Le Dr Nguyen Tung Lam a déclaré que la circulaire 29 est très humaine lorsqu'elle vise une éducation sans enseignement ni apprentissage supplémentaires. Cependant, pour résoudre la « racine » de l’enseignement et de l’apprentissage supplémentaires, de nombreuses solutions synchrones sont nécessaires.
Français Le Dr Nguyen Tung Lam, vice-président de l'Association vietnamienne de psychologie de l'éducation, a déclaré que la circulaire 29 sur l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires, récemment publiée par le ministère de l'Éducation et de la Formation, a montré, dès le départ, le point de vue correct selon lequel l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires ne peuvent être organisés que lorsque les étudiants en ont le besoin et se portent volontaires ; L'enseignement et l'apprentissage supplémentaires doivent contribuer au développement des qualités et des capacités et être adaptés aux capacités de chaque élève, et non pas simplement leur apporter davantage de connaissances...
De plus, l’enseignement supplémentaire doit avoir une durée adaptée à la psychologie de la tranche d’âge, garantissant la santé des élèves. Enseignement et apprentissage supplémentaires pour aider les élèves à aimer apprendre, à savoir comment apprendre, à avoir le temps d'étudier de manière autonome et d'apprendre efficacement, et à progresser par rapport à eux-mêmes.
En outre, la réglementation selon laquelle trois matières sont autorisées à donner des cours supplémentaires dans les écoles, mais ne sont pas autorisées à percevoir de l'argent, a été mise en place par le ministère de l'Éducation et de la Formation de manière tout à fait humaine. Y compris : les étudiants dont les résultats scolaires ne répondent pas aux exigences dans une certaine matière ; Des étudiants sélectionnés pour former d’excellents étudiants ; Les élèves de dernière année s'inscrivent volontairement pour passer les examens d'entrée ou les examens de fin d'études selon le plan de l'école.
L’éducation est toujours axée sur les examens et la course aux notes.
D'accord avec les points de vue exprimés par le ministère de l'Éducation et de la Formation, selon M. Lam, les réglementations de la nouvelle circulaire ne peuvent pas résoudre complètement le problème actuel de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires.
Expliquant ce point de vue, l'expert a déclaré que le système éducatif de notre pays ne s'est pas encore concentré sur le développement des qualités, des capacités et de la créativité de chaque élève, mais est toujours fortement axé sur les examens et les notes.
Bien que le Programme d’éducation générale de 2018 ait été mis en œuvre dans le but de réduire le transfert de connaissances à sens unique et de changer les méthodes d’enseignement, la réalité montre que de nombreuses écoles, parents et élèves sont toujours en course pour obtenir des notes, des examens et des certificats.
« À mon avis, pour résoudre la situation généralisée d'enseignement et d'apprentissage supplémentaires, la première chose à faire est de clarifier le rôle des écoles dans la mise en œuvre du programme d'éducation générale 2018 et de déterminer s'il a apporté de réels résultats », a déclaré M. Lam.
Le deuxième problème est que la qualité des écoles est aujourd’hui inégale, qu’il s’agisse des installations ou de la qualité de l’enseignement. Cela conduit les parents à avoir la mentalité de devoir choisir une bonne école pour leurs enfants, créant ainsi une pression sur les étudiants pour qu'ils obtiennent des notes élevées afin de répondre aux conditions d'admission. À partir de là, les étudiants doivent rivaliser pour pouvoir suivre des cours supplémentaires.
De plus, de nombreuses écoles sont aujourd’hui « obsédées » par les résultats obtenus lors de concours organisés par des organismes extérieurs de renommée nationale et internationale, appelant les étudiants à y participer. Dès lors, les parents doivent rivaliser, envoyer leurs enfants étudier et passer des examens.
Le Dr Nguyen Tung Lam a déclaré que la circulaire 29, bien qu'humaine, ne peut pas résoudre la « racine » de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires. Photo : Nguyen Phuong.
Parallèlement à cela, le ministère de l'Éducation et de la Formation vient d'« interdire » les examens d'entrée pour inscrire les élèves de 6e année dans les écoles secondaires de qualité et les écoles privées, mais les critères d'admission pour les élèves du primaire ne sont rien de plus que les notes dans leurs bulletins, examens, récompenses et certificats. Cela incite également les parents et les étudiants à vouloir suivre des cours supplémentaires pour améliorer leurs résultats et avoir plus de chances d’intégrer les écoles clés et les meilleures écoles.
La situation ci-dessus impose au ministère de l’Éducation et de la Formation, aux provinces et aux villes d’élaborer un plan visant à garantir une qualité uniforme de l’éducation dans les écoles, y compris les installations physiques. Les écoles sont autonomes, ont le droit de recruter des enseignants et sont responsables de la qualité de l’enseignement. Elles doivent donc faire preuve de créativité et viser une éducation intégrée.
M. Lam a également admis franchement que l’enseignement et l’apprentissage supplémentaires ont subi des changements, provoquant beaucoup de frustration dans la société. Cela s’explique en partie par le fait que les enseignants ne peuvent pas vivre de leur salaire, ce qui donne lieu à une situation du type « un pied dedans, un pied dehors ».
Lorsque les revenus des enseignants suffisent aux besoins de la vie quotidienne, les cours supplémentaires ne constituent plus un besoin urgent. Parallèlement à cela, il est nécessaire d'améliorer la qualité du personnel enseignant et d'évaluer l'innovation des méthodes d'enseignement en fonction du nouveau programme d'enseignement général, en assurant le développement réel des qualités et des capacités des étudiants.
« À mon avis, nous devons résoudre les problèmes ci-dessus à la racine, ne pas interdire aux enseignants de donner des cours particuliers à leurs propres élèves, mais leur permettre de le faire en dehors de l'école. La qualité de l'enseignement dans les centres où personne n'est responsable est également un problème préoccupant. À mon avis, les écoles doivent également avoir des fonds pour payer les enseignants qui forment les bons ou les mauvais élèves, et ne peuvent pas enseigner gratuitement », a déclaré M. Lam.
Pas d’inégalité dans l’accès à l’éducation
Soutenant l'idée selon laquelle les écoles ne devraient pas enseigner ou apprendre davantage, M. Lam a déclaré que les trois facteurs pour le développement d'un enfant sont : un corps sain, un esprit confortable et l'apprentissage de connaissances et de compétences pour développer son plein potentiel.
« Avec la mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général, de nombreuses écoles dispensent désormais deux cours par jour, ce qui est suffisant. En dehors des heures de cours, les élèves doivent participer à d'autres activités éducatives pour pratiquer l'éthique et les compétences de vie. Si les élèves en ont besoin, ils peuvent étudier par eux-mêmes, lire des livres et rechercher des connaissances sans avoir à suivre de cours supplémentaires, à l'exception des élèves excellents et des élèves qui ont besoin de cours supplémentaires en raison de faiblesses. Même les cours supplémentaires pour les élèves faibles et excellents dans chaque école ne devraient pas être prolongés, mais devraient principalement les aider à apprendre à étudier par eux-mêmes », a déclaré M. Lam.
En désaccord avec l'opinion selon laquelle l'application de la circulaire 29 dans la vie réelle créerait une injustice dans l'accès à l'éducation lorsque les étudiants pauvres ne peuvent pas embaucher de tuteurs et n'ont pas la possibilité d'étudier davantage comme les étudiants sous conditions, M. Lam a déclaré que les parents et les étudiants ne se rendent pas compte qu'ils doivent étudier par eux-mêmes et ne savent pas comment étudier par eux-mêmes .
« Par exemple, le lycée Dinh Tien Hoang a comme condition préalable que les élèves sachent étudier de manière autonome et être créatifs. Plus ils sont mauvais, plus ils doivent savoir étudier de manière autonome. À mon avis, la circulaire 29 est humaine, mais pour l'appliquer dans la pratique, il faut une feuille de route, pas aussi rapide qu'elle l'est actuellement. Dans un avenir immédiat, les écoles doivent être obligées d'apprendre aux élèves à étudier de manière autonome », a analysé M. Lam.
Le professeur associé, Dr Tran Xuan Nhi, a déclaré que la circulaire 29 ne crée pas d’injustice dans l’accès à l’éducation.
Partageant le même point de vue, le professeur associé Dr Tran Xuan Nhi, ancien vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, a déclaré que l'accès à l'éducation pour chaque élève est équitable grâce à l'auto-apprentissage. L’auto-apprentissage aidera les étudiants à absorber facilement, à s’intéresser et à maîtriser les connaissances dont ils ont besoin. « Il existe de nombreux cas d'étudiants dont les familles sont très pauvres et n'ont pas les conditions pour suivre des cours supplémentaires, mais grâce à l'auto-apprentissage, ils réussissent tous dans leurs études et dans la vie. » On ne peut donc pas dire que la circulaire 29 créera des injustices dans l’accès à l’éducation.
« La gestion des cours particuliers et de l'apprentissage n'est pas seulement un défi au Vietnam, mais aussi un problème commun à de nombreux pays du monde. Chaque pays applique des mesures de gestion (pas une interdiction totale) pour réduire la pression d'apprentissage des étudiants et améliorer la qualité de l'enseignement public.
Par exemple, en Finlande, l’éducation se concentre sur la qualité des heures de cours formelles et les enseignants jouissent d’une autonomie dans la conception des cours. Le système éducatif du pays met l’accent sur le développement holistique plutôt que de se concentrer uniquement sur les notes. Le gouvernement finlandais décourage le soutien scolaire privé et investit massivement dans les services de soutien aux étudiants au sein des écoles, contribuant ainsi à garantir une éducation de qualité sans avoir recours à des cours particuliers après l’école.
Pour le Vietnam, s’inspirer des modèles internationaux peut apporter des solutions efficaces dans la gestion des cours supplémentaires, contribuant ainsi à la construction d’un système éducatif durable.
Assoc.Prof.Dr. Tran Xuan Nhi, ancien vice-ministre de l'Éducation et de la Formation
Source : https://phunuvietnam.vn/nhung-van-de-can-giai-quyet-de-triet-tieu-day-them-hoc-them-20250212191417196.htm
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