教育訓練省は、2025年から高校卒業試験を実施する計画に関する協議の結果を発表した。
その結果、試験の目的、試験の形式、地方分権、地方と中央政府の責任、実施ロードマップ、選択試験の数などについて、地方と専門家の間で基本的に高い合意が得られました。
教育訓練省は、2025年度高校卒業試験の科目数について3つの選択肢を発表した。 （イラスト：Ngo Tran）。
しかし、必修科目の数については意見が分かれており、必修科目の数を増やすと試験のプレッシャーが増し、自然科学よりも社会科学を選択する人が増えやすくなると考えています。そこから、生徒の進路志向や学校での教育過程における教師の配置（過剰科目、不足科目）にも影響を及ぼします。
科目数に関しては、回答者の約26～30%が4+2オプションを支持しました。これは、高校生は必修科目4科目（文学、数学、外国語、歴史）と、12年生で学ぶ残りの科目から受験者が選択する2科目の計6科目を履修しなければならないことを意味します。
調査参加者の約 70% が 3+2 オプションを選択しました。つまり、高校プログラムを受講する候補者は、必須科目 3 つ (文学、数学、外国語) と、12 年生で学習する残りの科目 (歴史を含む) から候補者が選択する科目 2 つを含む、5 つの科目を履修する必要があります。
2025年度 高等学校卒業程度試験計画に関する調査結果。
調査中、多くの専門家や地方自治体が、2+2という追加オプションを提案しました。これは、受験者が2つの必修科目（数学、文学）と、12年生で学習する残りの科目（外国語と歴史を含む）から受験者が選択する2つの科目を含む、4つの科目を履修することを意味します。
2+2 オプションには、学生の試験のプレッシャーを軽減し、学生の家族や社会にかかるコストを実際に削減するという利点があります (受験者は 4 科目のみ受験しますが、現在は 6 科目です)。試験セッション数: 13 セッション (現在の試験セッション数より 1 セッション少ない)。
このオプションは入学の組み合わせ間の不均衡も引き起こさず、学生のキャリア志向に適しています。学生が自分のキャリア目標に関連した選択科目の勉強に時間を費やせるようにします。
しかし、この選択肢には、現在必修科目となっている歴史と外国語の教育と学習に影響を及ぼすという欠点があります。
そのため、教育訓練省は、4+2、3+3、2+2の3つの選択肢に応じて、2023年度高校卒業試験に適した科目数について地方自治体や専門家と協議を続けています。
これまで多くの専門家は、4+2 試験オプションを選択すると、試験セッションの数が増えるため、人的および財政的リソースの面でコストがかかることから、学生と試験機関に対する試験のプレッシャーが増すと分析していました (このオプションによる試験セッションの数は 5 セッションで、現在よりも 1 セッション多くなります)。
それに伴い、現状では自然科学系よりも社会科学系を選択する学生が多く、両者の不均衡が深刻化し、人材育成にも影響を及ぼしています。生徒の教科選択への影響は、学校での授業時の教員配置（余剰教科、不足教科）にもつながります。
3+2 オプションの利点は、試験の構成と受験者にとっての試験が現在より簡単になり、ストレスが減り、費用が安くなることです (受験者は 5 科目のみ受験しますが、現在は 6 科目です)。試験セッション数（4 セッション）は、現在の試験セッション数と同じです。
同時に、オプション 3+2 を選択すると、生徒が自然科学グループと社会科学グループの間で勉強して試験を受ける選択をする際に、オプション 4+2 よりもバランスが取れたものになります。選択科目を2つ選択して受験することで、受験者の強みを伸ばすことができ、高校卒業試験の結果を利用して高等教育機関に出願するのに有利な条件が整います。
ただし、3+2 オプションを選択すると、試験を受ける際にこの科目を選択しない学生の歴史の指導と学習に影響するデメリットがあります。数学、文学、外国語の入学組み合わせの選択を増やし、選択科目の役割を減らす傾向につながります。
ハ・クオン
[広告2]
ソース
コメント (0)