ベトナムの数学教師は本に頼り、指導なしに問題を素早く解く公式を提供しているため、多くの生徒が数学を嫌う原因となっている。
上記の意見は、3月14日に数学研究所が主催したイベント「国際数学の日：数学で遊ぶ」で発表されました。
ベトナム教育科学研究所のチュー・カム・トー准教授は、多くの子どもたちは数学について何も知らないにもかかわらず、大人の認識のせいでこの科目を非常に難しいと感じているとコメントした。そのため、彼らは恐れて勉強を拒否します。多くの子供たちは、成績を上げるため、そして大人を喜ばせるために勉強しようとします。
「数学の専門クラスを教えているとき、多くの生徒が数学の何に情熱を注げるか分かっていないことに気づきました。彼らはただ、数学の専門クラスに入れられることがみんなの憧れだということだけを知っていました」とトーさんは言いました。彼女は数学の博士号を取得しており、ハノイ国立教育大学数学部の元講師です。
トー先生によると、生徒たちの数学に対する恐怖心は教育環境からも生じているそうです。ハノイのいくつかの小学校を訪問した際、彼女は、教師が講義と授業の割り当てのみを行い、生徒たちが教科書やワークシートに印刷された算数の課題しか受けていないことに驚いた。
「このような教え方や学習方法は正しくなく、子どもたちが数学を好きにならないようにしている」と彼女は語った。
ホーチミン市国立大学英才高等学校の副校長で数学博士のトラン・ナム・ドゥン氏も、生徒たちの数学に対する愛着がどんどん薄れており、年齢を重ねるにつれてこの科目に対する愛情も薄れてきていることに気づきました。
ダン氏は、カリキュラムが上級になるほど難しく厳格になり、「数学で遊ぶ」時間が減るなど、いくつかの理由を指摘した。さらに、より高度なレベルでの数学の指導は依然として演繹的であり、つまり、教師が講義し、生徒がそれを学んで演習に応用するということです。教師は、生徒に公式を見つけるように指導するのではなく、生徒が問題を素早く解けるように公式を提供することが多く、生徒は受動的になり、機械的に記憶してしまいます。
「これは数学的思考の発達にとって禁忌だ」とドゥン氏は述べ、専門的な数学の授業でも生徒は積極的であるべきだが、追加授業などのいくつかの要因により、生徒は消極的になっていると付け加えた。生徒の中にはプレッシャーを感じて数学に飽きてしまう人もいます。
チュー・カム・トー准教授とフン・ホー・ハイ教授が3月14日の国際数学デーで意見交換を行いました。写真:ドゥオン・タム
上記の現実から、ドゥン氏は、生徒たちにもっと体験的かつ探究的な活動に参加させることで、数学に対するアプローチを変える必要があると考えています。
「子どもたちの思考力を養い、楽しく探究するためには、数学で遊ばせる必要があります」とドゥン氏は述べ、これは2018年の一般教育プログラムでも共通の方針であると付け加えた。
チュー・カム・トー氏もこれに同意し、ゲームを通じた学習は勝利を見つけ、課題を克服し、思考力を養うだけでなく、子どもたちが自分の態度や性格を表現するのにも役立つと考えています。
数学研究所の元所長であるフォン・ホー・ハイ教授によると、数学の役割は積分や微分を計算する方法を知るのに役立つという点ではなく、学習を通じて生き残り競争するための思考能力を身につけることである。これはますます発展する社会において重要な能力です。
ハイ氏は、社会に対して数学の親しみやすさを示し、人々が数学を学ぶことを恐れず、数学に対して前向きな姿勢を持ち、それによって自分自身の能力を発見できるようにすることが必要だと考えています。
3月14日、幾何学、IMO、AIに関する公開講演を行うトラン・ナム・ドゥン博士。写真:ドゥオン・タム
以前、2023年8月に開催された全国数学会議で、グエン・キム・ソン教育訓練大臣は、数学と数学教育は「刷新する必要がある」と述べた。
教育部門の責任者は、数学は学習者の思考力を発達させる方向に積極的に革新され、生徒が数学的思考を使って生活上の問題を解決し、思考力を発達させるために生じる問題を解決できるように指導する必要があると考えています。
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