Comment prendre moins de matières sans trop étudier ?

UNE BONNE ÉVALUATION CONTRIBUERA À CHANGER LA FAÇON D'ENSEIGNER

De nombreux avis affirment qu’avec le plan d’examen de fin d’études secondaires à partir de 2025, l’innovation dans l’enseignement et l’apprentissage dans les matières qui ne sont pas obligatoires pour passer l’examen est encore plus importante. Comment faire en sorte que les étudiants aiment apprendre et considèrent cette matière comme nécessaire à la vie, en leur ouvrant davantage d’opportunités de choisir leur future carrière plutôt que d’étudier pour obtenir des notes aux examens. Les écoles doivent prendre au sérieux l’enseignement, les tests et l’évaluation des élèves dans toutes les matières, et ne pas se concentrer uniquement sur quelques sujets d’examen.

Avec le plan d'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025, l'innovation dans l'enseignement, en particulier dans les matières qui ne sont pas obligatoires pour les examens, est très importante.

Mme Nguyen Boi Quynh, directrice du lycée Viet Duc (Hanoï), a déclaré que la clé pour un examen adapté au nouveau programme est de se concentrer sur l'innovation dans la manière dont les questions d'examen sont créées. Parce qu'avec la façon dont les examens sont menés comme les années précédentes, la situation des étudiants sous pression et qui étudient pour faire face aux examens existera toujours. Par conséquent, les écoles attendent avec impatience que le ministère de l’Éducation et de la Formation annonce le nouveau format d’examen afin d’avoir une orientation claire en matière d’innovation dans l’enseignement, les tests et l’évaluation à l’école.

M. Dam Tien Nam, directeur de l'école secondaire et du lycée Nguyen Binh Khiem (Hanoï), a exprimé son opinion : le nombre de matières obligatoires et de matières optionnelles n'affecte pas beaucoup l'enseignement, mais la manière dont le test est mené pour évaluer correctement les capacités de l'apprenant aura un impact important sur l'apprentissage. Prenant l’histoire comme exemple, M. Nam a suggéré : « Qu’il y ait ou non un examen de fin d’études secondaires, la façon dont les questions sont créées, ainsi que le test et l’évaluation pour cette matière, doivent changer. »

Mme Nguyen Phuong Lan, directrice du lycée Luc Nam (Bac Giang), a également déclaré qu'elle n'était pas trop inquiète du fait qu'il y ait moins de matières affectant l'éducation complète, car actuellement les étudiants sont plus intéressés par les admissions à l'université. La tendance des universités à organiser des admissions séparées en utilisant des tests d'évaluation des compétences et de la réflexion est en augmentation, de sorte que les étudiants qui souhaitent avoir plus de possibilités d'admission doivent avoir des connaissances et des capacités complètes et s'intéresser de manière égale à toutes les matières, afin de ne pas avoir à s'inquiéter d'étudier de manière inégale.

M. Nguyen Van Minh, directeur du lycée Muong Chieng (Hoa Binh), a également déclaré que moins il y a de matières à tester, plus nous devons contrôler strictement les tests et évaluations réguliers, ainsi que l'évaluation périodique à l'école pour maintenir la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage. Les enseignants doivent se concentrer davantage sur l’évaluation formative pour enregistrer les progrès des élèves. Des examens périodiques sont organisés pour toute l'école. Les départements doivent soumettre la matrice de spécifications une semaine à l'avance au conseil professionnel. Une fois approuvé, l'enseignant crée le test et le corrige entre les cours pour garantir l'équité. Après chaque test périodique, l’école discutera directement avec les enseignants pour ajuster l’enseignement en conséquence.

K NE PEUT PAS LAISSER « ÉTUDIER CE QUI EST AU TEST » SE PRODUIRE

S'adressant au journaliste Thanh Nien , le professeur Do Duc Thai de l'Université d'éducation de Hanoi a déclaré que l'évaluation pédagogique, y compris la méthode d'examen et la reconnaissance du diplôme d'études secondaires, est l'étape finale de l'ensemble du processus de mise en œuvre du programme d'enseignement général. Il est chargé de mettre en œuvre les objectifs de l'enseignement général, de mettre en œuvre les exigences relatives aux qualités et aux capacités des élèves.

Pour changer progressivement l’idée selon laquelle ce qui est testé est ce qui est appris, il faut d’abord changer progressivement la méthode d’évaluation dans les écoles, créer une banque de tests afin que les élèves n’aient pas besoin de mémoriser ou de s’entraîner pour les examens ; changeant ainsi la manière d’enseigner et d’apprendre.

M. TRAN MANH TUNG, Directeur d'un centre de formation culturelle à Hanoi

Cela signifie que l’évaluation pédagogique doit suivre le principe « ce que vous apprenez est ce que vous testez ». Il est impossible de laisser l’évaluation pédagogique réguler et contrôler les objectifs éducatifs, c’est-à-dire qu’il est impossible de laisser se produire la situation d’« étudier ce qui est testé ». Pour chaque matière du Programme d’enseignement général de 2018, il est nécessaire d’instaurer la confiance entre les élèves et les parents quant à la valeur que la connaissance de cette matière apporte à la vie future de l’élève ; motivant et attirant ainsi les étudiants vers la matière. Pour y parvenir, nous devons innover dans le contenu et les méthodes d’enseignement de chaque matière. Nous ne pouvons pas utiliser des mesures administratives : imposer des examens pour certaines matières pour forcer les étudiants à étudier cette matière.

M. Tran Manh Tung, directeur d'un centre de formation culturelle à Hanoi, a également déclaré qu'une question importante qui nécessite une attention particulière maintenant est de changer le concept d'apprentissage et de test. Pendant longtemps, nous nous sommes principalement concentrés sur l'étude des examens et l'étude des sujets évalués. Pour changer progressivement cette vision, nous devons d'abord adapter progressivement les méthodes d'évaluation dans les écoles et créer une banque de tests afin que les élèves n'aient plus besoin de mémoriser ni de s'entraîner pour les examens, transformant ainsi la façon d'enseigner et d'apprendre », a suggéré M. Tung.

Ensuite, il est nécessaire de changer la perception des apprenants et de la société sur le but de l’apprentissage : apprendre à comprendre, apprendre à faire, à appliquer, apprendre pour soi-même. C'est un concept positif, étudier pour progresser, pas seulement pour réussir un examen, après lequel on oubliera tout. Ce faisant, toutes les matières sont importantes, l’apprentissage ne dépend pas du fait que la matière soit un examen ou non.

M. Thai Van Thanh, directeur du département de l'éducation et de la formation de Nghe An, espère qu'à l'avenir, le ministère de l'éducation et de la formation établira des centres de test pour évaluer les capacités dans les localités, afin que les candidats puissent passer le test à différents moments de l'année, et puissent même choisir de passer le test plusieurs fois. De cette façon, les élèves sont évalués sur leurs capacités dans toutes les matières.

Lorsqu'ils envisagent d'obtenir leur diplôme, les étudiants doivent avoir des résultats académiques dans les matières.

LES UNIVERSITÉS DEVRAIENT ÊTRE COMPLÈTEMENT AUTONOMES EN MATIÈRE D'INSCRIPTION

Après que le ministère de l'Éducation et de la Formation a décidé de prendre 4 matières à l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 et a affirmé que les étudiants qui souhaitent en prendre plus que ce nombre ne sont pas autorisés par la réglementation, certains avis ont déclaré que cela réduirait les chances des étudiants d'être admis dans des universités avec de nombreuses combinaisons. Cependant, de nombreux experts soutiennent cette idée car il s’agit uniquement d’un examen de fin d’études secondaires, et toute réglementation ne devrait donc viser que cet objectif.

Le professeur Nguyen Xuan Khang, président du conseil scolaire Marie Curie (Hanoï), a exprimé son opinion : il n'est pas nécessaire d'« ajouter » l'objectif d'« admission à l'université » à l'examen de fin d'études secondaires. La pression de l'examen de fin d'études secondaires sera considérablement réduite s'il n'y a que l'objectif principal de l'examen, sans aucun autre objectif. La deuxième raison, selon M. Khang, est que les universités ont reçu une autonomie en matière d’inscription et qu’il existe de nombreuses méthodes d’inscription adaptées à chaque école et à chaque secteur.

Partageant le même point de vue, M. Tran Manh Tung a déclaré qu'il était nécessaire de séparer prochainement les examens de fin d'études secondaires et les admissions à l'université et au collège. À partir de 2025, l’examen de fin d’études secondaires devrait remplir son rôle propre, qui est de considérer l’obtention du diplôme.

Le professeur Do Duc Thai a également déclaré que l'examen de fin d'études secondaires (le cas échéant) ne joue qu'un rôle dans la fourniture de données pour l'enseignement professionnel et les inscriptions à l'université, mais ne joue pas de rôle direct dans les inscriptions aux universités et aux collèges. Le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait encourager les universités et les collèges à être complètement autonomes en matière d'inscription avec des méthodes d'inscription différentes adaptées à chaque école... Ainsi, la méthode d'examen et de reconnaissance du diplôme d'études secondaires doit contribuer directement à la mise en œuvre réussie des instructions de la résolution 29 sur l'orientation professionnelle des lycéens « afin de promouvoir au mieux le potentiel de chaque élève ».

L'obtention du diplôme doit comporter les résultats académiques de toutes les matières.

Bien que le plan d'examen de fin d'études secondaires comporte 4 matières, les établissements d'enseignement doivent mettre en œuvre pleinement le volume d'études de chaque matière comme prescrit dans la circulaire 32/2018-TT-BGD-DT, modifiée par la circulaire 13/2022-TT-BGD-DT. Parallèlement à cela, l’obtention du diplôme nécessite des résultats d’apprentissage de toutes les matières par le biais d’une évaluation des processus.

M. Huynh Van Chuong , directeur du département de gestion de la qualité, ministère de l'Éducation et de la Formation

Lien source: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lam-sao-thi-it-mon-nhung-khong-hoc-lech-185231202003325774.htm