トラン・アイ、自閉症児を教育する場所を探す - 最終回：自閉症児を教育する学校を開くのと同じくらい難しい

基準や規制の欠如、参照モデルの少なさ、複雑な手続きなどが、ベトナムにおける自閉症児のためのセンターの設立と建設のプロセスにおける障壁となっています。

ホーチミン市第10区の早期介入クラス - 写真: HOANG THI

これは、全国の親たちが自閉症の子供をどこで勉強させるべきか困惑している状況における矛盾であり、需要が高いのに供給が少ないという矛盾です。

基準なし

ルー・ティ・トー氏（ハノイ国立教育大学、特殊教育専攻、教育科学修士）は、2007年から特殊教育に携わり、この職業に15年間携わってきました。トーさんは子どものための特別介入センターを3か所開設していたが、2020年には新型コロナウイルス感染症のパンデミックの影響で、そのすべてを閉鎖しなければならなかった。

トーさんは、子どもたちのための特別支援学校を開設するのは簡単ではないと話した。 「施設の面では、センターには介入室、感覚調整室、理学療法室など、さまざまな機能を持つ部屋が必要です...」

教師のリソースに関しては、訓練を受けた専門家の数は限られているものの、専門的な経験を持つ教師はセンターを開設したり、直接教えたりすることを選んでいます。残りの多くの教師は資格取得のための勉強など、短期間の研修のみを受けています。

また、法的には、特別支援教育センターを設立するための標準的な手続きが現時点では不明確です。 「現在、センターを設立するには、ベトナム科学技術協会連合、ベトナム教育心理学協会、ベトナム心理療法協会を通じて行うか、内務省、労働傷病兵社会省を通じてプロジェクトを立ち上げることが可能です」とトウ氏は分析した。

トー氏はまた、私立幼稚園やその他の教育レベルは教育訓練省によって管理されており、共通の基準があるが、特別支援センターに適用する共通の基準はないと述べた。これにより、特別介入センターにとっても困難が生じます。

「特に、COVID-19以降、多くの子どもが言語発達障害を抱えており、社会的距離を保つ期間中に話すのが遅い子どもが多く、親からの需要が高まっています。そのため、COVID-19以降、特別介入センターやクラスが雨後の筍のように出現しました。現場にいなくても、3か月または6か月の資格取得のために勉強している多くの人々も、子どもを教えるのを受け入れています」とトー氏は意見を述べた。

子どものための統合教育モデル

特別支援センターを閉鎖した後、トーさんと他の3人の教師は「特別な」子どもたちのために別の学習モデルを作ろうとした。トーさんは、2009年以来、ドンダー地区（ハノイ）の幼稚園で特別な子どもたちが社会に溶け込めるよう支援を行っており、子どもたちが成長し、友達と溶け込めるなど良い成果を上げていると話した。

現在、トーさんと他の3人の教師は、いくつかの私立幼稚園と協力し、学校内に特別介入室を設置する取り組みを行っています。話し方が遅い、注意欠陥多動性障害、自閉症などの介入が必要な子どもたちには、統合と介入の両方が教えられます。教師による介入時間は、各子供の状態と保護者のニーズに応じて異なります。

トーさんによると、自閉症の子供は社会的な交流やコミュニケーションに欠陥があることが多く、通常とは異なる常同的な行動をとることがあるそうです。そのため、統合された環境は、子供たちが時間を最大限に活用できる条件を作り出し、いつでもどこでも子供たちと交流し、サポートするための人的資源が豊富にあることになります。

このモデルを実装することで、通常の幼稚園の先生が特別な子どもたちについてより深く理解できるようになり、特別な子どもたちに注意を払い、行動を変えて、よりよいケアができるようになります。

「例えば、多動性の子どもはいたずら好きで、勉強に集中しません。通常、先生は子どもがいたずら好きで言うことを聞かない子だと考えるでしょう。しかし、子どもの状態を知ると、幼稚園の先生はより理解し、子どもの特別さを尊重するようになります。もちろん、子どもの行動レベルによって、統合できるかどうかも変わります。子どもの行動があまりにもひどく、他の子どもに危険を及ぼす可能性がある場合、その子どもは学習プロセスに統合できません。

子どもたちが直面する根本的な欠陥を改善するための集中的なサポートを受けることに加えて、子どもたちは正常に統合し、発達することができるようになります。 「子どもたちが、その違いを尊重されながらも、他の普​​通の子どもたちと同じようにバランスを保ち、成長できるようサポートされることが非常に重要です」とトーさんは語った。

ハノイの私立幼稚園で自閉症の子供たちを教える教師 - 写真: D.LIEU

センターの選び方は？

MScによると。ルー・ティ・トー氏によると、子どもたちを介入させる前に、小児病院の精神科で検査を受けるか、特別教育の専門家によるスクリーニングと評価を受ける必要がある。

親もまた、スクリーニング、相談、介入評価のプロセスを備えたセンターを選択するための知識を学び、身に付ける必要があります。親は毎日子どもと接する存在なので、子どもを理解し、最善の方法で子どもに寄り添い、サポートします。

第二に、子どもたちと関わる過程で、教師は定期的なチェックのために家族と定期的に情報を交換する必要があります。 3 か月ごとに実施することで、家族は子供の状態を把握し、介入計画を立てたり、子供の次の主要な欠陥に合わせて介入目標を調整したりできるようになります。

さらに、教師は、保護者が家庭で子どもを支援できるように介入方法も共有する必要があります。

自閉症児を養育する施設の曖昧な運営

ダナンの特別教育施設の所有者の中には、トゥオイ・チェ氏に話を聞いたところ、特別な子供たちに介入する施設をどの部署が管理しているのかについて、いまだに混乱があるという者もいる。施設のほとんどは企業や研究機関の名義で運営されています。

最近、これらの施設の管理は教育訓練省に移管され、教育プログラムと施設を完成させ、法的手続きに従い、センターになるためのライセンスを申請する段階に入りました。しかし、施設の所有者によれば、児童のための特別介入センターを開設するための条件は非常に厳しく、それを満たす施設はほとんどないという。

ダナン市カムレー地区の特別児童介入施設の所有者は、「現在、施設、専門スタッフ、プログラムなど、当施設の基準はすべて、自閉症児の介入・教育センターとして運営するための要件を満たしています。しかし、特別児童介入センターになるための法的手続きを確実に行うための基準をすべて満たすのは非常に困難です」と語った。

保護者へのアドバイス

ホーチミン国立大学人文社会科学大学社会学部長のフイン・ヴァン・チャン准教授は、親たちへのアドバイスとして、まず、子どもが自閉症かどうか、あるいは自閉症の症状がどの程度なのかを判断するために、親は子どもを児童心理学科や精神科のある病院に連れて行き、診断を受けるべきだと述べた。ホーチミン市で親が子供を診察に連れて行く評判の良い病院は、小児病院 1 と小児病院 2 です。

子どもの状態が判明した後、介入センターを探す際には、基準を満たしたセンターに子どもを連れて行くことを親が優先すべきだとフイン・ヴァン・チャン氏は考えている。

まず第一に、学習スペースは自閉症の子供たちが快適に交流できるほど十分に広い必要があります。第二に、多動性障害の子どものための感覚バランス室やウォーターマッサージ室など、子どもたちの治療プロセスをサポートする機能的な部屋が教室の外にあります。

フイン・ヴァン・チャン氏は、センターの環境に加え、保護者はカリキュラムや教員についても注意深く調べるべきだと述べた。一部の教室では、通常の保育園と同じように運営されていますが、毎日 1 時間の追加介入が組み込まれています。

介入教師は、クラスの非専門教師である場合もあれば、特殊教育、心理学、ソーシャルワークなどの最終学年の学生と契約して時間単位で教える場合もあります。どちらのアプローチも効果的である可能性は非常に低いです。

最後に、フイン・ヴァン・チャン氏は、介入プロセスをより良くするためには、親が積極的に子どもに付き添う必要があると述べた。親は専門家の指導のもと、自宅で子供を指導すべきです。

子どもが入院治療を受けている場合でも、すべてを教師に任せるのではなく、親が定期的に子どもを訪問し、交流し、世話をする必要があります。 「親の愛は教師のサポートとともに、子どもたちが学び成長するための確固たる基盤だからです」とチャン氏は語った。

出典: https://tuoitre.vn/tran-ai-tim-noi-day-tre-tu-ky-ky-cuoi-kho-nhu-mo-truong-day-tre-tu-ky-20241029220050488.htm