ប្រយ័ត្នជាមួយសម្ភារៈដែលមិនមែនជាសៀវភៅសិក្សា

ថ្នាក់អក្សរសាស្ត្ររបស់សិស្សនៅអនុវិទ្យាល័យ Giang Vo (ស្រុក Ba Dinh ទីក្រុងហាណូយ)។ រូបថត៖ NTCC ។

ទស្សនៈផ្ទុយគ្នាជាច្រើន។

ថ្មីៗនេះ ឪពុកម្តាយម្នាក់បានចែករំលែកមតិរបស់នាងអំពីកំណាព្យ "សំឡេងនៃគ្រាប់ពូជដំណុះ" របស់អ្នកនិពន្ធ To Ha នៅក្នុងសៀវភៅភាសាវៀតណាមសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5 នៃស៊េរីសៀវភៅដែលភ្ជាប់ចំណេះដឹងជាមួយជីវិតដែលមានភាពស្មុគស្មាញ និងពិបាកយល់។ ក្រោយមកនៅលើបណ្ដាញសង្គម មហាជនជាច្រើនបានបញ្ចេញមតិប្រឆាំងថា ហេតុអ្វីបានជាស្នាដៃនេះដាក់បញ្ចូលក្នុងសៀវភៅសិក្សា នៅពេលដែលកំណាព្យនោះមិនឡូយឆាយ ធ្វើឲ្យសិស្សក្មេងៗពិបាករៀន។ ជាពិសេស ការលេចចេញនូវពាក្យដូចជា "អាញ់" និង "ឡង ចាម" ក្នុងកំណាព្យនេះ ត្រូវបាន "រិះគន់" ព្រោះវាមិនមែនជារឿងធម្មតា កម្រ ពិបាកអាន ពិបាកចងចាំ...។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភ្លាមៗនោះ មតិមួយចំនួនពីកវី អ្នករិះគន់អក្សរសាស្ត្រ អ្នកជំនាញអប់រំ អ្នកចងក្រងសៀវភៅវៀតណាម លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ជាដើម បានវិភាគលើលក្ខណៈពិសេសប្លែក និងច្នៃប្រឌិតនៃកំណាព្យ ហើយបញ្ជាក់ថា ការងារនេះពិតជាសក្តិសមក្នុងការបញ្ចូលក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ ជាពិសេស សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Bui Manh Hung - អ្នកសម្របសម្រួលសំខាន់នៃក្រុមប្រឹក្សាអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 និពន្ធនាយកនៃសៀវភៅសិក្សាភាសា និងអក្សរសាស្ត្រវៀតណាម ស៊េរីសៀវភៅ "តភ្ជាប់ចំណេះដឹងជាមួយជីវិត" បានវិភាគមូលហេតុមួយចំនួនដែលកំណាព្យក្លាយជាប្រធានបទ "ព្យុះ" តាមមតិសាធារណៈ ដោយសារតែកំណាព្យត្រូវបានអានយ៉ាងរហ័ស និងគ្មានការវិនិច្ឆ័យ។ គំនិតចាស់នៃកំណាព្យ ជាពិសេសកំណាព្យដែលប្រើក្នុងសៀវភៅសិក្សា។

យោងទៅតាមមនុស្សជាច្រើន កំណាព្យត្រូវតែមាន rhyme តឹងរ៉ឹង ហើយប្រសិនបើមាន rhyme វាត្រូវតែជា rhyme សំខាន់; កំណាព្យ​ដែល​បង្រៀន​សិស្ស​ត្រូវ​តែ​ងាយ​អាន ងាយ​យល់ ហើយ​ខ្លឹមសារ​ត្រូវ​តែ​ច្បាស់។ ក្រៅ​ពី​នេះ គោល​គំនិត​នៃ​ការ​អប់រំ​នៅ​តែ​មាន​លក្ខណៈ​ដើម។ មនុស្សជាច្រើនគ្រាន់តែចង់ឱ្យសិស្សសព្វថ្ងៃនេះរៀនកំណាព្យដូចគ្នាដែលពួកគេធ្លាប់រៀនកាលពីអតីតកាល ទោះបីជាសព្វថ្ងៃនេះមានរឿងជាច្រើនបានផ្លាស់ប្តូរក៏ដោយ ដូចជាការចូលចិត្តរបស់សិស្សចំពោះប្រភេទតន្ត្រី សម្លៀកបំពាក់ អាហារ។ល។

តាមពិតទៅ ប្រសិនបើអ្នកណាម្នាក់អានអត្ថបទនេះជាមួយនឹងមេរៀនដែលបានស្នើនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា នោះវានឹងច្បាស់ណាស់ថានេះគឺជាកំណាព្យអំពីថ្នាក់ថ្លង់ ហើយពាក្យដែលប្រើក្នុងកំណាព្យគឺសមរម្យណាស់សម្រាប់ពណ៌នាសិស្សក្នុងថ្នាក់។ ដោយមានការណែនាំ និងការផ្ដល់យោបល់ពីលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ សិស្សថ្នាក់ទី 5 នឹងមានអារម្មណ៍ថាមានប្រយោគដ៏ពិសេស និងមានអត្ថន័យនៃកំណាព្យ ជាមួយនឹងមនុស្សធម៌ និងការអប់រំយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ តាមរយៈនោះ កុមាររៀនចេះអាណិតអាសូរ និងចែករំលែកជាមួយកុមារដែលជួបការលំបាក។

ក្រឡេកទៅមើលរយៈពេល 5 ឆ្នាំមុន នៅពេលដែលកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សាថ្មីត្រូវបានដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ជាផ្លូវការនៅក្នុងសាលារៀន មតិសាធារណៈត្រូវបានជំរុញដោយសម្ភារៈដែលលេចចេញជាសៀវភៅវៀតណាម។ ជា​ឧទាហរណ៍​កន្លង​មក កំណាព្យ​«​បៀតបៀន​» របស់​អ្នកនិពន្ធ​ង្វៀន ឌឹ​ហ័ង​លីន បាន​បោះពុម្ព​ក្នុង​សៀវភៅ​សិក្សា​អក្សរសាស្ត្រ​សម្រាប់​ថ្នាក់​ទី​៦ ក្នុង​ស៊េរី​សៀវភៅ​ភ្ជាប់​ចំណេះដឹង​ជាមួយ​ជីវិត​ក៏​បង្ក​ឱ្យ​មានការ​ចម្រូងចម្រាស​ជា​ច្រើន​ថ្ងៃ ។ ស្នាដៃថ្មីទំនងជាទាក់ទាញការពិនិត្យឡើងវិញចម្រុះ ទោះបីជាអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រទាំងនេះបានឆ្លងកាត់ការវាយតម្លៃយ៉ាងម៉ត់ចត់ជាច្រើនជុំដើម្បីដាក់បញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សាក៏ដោយ។ ហេតុផលមួយផ្នែក ដូចដែលអ្នកជំនាញបានចង្អុលបង្ហាញ គឺដោយសារតែគោលគំនិត "ប្រពៃណី" នៃការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ និងអក្សរសិល្ប៍ ដែលធ្វើឱ្យមនុស្សជាច្រើនមិនអាចទទួលយកអត្ថបទថ្មីៗបានភ្លាមៗ ជាពិសេសកំណាព្យដែលមានចង្វាក់ និងចង្វាក់ដែលអាចបត់បែនបាន ដែលខុសពីស្នាដៃដែលពួកគេធ្លាប់ដឹង និងបានរៀននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាមុនៗ។

បញ្ហាប្រឈមសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសាលារៀន

ដោយ​មាន​គោលដៅ​ច្នៃប្រឌិត​លើ​ការ​បង្រៀន និង​រៀន​អក្សរសាស្ត្រ​ដែល​វិស័យ​អប់រំ​កំពុង​កំណត់ ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​តម្រូវ​ឱ្យ​មិន​ប្រើប្រាស់​សៀវភៅ​សិក្សា​ដើម្បី​ធ្វើ​តេស្ត​អក្សរសាស្ត្រ​ដល់​សិស្ស​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ និង​មធ្យមសិក្សា​ចាប់ពី​ឆ្នាំ​សិក្សា​២០២៤-២០២៥​។ នេះគឺដើម្បីយកឈ្នះលើស្ថានភាពដែលសិស្សគ្រាន់តែទន្ទេញមេរៀន ឬចម្លងខ្លឹមសារសម្ភារៈដែលមាន។

គោលការណ៍នេះគឺច្បាស់លាស់ ប៉ុន្តែនៅពេលអនុវត្តក្នុងការអនុវត្ត ការលំបាកនឹងកើតឡើង ពីព្រោះមិនមែនគ្រូទាំងអស់អាចស្វែងរកប្រភពអត្ថបទសមរម្យដើម្បីបញ្ចូលក្នុងការធ្វើតេស្តនោះទេ។ ជាពិសេស ដើម្បីជៀសវាងការចម្លងនៃសំណួរប្រឡងរវាងថ្នាក់រៀនដូចគ្នា រវាងឆ្នាំសិក្សានេះ និងឆ្នាំបន្ទាប់ គ្រូបង្រៀននឹងត្រូវបន្តធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឯកសារផ្សេងៗ ដើម្បីបន្តសំណួរប្រឡងឡើងវិញ។ នេះច្បាស់ណាស់ថាជាបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំមួយដែលតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនមានសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការវាយតម្លៃ និងជ្រើសរើសសម្ភារៈសមស្រប ព្រមទាំងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវិជ្ជាជីវៈ។ ដូចដែលបានចែករំលែកដោយសាស្រ្តាចារ្យរងបណ្ឌិត Bui Manh Hung ឯកសារមួយចំនួនដែលជាធម្មតាជាឯកសារអក្សរសាស្ត្រដែលមានមតិផ្សេងគ្នាអាចបង្កើតរលកនៃមតិសាធារណៈ។ ការងារថ្មីជាង (ទាំងដែលទើបបង្កើតថ្មី ឬមិនសូវស្គាល់ជាសាធារណៈ) វាទំនងជាធ្វើឱ្យមានការពិនិត្យចម្រុះ។

សព្វថ្ងៃឯកសារនៅលើអ៊ីនធឺណិតមានច្រើនណាស់ ប៉ុន្តែក្នុងចំណោមព័ត៌មានសមុទ្រនោះ ដើម្បីជ្រើសរើសអត្ថបទដែលសមស្របតាមគោលបំណង និងតម្រូវការនៃការធ្វើតេស្តគឺពិតជាមិនងាយស្រួលនោះទេ។ កំហុស​មួយ​ដូច​ជា​ការ​ជ្រើស​រើស​អត្ថបទ​ដែល​វែង​ពេក​ឬ​ច្រើន​ពេក​សម្រាប់​សិស្ស​អាច​បង្ក​ឱ្យ​មាន "បញ្ហា"។ ដើម្បីជៀសវាងកំហុសឆ្គងបែបនេះ លោក Tran Van Toan ប្រធានក្រុមអក្សរសាស្រ្ត (វិទ្យាល័យជាតិ Hue សម្រាប់អំណោយទាន) បានមានប្រសាសន៍ថា ចាំបាច់ត្រូវពង្រឹងការបណ្តុះបណ្តាលដល់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ លើជំនាញក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈ ការសួរសំណួរ និងផ្តល់ពាក្យបញ្ជាសំណួរឲ្យបានត្រឹមត្រូវ ស្របតាមវប្បធម៌ និងស្តង់ដារដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ក្រៅពីនេះ សាលារៀនត្រូវផ្តោតលើការពិនិត្យមើលសំណួរប្រឡងតាមកាលកំណត់ ដោយមិនអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាធ្វើរឿងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដែលនឹងបង្កើត "កំហុស" អកុសលយ៉ាងងាយស្រួល។

“

យោងតាមលោកស្រី Nguyen Thi Van Hong នាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ Chuong Duong (ស្រុក Hoan Kiem ទីក្រុងហាណូយ) នៅពេលជ្រើសរើសសម្ភារៈក្រៅពីសៀវភៅសិក្សា គ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីស្វែងយល់អំពីសម្ភារៈដែលពួកគេប្រើប្រាស់។ ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល និងក្រុមវិជ្ជាជីវៈត្រូវតែតាមដានយ៉ាងដិតដល់នូវការជ្រើសរើសសម្ភារៈស្តង់ដារ។ អាចអនុវត្តវិធីសាស្រ្តដែលនៅពេលសាលាជ្រើសរើស Textbook A មកបង្រៀន វាអាចជ្រើសរើសភាសាពីសៀវភៅ Textbook B ដើម្បីបង្កើតសំណួរដើម្បីធានាគរុកោសល្យ និងស្តង់ដារទាក់ទងនឹងរចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគ។ ដូចគ្នានេះផងដែរជ្រើសរើសសម្ភារៈជាច្រើនពីស្នាដៃពិតប្រាកដ។ ជាឧទាហរណ៍ ពេលបង្រៀនការងារ "ដីព្រៃភាគខាងត្បូង" យើងអាចយកសម្ភារៈពីសម្រង់មួយទៀតដែលមិនមាននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សានៃការងារដូចគ្នា។ បើ​តាម​លោកស្រី ហុង វិធីសាស្ត្រ​នេះ​នឹង​ជួយ​កម្រិត​ការ​ជ្រើសរើស​សម្ភារៈ​មិន​ត្រឹមត្រូវ​។

ប្រភព៖ https://daidoanket.vn/can-trong-voi-ngu-lieu-ngoai-sach-giao-khoa-10292377.html