យោងតាមរបាយការណ៍មួយ សិស្សជាច្រើនត្រូវសិក្សាលើសពី 10 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ ដែលបណ្តាលឱ្យមានការគេងតិចជាង 8 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ។ ការ​គេង​មិន​លក់​យូរ​អាច​បង្ក​ឱ្យ​មាន​បញ្ហា​សុខភាព​ជា​ច្រើន​ដូច​ជា អស់កម្លាំង ខ្សោយ​ការ​ចងចាំ និង​ការ​ផ្តោត​អារម្មណ៍ និង​សូម្បី​តែ​បញ្ហា​សរសៃឈាម​បេះដូង។

ការ​ព្រួយ​បារម្ភ​ពី​ការ​លើក​ឡើង​របស់​សិស្ស​ដែល​ចូល​រួម​ប្រកួត​គណិតវិទ្យា​អូឡាំព្យាដ​អន្តរជាតិ

នាយក Le Anh Vinh បាន​ចែករំលែក​រឿង​មួយ​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​គាត់​គិត​ច្រើន​អំពី​សម្ពាធ​ដែល​សិស្ស​កំពុង​ស្ថិត​នៅ​ក្រោម។ ក្នុងអំឡុងពេល១០ឆ្នាំនៃការដឹកនាំក្រុមសិស្សទៅប្រកួតគណិតវិទ្យាអូឡាំព្យាដអន្តរជាតិ មានពេលមួយពេលគាត់ចេញទៅញ៉ាំអាហារជាមួយកូនសិស្សមុនប្រឡង សមាជិកក្រុមភ័យខ្លាំងណាស់បានប្រាប់គាត់ថា "លោកគ្រូ នៅសល់តែ២ថ្ងៃទៀតប៉ុណ្ណោះ ខ្ញុំនឹងមិនមានការប្រលងគណិតវិទ្យាទៀតទេ"។ សាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh បាននិយាយថា "សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលហាក់ដូចជាធម្មតា ប៉ុន្តែបានមកពីសិស្សពូកែគណិតវិទ្យាម្នាក់ បានធ្វើឱ្យខ្ញុំភ្ញាក់ផ្អើល" ដោយបន្ថែមថា គាត់ត្រូវតែនិយាយភ្លាមៗថា គាត់មិនបានដាក់សម្ពាធលើសិស្ស ហើយក៏មិនមានអារម្មណ៍ថាមានការគាបសង្កត់លើការបំពេញការងាររបស់ក្រុមនោះទេ។

ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា គាត់​ត្រូវ​រំលឹក​សិស្ស​ថា​ហេតុអ្វី​បាន​ជា​គាត់​ចាប់​ផ្ដើម​រៀន​គណិតវិទ្យា។ តើ​អ្នក​ធ្លាប់​ស្រឡាញ់​គណិតវិទ្យា ហើយ​រៀន​គណិតវិទ្យា​ដោយ​សេរី​បំផុត​ទេ? គាត់បាននិយាយថា "នៅក្នុងគ្រាដ៏តានតឹងបំផុត ចូរចាំថាហេតុអ្វីបានជាអ្នកចាប់ផ្តើម។ ចូលទៅក្នុងបន្ទប់ប្រឡងដូចជាក្មេងប្រុសនៅសាលាបឋមសិក្សា ហើយធ្វើលំហាត់គណិតវិទ្យានៅអូឡាំពិក ដូចជាបញ្ហាដ៏ល្អបំផុតនៅក្នុងជីវិតរបស់អ្នក មិនមែនដើម្បីរង្វាន់នោះទេ។

ប្រភព៖ https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/