同省は「非倫理的な家庭教師行為」のみを禁止している

キンテドーティ - 教育訓練省は、教師による追加授業を禁止するのではなく、教師の倫理や職業原則に違反する追加授業を禁止することを提唱している。

11月20日午前、第8回会期の作業計画を継続し、国会議員代表らはホールで教師法案について議論した。議論の中で、国会議員らは、教師を保護するための仕組みと、同時に、追加教育や学習に関する具体的な規制が必要だと述べた。

ホアン・ティ・トゥ・ヒエン議員（ゲアン省国会代表団） - 写真：Quochoi.vn

多くの教師は依然として生徒の違反行為への対処を避けたり、躊躇したりしています。

ホアン・ティ・トゥー・ヒエン議員（ゲアン省国会議員代表）、法案には、教師が安心して働き、効果的に教育に貢献できるよう、教師を保護するための規制が必要です。これは、学校での暴力やその他の要因の削減にも役立ちます...

ホアン・ティ・トゥー・ヒエン代表は、教師には職務活動において安全な環境が保証される必要があると述べた。職業活動において表明される教師の権利に関する法案の規定に加えて、現行の規制を分析した法案の政策影響評価報告書では、教師によるそのような行為の禁止についてのみ言及されているが、学校外の個人、機関、組織が教師に対して何をしてはいけないかについては規定がない。

同時に、報告書には専門職活動における教師の保護に関する規定も欠けている。教師が安心して職務を遂行し、効果的に職務を遂行できる安全な職場環境を構築するための政策が欠如している。それによって、最近起こったいくつかの事件のように、教師の専門的な活動に対する否定的な干渉、さらには侮辱さえも回避することができます。

その結果、多くの教師が生徒の違反行為への対処を避けたり恐れたりし、家族や生徒との情報交換が制限される状況が生じます。学校における逸脱レベルの増大、校内暴力の増加、学齢期の児童における社会病の増加および発生。

そのため、代表のホアン・ティ・トゥー・ヒエン氏は、学校内外の個人、組織、機関からの影響に直面して、教師の権利に関する規制を補足する必要があると述べた。教師は職務上、学校内で積極的な規律を適用することを奨励し、業界からの具体的な規制、家族や親、社会からの支援を得る必要があります。

同様の見解を共有するトラン・ヴァン・トゥアン代表（バクザン省国会議員代表団）は、現在、教師、生徒、保護者の関係に関する具体的な規制が欠如していると述べた。法制度には、この関係における主体の権利と義務に関する明確な規制がありません。

トラン・ヴァン・トゥアン議員（バクザン省国会議員団） - 写真：Quochoi.vn

「今日の教師は、生徒に対する懲戒処分を実施するのに苦労することがあります。多くの教師は、生徒とその保護者の権力が強すぎる一方で、教師の権力は形式的なものに過ぎないと感じています」と、バクザン省の代表者は述べた。

代表者によると、この状況により教師たちは、厳しい措置を講じる必要がある場合、世論の否定的な反応、さらには生徒の家族からの非難や苦情を心配しているという。そのため、教師の中には、自分の能力、知性、熱意を十分に生かさず、非積極的に働く傾向がある人もいます...

トラン・ヴァン・トゥアン議員は、教師が職業に対する資質、能力、知性、情熱を十分に伸ばすことができるよう、民主的で規律ある教育環境を作り出すための政策をさらに追加することを提案した。主体の権利と義務を明確化し、より具体的な規定を補足し、違反を厳格に扱うための法的根拠を構築する必要がある。

追加の教育と学習のための管理メカニズムが必要

会議室で演説した代表のド・フイ・カン氏（ドンナイ省国会議員代表団）は、追加学習と追加教育について言及した。代表者たちは、教育訓練省が関係機関と連携し、この問題に関する具体的な規制や管理メカニズムを策定する必要があると述べた。

代表のド・フイ・カイン氏によると、実際、追加授業は社会に必要不可欠なものであるが、現在世論には2つの潮流があり、1つは追加授業を禁止するものであり、もう1つは追加授業を管理するものである。

代表は、現実には午後に残業する労働者の多くは子どもを迎えに行くことができず、子どもを教師に預けて家に連れて帰り、夕方に迎えに行きたいと考えていると指摘した。したがって、法案には追加の教育と学習のための管理メカニズムが必要です。

チャマリーア・ティ・トゥイ議員（ニントゥアン省国会代表団）は、補習授業の問題については、具体的かつ適切な方法で規制するために徹底的に検討する必要があるとの意見を述べた。なぜなら、実際には、追加の個別指導は生徒にとって本当に必要なことであり、特に都市部や経済状況が発達した地域では、家族は学習に投資し、学校での基礎知識を超えて向上させたいと考えているからです。

そのため、代表者たちは、教師の給与を増やしたり、教師の政策を増額することで補習授業の問題を解決しようとするのは、まだ主観的であり、現実には適していないと判断しました。