定期テストマトリックスに関する新しい規制
教育訓練省は、中等学校および高等学校のテストと評価の実施に関する文書第7991号を発行し、この学年度の第2学期から定期テストマトリックスに関する規制が全国的に適用されることになった。
学生は第2学期から新しい構造に従って定期テストを受けることになります。
したがって、高校の成績によって評価される科目の定期テストは、客観テスト（7/10 点を占める）とエッセイ（3/10 点を占める）の 2 つの部分で構成される新しいマトリックスになります。客観テストでは、生徒は次の種類の質問を解く必要があります: 多肢選択式問題 (3 点)。正誤（2点）短答式（2点）。
さらに、省は「正誤」の質問による指示も提供しており、各質問には 4 つの小さなアイデアが含まれており、学生は各アイデアに対して正しいか間違っているかを選択する必要があります。一部の情報源では、この質問を複雑な複数選択問題、または複数の正解オプションがある複数選択問題に分類しています。 「短答式」の質問については、コースでこの形式が使用されていない場合、すべてのポイントが「正誤式」形式に転送されます。
テストのリスクを減らすためにエッセイセクションを追加する
教育訓練省の学期末テストマトリックスに関する規制以前は、多くの教師がさまざまな意見を表明していました。
第3学区の教師は、過去には、100%多肢選択式の質問があるテストでは、10点を取る生徒の割合が非常に高かったと語った。これによって、学生の学業成績が優れているのか、それとも運によるものなのかという疑問も生じます。学業成績や学習態度があまり良くなかったにもかかわらず、答えの選択がうまくいったおかげで試験で高得点を取った生徒がいました。過去に使用されていた多肢選択式テストの形式は偶然性に左右されることが多かったため、テストが依然として 100% 多肢選択式問題で構成されている場合は公平性が欠け、学習者の能力を真に評価することはできません。
したがって、この教師は、定期的なテストにエッセイ問題を追加することは非常に適切であり、肯定的な影響を生み出すと考えています。エッセイセクションでは、多肢選択セクションのように「運」や「当てずっぽう」に頼ることはできません。その時、学生はこの部分の 3 つのポイントを克服する機会を得るために真剣に勉強し、十分な知識を持たなければなりません。
高校卒業試験の制度と矛盾？
ホーチミン市第10区のグエンズー高校のラム・ヴー・コン・チン教師によると、客観試験セクションでは、短答式問題は記述式問題に似ており、受験者が解答用紙に記入する最終結果を通じて評価されるという。
そのため、グエン・ドゥ高校の教師たちは、多肢選択式テストの形式を補足するエッセイ問題を追加するには、生徒が単に結果を記入するのではなく、推論して解決策を提示する必要があると考えています。ただし、短答式の質問はエッセイ式の質問と似ているため、エッセイセクションを追加すると重複する部分が発生します。したがって、テストを簡素化し、学生の負担を軽減するために、2 つの形式のいずれかを選択できます。
同時に、この教師によれば、2025年からの高校卒業試験の構成には、論述セクションが含まれなくなるとのことだ。 「では、評価テストにエッセイセクションを追加する必要があるのでしょうか？」と教師は尋ねました。
特に自然科学系の科目において、定期テストにエッセイのセクションを追加することについてはさまざまな意見があります。
写真：ピーチジェイド
ホーチミン市第3区の高校の数学グループの責任者も、高校卒業試験にエッセイセクションがなく、エッセイセクションが30％ある定期テストを受けることを生徒に義務付けているのはなぜかと疑問を呈した。この人物は、ホーチミン市の10年生の入学試験は100％論文式であるにもかかわらず、教育訓練省には定期テストの形式を規定する文書がないと述べた。
化学の教師は、省庁の指示に従ってマトリックスや仕様書を作成し、高校の定期試験を実施すれば、教師と生徒の両方に多大な混乱が生じるだろうと語った。
この教師によれば、本質的に、生徒の能力のテストと評価は知識内容のテストに留まらず、各科目の特性に適した、各構成能力の具体的な発現に焦点を当てる必要があるとのことです。したがって、テストと評価に関するガイダンスでは、これら 2 つの目標が矛盾しないようにする必要があります。
この教師によると、文学の場合、複数の選択肢を使ってマトリックスを構築するのは、科目の特殊性には適していないとのことです。一方、理科系科目では短答式（小論文に類似）を含む高等学校卒業程度試験の形式を採用している。したがって、これらの科目の評価テストにエッセイ形式を追加すると、複雑になるだけでなく、教師へのプレッシャーも大きくなります。
さらに重要なのは、多くの教師によると、教育省の指導は教科の内容に基づいたテストと評価に戻りつつあるようだということだ。これは、能力評価を重視する 2018 年度一般教育プログラムの精神に反します。能力と内容のアプローチの間のこの「不一致」は、教育革新の目標を妨げる可能性があります。したがって、実際の実装中に不必要な困難が生じないように、ガイドラインにはより明確な一貫性が必要です。
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出典: https://thanhnien.vn/tranh-luan-viec-dua-tu-luan-vao-kiem-tra-dinh-ky-185250114185242035.htm
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