登録している生徒がいない、多くの科目で教師が余っている

C多くの科目で補修

ホーチミン市の多くの中等学校および高校の専門担当副校長は、2018年度一般教育プログラムの実施から4年が経過した現在、一部の科目が継ぎ接ぎの形で実施されており、継続性が生まれず、最高の成果を達成できていないと語った。地域に根ざした教育内容の指導やキャリアガイダンス活動の実施などは、依然として困難に直面しています。教室での活動は、時に形式的であったり、効果がなく、本来の本質に忠実でないことがあります。教師の数は依然として限られており、すべての科目を担当するための要件を満たしていません...イノベーションの精神に沿わない実装につながり、実装プロセスに困難と非効率が生じています。

ホーチミン市第1区の中学校の副校長は、プログラムの要件を満たすには教師が足りないと認めた。たとえば、新しいプログラムには、キャリアガイダンスや地域の教育体験に関するコンテンツが追加されました。専門グループに配属されているにもかかわらず、教師が専門ではないため、活動がうまく組織化されていません。

新しい教育プログラムを実施した結果、多くの学校では音楽教師が深刻に不足しているが、他の教科の教師は余剰となっている。

写真：ダオ・ゴック・タック

この副校長によれば、進路指導活動の組織化には依然として多くの問題があるという。たとえば、年間 105 コマ、週平均 3 コマを割り当てます。学校によっては、1 時間目を校庭での活動に、1 時間目を担任教師に、そして残りの 1 時間目をテーマ別の指導に充てているところもあります。このような集団的な方法で経験を組織すると、望ましい要件は達成されず、教師の授業数に対するプレッシャーが増大します。

同様に、ホーチミン市タンフー区タイタン高等学校のグエン・クアン・ダット校長は、進路指導や体験教育の分野では、現地の教育には専門の教師がいないため、研修を受ければ誰でも教育に参加できると述べた。

ホーチミン市教育大学の講師はかつて、心理学以外の分野の教師は心理学の基本的な概念を吸収し、応用するのが難しいことが多いとコメントした。また、この講師によると、カウンセリングやキャリアガイダンスの研修コースに個人的な情熱ではなく、単に任務のために参加している教師もいるとのこと。その結果、カウンセリング業務の質が低下し、学生をサポートする能力に直接影響を及ぼし、学生が個人的な成長や職業的な成長に必要な、十分かつ質の高い支援を受けられなくなっています。これはプログラムの目標の有効性に大きな影響を与えます。

授業をせずに複数教科を担当する教師

学校指導者らによると、もう一つの現実は、新しいプログラムを実施する際、生徒が教科を選択できるため、各学校で地元の教師が余剰となっているということだ。

タンニエン記者によると、グエン・ヒュー・トー高校（ホーチミン市第4区）では、工業技術と農業技術を選択する生徒はほとんどいないという。医学や薬学関連の​​試験を受けるつもりの学生のうち、生物学を選択するのはごくわずかです。

グエン・クアン・ダット氏によれば、タイタン高等学校には生物学、技術、情報技術、経済教育、法学の教師が余剰となっている。したがって、これらの教師には十分な必修授業時間（週 17 時間）がありません。そのため、学校は教育活動を割り当てたり、監督業務や事務業務などの業務に変換したりして、施設が給与を受け取ることを確保し、ホーチミン市の決議に従って追加収入の基準を評価する基礎となります。

ブイ・ティ・スアン高等学校（第1区）のフイン・タン・フー校長は、化学だけでも、以前は学校の人員配置上、古いカリキュラムに従って学年ごとに15クラス教えるのに十分な教師が必要だったが、現在は新しいカリキュラムに従って科目を選択すると、各学年で化学の授業は4クラスだけになると語った。規則によると、校長は依然として一部の授業を担当しなければならないが、現在、教師の授業数が不足しているため、プー氏は「私の専攻は化学ですが、余剰教師が多すぎて教えることができません。規則に従って十分な授業を行うには、現地の教育学を専攻し直さなければなりません」と語った。

ブイ・ティ・スアン高等学校の校長によると、技術科の教師にも授業時間がないという。そして、学校は給与と収入を受け取るための要件を満たすように期間数を割り当て、変換するためのあらゆる方法を見つけなければなりません。

プー氏によれば、教師の不均衡と不足は学校によって異なるという。学校によっては、生徒が自然科学系の科目を選択する傾向があるため、社会科や技術科の教師が余剰となることがあります。逆に、生徒が社会科目のみを選択し、自然科学の教師が過剰になる学校もあります。

「通常、トップクラスの学校では、生徒が自然科学系の科目を選択した場合、社会科学系の教師は必要な授業時間を得られなくなります。逆もまた同様です。そのため、余剰教員数のみを基準に人員削減を行った場合、1年間で生徒数に「偶発的な」変化が生じた場合、学校は追加教員の採用を間に合わせることができなくなります」とプー氏は述べた。

そのため、各学校の内部的な解決策に加えて、プー氏は、学校がクラスの人員配置を完了した後、学校Aの教師が不足している一方で学校Bの教師が過剰であるという状況を抑えるために、学校間で、できればクラスター内で、教師を異動させるよう検討し、教育訓練省に報告すべきだと提案した。

新しいプログラムを実施する際、生徒が教科を選択できるため、各学校に地元の教師の余剰が生じました。

写真：ダオ・ゴック・タック

音楽と美術の教師の深刻な不足

それどころか、今日のほとんどの高校は、採用先の不足により、音楽と美術の教師の深刻な不足に直面しています。現在、多くの高校では、これら2つの芸術科目の教師不足により、科目や副科目を削減せざるを得なくなっています。

そのため、グエン・クアン・ダット氏は率直にこう認めた。「このプログラムの目標は、生徒が自分の科目を選択できるようにすることですが、真の意味では実現されていません。もし生徒が真の意味で科目を選択できるようになったら、教師はどこにいるというのでしょうか？」

さらに、ダット氏によれば、現在、教師は知識に重点を置いた指導から資質や能力の形成に重点を置いた指導へと移行しているという。しかし、どこかの教師たちは依然として古いやり方に従っています。彼らの中には、プログラムの要件を注意深く読んでそれに従わず、教科書に従うだけの教師もいます。多くの教師は教科書の内容を組み合わせて教えるという安全な方法を選択します。

学校によっては、必要な機能を果たす部屋が十分にありません。

ホーチミン市教育訓練局は、10月初旬に教育訓練省に提出した新学期の課題実施状況報告書の中で、市内の一部地域（第12区ビンタン、ビンチャン区ホックモンなど）ではまだ1日2コマの授業環境が確保されておらず、一部の学校では2018年度一般教育プログラムの規定に従った機能教室が不足していると述べた。

一部の学校では生徒数が多すぎて、学習の質に影響が出ています。一部の教育機関では、多くの科目で依然として教師が不足しており、授業を担当する教師を十分に確保するために契約教師や客員講師を雇わなければなりません。教師不足は、資格のある教師の不足により、主に英語、体育、音楽、美術の分野に集中しています。

ホーチミン市教育訓練局は、一部の地区、特に人口の多い地区において、教員の育成と学校・学級システムの開発への投資において依然として困難に直面している。

課外活動を組織する際には、参加する生徒と学校の実施条件の合意を得るために実施時間を調整することが困難です。

教育機関の教師は専門的な研修を受けておらず、ライフスキル教育活動を企画した経験もほとんどないため、ほとんどの教育機関は企業と連携してライフスキル教育活動を実施しています。一部の教育機関では、課外教育活動に関する情報が保護者に十分に提供されておらず、これらが義務教育活動であるという混乱や誤解を引き起こしています。これは、学生の体験的、実践的、現実的な活動を増やすという社会化教育の政策に影響を与えています。

出典: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-khong-hoc-sinh-dang-ky-nhieu-mon-thau-giao-vien-185241023162746039.htm