LE TAUX D'ÉTUDES À L'ÉTRANGER SELON LE PROJET EST SEULEMENT DE 32%
Français Suite aux projets précédents sur la formation doctorale pour les établissements d'enseignement supérieur utilisant le budget de l'État, le Gouvernement a continué d'approuver en 2019 le Projet « Améliorer la capacité des enseignants et des gestionnaires des établissements d'enseignement supérieur à répondre aux exigences d'une innovation fondamentale globale dans l'éducation et la formation au cours de la période 2019-2030 » (Projet 89). L'objectif du projet est que d'ici 2030, environ 7 300 enseignants soient formés avec un doctorat. Cependant, actuellement, le nombre d’enseignants désignés par les établissements de formation pour participer à ce projet est très faible par rapport à l’objectif assigné.
Actuellement, de nombreux professeurs d’université étudient à l’étranger, principalement grâce à des bourses d’écoles et d’instituts étrangers.
L’objectif spécifique du Projet 89 est de fournir une formation doctorale à environ 10 % des enseignants universitaires ; Dont 7% sont formés à plein temps à l’étranger, 3% en France et en collaboration avec des universités étrangères. Pour atteindre cet objectif, il faudra former, dans un délai de 10 ans, environ 7 300 enseignants titulaires d'un doctorat et plus de 300 enseignants titulaires d'un master dans les domaines de la culture, des arts et de l'éducation physique et sportive.
Mais selon les statistiques du ministère de l'Éducation et de la Formation, le nombre d'enseignants universitaires participant à ce projet au cours des deux dernières années a été inférieur à l'objectif fixé. Concrètement, en 2022, l'objectif total de formation comprend 766 personnes au niveau national et 251 à l'étranger, les résultats de mise en œuvre n'ont atteint que 24 % au niveau national et 32 % à l'étranger (seulement 80 personnes ont étudié à l'étranger). En 2023, l'objectif total de formation est de 319 personnes au niveau national et de 202 personnes à l'étranger, mais la capacité de mise en œuvre basée sur le nombre de personnes fréquentant l'école et les écoles déclarées n'est que d'environ 37 % au niveau national et de 64 % à l'étranger. Selon un représentant du ministère de l'Enseignement supérieur, la mise en œuvre du projet 89 est retardée, les écoles mettant en œuvre très peu par rapport aux objectifs assignés en fonction des chiffres initiaux d'inscription ou d'engagement.
IL Y A DES BOURSES DOCTORALES PAR COOPÉRATION JUSQU'À 95%
D'après la réalité de l'université, le professeur associé Dr Nguyen Xuan Hoan, président du conseil universitaire de l'Université de l'Industrie et du Commerce de Hô Chi Minh-Ville, a déclaré que l'école compte des enseignants qui étudient avec le budget de l'État dans le cadre du projet 911. La plupart des enseignants de l'école qui étudient pour un doctorat à l'étranger bénéficient de bourses diplomatiques grâce à la coopération internationale de l'école avec des écoles partenaires. Cette source d’études à l’étranger représente 95 % du nombre total d’enseignants étudiant à l’étranger pour de nombreuses raisons. Concrètement, l'école n'encourt pas de frais de formation, les étudiants n'ont pas à payer de frais de scolarité mais reçoivent également des bourses et des frais de subsistance, tandis que l'école partenaire bénéficie également de projets de recherche scientifique et de coopération internationale entre les deux écoles.
« En même temps, étudier avec des bourses d'État comporte trop de contraintes et peu d'options. Chaque pays limite seulement le nombre de bourses tandis que les enseignants ont leurs propres souhaits concernant le choix du pays, de l'université et même de l'instructeur spécifique. Par conséquent, le manque de choix quant au lieu d'études constitue le principal obstacle à la participation aux programmes du budget de l'État », a déclaré le professeur associé Hoan.
Dr. Pham Nguyen Huy Phuong, directeur adjoint du département d'organisation et d'administration de l'Université d'Industrie et de Commerce de Hô Chi Minh-Ville, a soutenu sa thèse de doctorat à l'Université technique d'Ostrava (République tchèque), grâce à une bourse diplomatique de l'école.
Les statistiques préliminaires de l'Université de technologie de Hô Chi Minh-Ville montrent également qu'en 2022, sur 30 à 40 personnes étudiant à l'étranger, seulement 10 % environ bénéficieront du budget de l'État. Parmi ceux-ci, le projet 89 compte actuellement quelques participants. « Actuellement, grâce aux partenariats de l'école, les enseignants et le personnel peuvent facilement obtenir des bourses pour étudier dans des écoles étrangères », a déclaré le professeur associé, Dr Tran Thien Phuc, vice-directeur de l'école.
Le professeur associé Dr Nguyen Hoang Tu Anh, directeur de l'Université des technologies de l'information de Hô Chi Minh-Ville, a déclaré qu'actuellement, les enseignants de l'école étudient à l'étranger principalement grâce à des bourses d'écoles et d'instituts, car les procédures sont simples, le niveau des bourses est élevé et il n'est pas nécessaire de retourner travailler pour l'école immédiatement après l'obtention du diplôme. Une tendance que l’on retrouve chez de nombreux professeurs après avoir obtenu leur doctorat est de continuer à postuler pour des bourses postdoctorales.
Professeur associé, Dr. Nguyen Xuan Hoan, Président du Conseil universitaire, Université de l'Industrie et du Commerce de Hô-Chi-Minh-Ville
QUELLE SOLUTION FONCTIONNE VRAIMENT ?
Bien qu'il ne représente qu'une petite part, selon les représentants des universités, le programme d'études à l'étranger financé par l'État joue néanmoins un rôle important dans la promotion des qualifications du personnel enseignant des établissements de formation.
Ayant participé au premier cours du Projet 322, le professeur associé, Dr. Tran Thien Phuc a reconnu : « Bien qu'il existe de nombreuses sources de bourses pour étudier à l'étranger, l'investissement de l'État joue un rôle important. C'est une très bonne opportunité pour les enseignants de participer à une formation avancée et la plupart des étudiants retournent au travail. »
Pour que le programme soit mis en œuvre efficacement, le professeur associé, Dr Phuc, a déclaré que le problème réside dans la manière dont les étudiants sont obligés de rentrer chez eux. Légalement, l'organisme de gestion directe doit exercer une surveillance étroite et régulière sur la personne envoyée en étude. M. Phuc a déclaré que l'attribution de tâches par le ministère de l'Éducation et de la Formation à l'agence de travail de la personne envoyée étudier est raisonnable. Chaque semestre, les enseignants doivent envoyer des rapports d’avancement à l’école, afin que celle-ci puisse immédiatement prendre note de toute perturbation.
« De plus, le lien nécessaire est aussi spirituel, notamment la plus grande attention de l'université envers la personne envoyée pour étudier. Le plus important est de choisir des candidats ayant au moins 5 à 7 ans d'expérience professionnelle dans l'école pour avoir plus d'attachement au lieu de travail », a suggéré le professeur associé Phuc.
Le professeur associé, Dr Nguyen Xuan Hoan, a déclaré : « D'après l'expérience de nombreuses écoles et de nombreux enseignants, une bonne politique étudiante est le facteur le plus important pour que les étudiants se sentent en sécurité dans la poursuite de leurs études et pour les retenir lorsqu'ils retournent à l'école. »
Les programmes de bourses étrangères recherchés par les écoles et les enseignants eux-mêmes sont souvent de haut niveau et comportent peu de contraintes.
Partageant l'approche de l'école, le professeur associé Hoan a déclaré que quel que soit le programme dans lequel ils étudient, y compris le budget de l'État, les enseignants reçoivent toujours un revenu complet comme s'ils travaillaient à l'école pendant toute leur durée d'études. « Étudier pour un doctorat est considéré comme un devoir d'un enseignant. Par conséquent, les enseignants qui étudient ou travaillent à l'école sont payés à 100 % de leur revenu et reçoivent les mêmes récompenses. Grâce à cela, les enseignants peuvent être assurés d'étudier pour améliorer leurs qualifications et lorsqu'ils reviendront, ils ne voudront pas quitter l'école pour aller ailleurs », a déclaré M. Hoan.
Selon M. Hoan, en plus de verser des revenus, l'école a également des engagements « fermes » envers ceux qui sont envoyés pour étudier. Par exemple, après être allé à l'école, vous devez travailler pour l'école pendant au moins 5 ans, rendre compte de vos progrès chaque semestre à l'école, sinon vos revenus seront réduits. De plus, pendant les vacances, les élèves ont la responsabilité de retourner à l'école pour participer à des activités telles que des séminaires ou des enseignements en ligne...
En proposant davantage d'informations sur cette politique, le professeur associé, Dr Nguyen Hoang Tu Anh, a déclaré que les procédures doivent être plus simples mais que le processus doit être plus efficace pour mieux surveiller les étudiants. En outre, le consulat vietnamien du pays d’accueil doit prêter attention et soutenir les apprenants lorsqu’ils rencontrent des difficultés. « Il est également nécessaire de fournir aux étudiants des bourses et des frais de subsistance adéquats à temps. Parfois, le transfert d'argent aux étudiants est lent, ce qui entraîne des difficultés dans la vie quotidienne », a ajouté le professeur associé Anh.
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