学習者向けのデジタル能力フレームワークが近日公開

教育訓練省が協議している「国家教育システムにおける学習者向けデジタル能力フレームワーク」を公布する回状草案によると、国家教育システムにおける学習者向けデジタル能力フレームワークには6つの能力領域が含まれており、学習者が各レベルと学年に適したデジタル能力を習得するのに役立ちます。

デジタル能力フレームワークの草案作成を担当する部署を代表して、高等教育局（教育訓練省）のグエン・アン・ズン副局長は、デジタル能力フレームワークは、国家教育システム内の教育機関が学習者が各教育レベルに適したデジタル能力を習得するのに役立つコンテンツと方法を決定できるようにするための、デジタル能力開発の基準とガイドラインの参照フレームワークであると述べた。

デジタル コンピテンシー フレームワークは、学習者が各教育レベルに適したデジタル コンピテンシーを習得できるように支援する方法です。写真：キム・チ

草案によれば、国家教育システムにおける学習者のためのデジタル能力フレームワークには、基礎から専門家までの8つのレベルに分かれた4つのレベルに分かれた24の構成要素能力を持つ6つの能力領域（データと情報のマイニング、デジタル環境でのコミュニケーションと協力、デジタルコンテンツの作成、安全性、問題解決、人工知能の使用）が含まれ、この中には、デジタル能力を測る基準がいくつか含まれている。

草案では、各能力領域において、基礎 - 中級 - 上級 - 専門 (各レベルは 2 つのレベルで構成される) の各レベルでの具体的な構成要素能力とその現れ方について詳細に説明しています。

編集チームの代表であるド・ヴァン・フン准教授は、デジタル能力フレームワーク草案をまとめる際、編集チームは DigComp 2.2 能力フレームワークを参照フレームワークとして使用したと述べました。これは、ヨーロッパで非常に人気のある能力フレームワークであり、多くの国で参照されており、同時に人工知能を使用する能力も統合されているためです。

ド・ヴァン・フン准教授は、世界的統合を確実にするために、編集チームはユネスコのデジタル能力フレームワークや世界の多くの先進国のフレームワークも参照したと述べた。しかし、ベトナムの状況に適合し、実現可能性を確保し、学習者が必要なデジタル能力を習得できるようにもする必要があります。

ホーチミン市国家大学研修部門副部長のホー・クオック・バン准教授は、ホーチミン市国家大学がシステム内の講師向けデジタル能力フレームワークの開発を推進していると語った。この回覧文書は、本大学が実践的なニーズを満たしながら、教職員のデジタル能力フレームワークを見直し、完成させるための非常に重要な基礎となります。バン氏はまた、この通達の発行と並行して、教育訓練省が全国のあらゆる教育レベルにおいて比較的統一された成果基準を確実に実施するための具体的な指示を出すことを期待している。

フリー＆オープンソースソフトウェアクラブ（VFOSSA）副会長、Information Solutions Joint Stock CompanyのゼネラルディレクターのTruong Anh Tuan氏は、デジタルコンピテンシーフレームワークを構築する際には、知識を広く共有し再利用できるように、カリキュラムコンテンツをオープンな学習教材にすべきだと述べました...

ベトナム国家大学ハノイ校人文社会科学大学の学長ホアン・アン・トゥアン教授は、同校は教育学習プログラムにデジタルスキルを統合する先駆者であると語った。最近、同校は学生と講師のデジタル能力を開発するための方法とツールを試験的に導入することに成功しました。

ベトナム国家大学ハノイ校人文社会科学大学は、学生向けにデジタル能力フレームワークを発行したベトナム初の大学です。この初期の成功は、国際統合と第4次産業革命の文脈における学習者の資質と適応性の向上を目指し、学校がデジタルコンピテンシーフレームワークの実現に自信を持って貢献するための重要な基盤となります。

出典: https://danviet.vn/sap-co-khung-nang-luc-so-cho-nguoi-hoc-20241103141024382.htm