សម្ពាធនៃស្វ័យភាពធ្វើឱ្យនាយកសាលាជាច្រើនលាលែងពីតំណែង

នារសៀលថ្ងៃទី៥ ខែវិច្ឆិកា គណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងអប់រំនៃរដ្ឋសភាបានរៀបចំសន្និសីទអប់រំឆ្នាំ២០២៣ ស្តីពីស្ថាប័ន និងគោលនយោបាយលើកកំពស់គុណភាពឧត្តមសិក្សា។

ថ្លែងមតិក្នុងសិក្ខាសាលានេះ លោក Le Quan នាយកសាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយបានមានប្រសាសន៍ថា ស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យនាពេលនេះកំពុងប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើន។

ទាក់ទិននឹងការវិនិយោគលើវិស័យអប់រំ លោកបានវិភាគថា ទោះបីគោលនយោបាយរបស់បក្ស និងរដ្ឋផ្តល់អាទិភាពលើការវិនិយោគលើវិស័យអប់រំក៏ដោយ ថវិកាសម្រាប់ឧត្តមសិក្សា ជាពិសេសមានត្រឹមតែ ០,២៧% នៃផលិតផលក្នុងស្រុកសរុប (GDP) ទាបជាងតំបន់ និងពិភពលោក។

លោក Le Quan នាយកសាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ ថ្លែងមតិនារសៀលថ្ងៃទី៥ ខែវិច្ឆិកា។

ការកាត់បន្ថយការចំណាយជាប្រចាំដែលបានគ្រោងទុកបានបង្កការលំបាកសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យដែលមិនមានស្វ័យភាព។ សាលាស្វយ័តត្រូវតែគិតថ្លៃសិក្សារបស់សិស្ស ដើម្បីរ៉ាប់រងប្រតិបត្តិការសាលា។ ប្រាក់ចំណូលរបស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងស្រុកជាធម្មតាមាន 60 - 90% ខណៈពេលដែលនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងទៀតប្រាក់ចំណូលនេះមិនលើសពី 60% ។

ឧទាហរណ៍ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក ប្រាក់ចំណូលសិក្សារបស់សាលារដ្ឋមានចំនួន 20% (រដ្ឋគាំទ្រ 43%) ។ នៅប្រទេសនូវែលសេឡង់ តួលេខនេះគឺ 28% (រដ្ឋគាំទ្រ 42%)។ ឬនៅចក្រភពអង់គ្លេស ថ្លៃសិក្សាមានចំនួនប្រហែល 53% នៃប្រាក់ចំណូលសាកលវិទ្យាល័យ (រដ្ឋគាំទ្រ 14%) ។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ រដ្ឋនៅតែមានគោលនយោបាយគាំទ្រប្រាក់ចំណូលសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងទម្រង់ជាមូលនិធិ។

លោក Le Quan បាននិយាយថា បើធៀបនឹង ១០ឆ្នាំមុន សាកលវិទ្យាល័យមានការអភិវឌ្ឍន៍គួរឱ្យកត់សម្គាល់ និងទទួលបានភាពជោគជ័យជាច្រើន ប៉ុន្តែក៏កំពុងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាជាច្រើនជាមួយនឹងយន្តការ និងគោលនយោបាយមិនសមរម្យ។ លោកបានមានប្រសាសន៍ថា “ជាពិសេសសាកលវិទ្យាល័យជាតិទាំងពីរបច្ចុប្បន្នមានយន្តការគ្រប់គ្រង និងប្រតិបត្តិការមិនខុសពីសាកលវិទ្យាល័យតូចៗដទៃទៀតទេ។ ឯកសណ្ឋានស្ថាប័នកំពុងបង្កការលំបាកដល់សាលា និងរារាំងពួកគេពីការប្រើប្រាស់សមត្ថភាពពេញលេញ”។

ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវមានយន្តការ និងការវិនិយោគសម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ដើម្បីអនុវត្តចក្ខុវិស័យរយៈពេលវែង ដោយផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាល និងបណ្តុះទេពកោសល្យក្នុងវិស័យសំខាន់ៗ និងសំខាន់ៗរបស់ប្រទេស។ នាយកសាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយបានសង្កត់ធ្ងន់ថា រដ្ឋសភាបានចេញនូវយន្តការជាក់លាក់ជាច្រើនសម្រាប់វិស័យ និងមូលដ្ឋាន ប៉ុន្តែមិនមានយន្តការជាក់លាក់ណាមួយសម្រាប់ការអប់រំទូទៅ និងជាពិសេសការអប់រំឧត្តមសិក្សានោះទេ។

លោកក៏បានលើកឡើងពីតួនាទីសំខាន់របស់នាយកសាលាក្នុងការអនុវត្តស្វ័យភាពសាកលវិទ្យាល័យ។ “ឧទាហរណ៍៖ នៅសាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ ពិបាករកនាយកសាលាល្អណាស់ ក្នុងរយៈពេល ២-៣ ឆ្នាំកន្លងទៅ មានសមមិត្តមួយចំនួនបានលាលែងពីតំណែងជានាយកសាលា ដើម្បីផ្លាស់ទៅការងារផ្សេង។ នេះបង្ហាញថា នេះជាការងារដែលមានសម្ពាធ និងបញ្ហាប្រឈមជាច្រើនទាក់ទងនឹងការគ្រប់គ្រង”។

យោងតាមលោក ដើម្បីឱ្យសាលារៀនមានធនធានវិនិយោគគ្រប់គ្រាន់ រដ្ឋក៏ត្រូវគិតគូរពីការវិនិយោគផ្ទាល់នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យតាមរយៈការដេញថ្លៃប្រកួតប្រជែង។ សាលាដែលបានវិនិយោគត្រូវអនុវត្តភារកិច្ចដែលរដ្ឋប្រគល់ជូនទាំងផ្នែកបណ្តុះបណ្តាល និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

ទម្រង់នៃការគាំទ្រនេះអនុញ្ញាតឱ្យរដ្ឋវិនិយោគប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងតម្លៃប្រកួតប្រជែង។ ចំណែកសាកលវិទ្យាល័យ ពួកគេនឹងមានធនធានធំៗក្នុងការវិនិយោគលើកម្មវិធីស្រាវជ្រាវសំខាន់ៗ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រូវការឧបករណ៍ទំនើបៗ។

នាយកសាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយក៏បានលើកឡើងអំពីបញ្ហាថវិកាទាបសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យនានាក្នុងប្រទេសវៀតណាម។ ចំនួននៃការបោះពុម្ពផ្សាយអន្តរជាតិ ទោះបីជាសម្រេចបានលទ្ធផលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងរយៈពេលថ្មីៗនេះក៏ដោយ គឺមិនសមស្របនឹងតម្រូវការ និងសក្តានុពលនោះទេ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានស្ទាត់ជំនាញ ប៉ុន្តែវាត្រូវការពេលវេលាច្រើនដើម្បីដំណើរការនីតិវិធីនៃការផ្តល់ប្រាក់ដែលមានឯកសារច្រើនពេក។

លោកបានស្នើឱ្យបង្កើតអាហារូបករណ៍ និងមូលនិធិឥណទានអនុគ្រោះ ដើម្បីផ្តល់អាទិភាពលើមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេស ដូចជា វិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា វេជ្ជសាស្ត្រ ទស្សនវិជ្ជា ប្រវត្តិសាស្ត្រ វប្បធម៌) និងផ្នែកវិស្វកម្មមូលដ្ឋាន (មេកានិច កសិកម្ម បរិស្ថាន)...។

ថ្លែងក្នុងសិក្ខាសាលានេះ លោក Tran Thanh Man អនុប្រធានរដ្ឋសភាបានវាយតម្លៃថា ក្នុងឆ្នាំ ២០១៣-២០២១ ចំនួនគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាបានកើនឡើងពី ២០៧ ដល់ ២៣៧ សាលា; ទំហំនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យក្នុងអំឡុងពេលនេះក៏កើនឡើងផងដែរ។ សមាមាត្រនៃសាស្ត្រាចារ្យដែលមានសញ្ញាបត្របណ្ឌិតបានកើនឡើងពី 14.38% (ក្នុងឆ្នាំ 2013) ដល់ 31.28% ក្នុងឆ្នាំ 2021។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យនៅតែបង្ហាញពីដែនកំណត់ និងចំណុចខ្វះខាតជាច្រើនទាក់ទងនឹងទំហំ រចនាសម្ព័ន្ធឧស្សាហកម្ម និងជំនាញការងារ។ ស្ថាប័ន និងគោលនយោបាយស្តីពីស្វ័យភាពសាកលវិទ្យាល័យនៅតែផ្ទុយគ្នា និងមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការយល់ដឹង ការអនុវត្ត និងការណែនាំអំពីការអនុវត្ត ជាពិសេសទាក់ទងនឹងការអនុវត្តស្វ័យភាពសាកលវិទ្យាល័យ។

ការវិនិយោគលើការអប់រំឧត្តមសិក្សានៅមានកម្រិតទាបនៅឡើយ។ គោលនយោបាយនៃការអប់រំសង្គមពិតជាមិនបានទាក់ទាញផ្នែកសង្គមជាច្រើនឱ្យចូលរួមនោះទេ។ បរិមាណ រចនាសម្ព័ន និងគុណភាពរបស់សាស្ត្រាចារ្យនៅសកលវិទ្យាល័យមិនទាន់បានបំពេញតម្រូវការកើនឡើង ជាពិសេសទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។

ហាគឿង

ប្រភព