Plus de 52 000 élèves ne terminent pas leur première année, c'est

Le directeur du département de l'enseignement primaire et de nombreux enseignants estiment qu'il est normal que plus de 52 000 élèves « n'aient pas terminé » la première année. Ce numéro sert en fait à éviter de s'asseoir dans la mauvaise classe.

L'année scolaire dernière, le pays comptait plus de 9,2 millions d'élèves du primaire, dont plus de 105 700 étaient considérés comme « n'ayant pas terminé » leurs cours, soit près de 1,2 % du total. La première année est la plus fréquentée avec plus de 52 400 élèves. Les matières que les étudiants n’ont pas terminées étaient principalement les mathématiques (plus de 39 000) et le vietnamien (plus de 49 700).

L'information a été donnée dans le rapport de synthèse de l'année scolaire du ministère de l'Éducation et de la Formation du 20 au 21 juillet. Le rapport indique que « la nouvelle méthode d’évaluation reflète véritablement la qualité de l’éducation à l’échelle nationale ».

Selon M. Thai Van Tai, directeur du département de l’enseignement primaire du ministère de l’Éducation et de la Formation, il y a deux raisons principales à cela. Tout d’abord, les étudiants sont évalués dans toutes les matières obligatoires. Si vous n'avez pas complété une seule matière, vous serez compté dans ce nombre. En outre, parmi les étudiants « incomplets », plus de 3 600 sont handicapés et plus de 16 000 sont issus de minorités ethniques. De nombreux enfants ne fréquentent pas le programme de maternelle de 5 ans avant d’entrer en première année.

« Ce sont deux types d’élèves qu’il faut gérer pour les aider à ne pas se retrouver dans la mauvaise classe, en particulier les élèves de première année », a déclaré M. Tai.

M. Le Tien Thanh, ancien directeur du Département de l'éducation primaire, a déclaré que dans le domaine de l'éducation, il y a toujours des cas de personnes ayant des difficultés d'apprentissage. Par conséquent, le nombre de plus de 52 400 enfants qui n’ont pas terminé la première année est normal.

« Comparé à plus de 1,7 million d'élèves de première année, ce nombre n'est pas beaucoup », a commenté M. Thanh.

Au niveau local, M. Dao Chi Manh, directeur de l'école primaire Hoi Hop B, Vinh Phuc, a également déclaré que le nombre d'élèves de l'école qui n'ont pas terminé la première année sont ceux qui ont des problèmes cognitifs. L'année dernière, l'école de M. Manh comptait 164 élèves de première année, dont 3 à 5 présentaient des signes d'hyperactivité, mais leurs parents ne l'avaient peut-être pas détecté. Les élèves handicapés seront évalués en fonction de leur handicap et considérés pour la promotion dans la classe suivante. Dans le cas contraire, ils seront évalués comme normaux et pourront donc être retenus.

De même, Mme Nguyen Thi Ngoc, enseignante de première année à Ha Nam, a déclaré que l'année dernière, sa classe principale comptait deux élèves qui étaient en retard. Un enfant parle lentement et l’autre souffre d’un problème de santé depuis sa naissance. Parce que les parents hésitent à déposer un dossier d’invalidité, les enfants sont évalués comme des élèves normaux.

Cependant, tous les étudiants qui ne terminent pas le programme ne sont pas retenus. Les écoles planifieront une formation d’été pour les étudiants, puis les testeront et les évalueront.

« Il y aura des élèves qui resteront dans la même classe, mais pas tous », a déclaré M. Tai.

Un représentant du ministère de l'Éducation et de la Formation a confirmé que plus de 52 400 élèves n'ont pas terminé la première année, non pas à cause de la mise en œuvre du nouveau programme. Les années précédentes, ce chiffre était similaire.

Selon M. Tai, le nouveau programme crée des conditions favorables pour la première année lorsque la matière vietnamienne passe de 350 à 420 périodes pour mieux préparer les élèves en termes de psychologie et de capacités nécessaires. Entre-temps, le nombre moyen de périodes est toujours de 25 périodes/semaine comme dans l'ancien programme.

M. Manh partage également cet avis. Il a reconnu que la plus grande difficulté à laquelle sont confrontés les enseignants et les élèves lorsqu’ils suivent le nouveau programme est de s’adapter aux changements dans la famille, la société et même l’école. Le nouveau programme est en place depuis 3 ans, mais de nombreux enseignants ont encore tendance à utiliser l’ancienne méthode d’apprentissage et d’enseignement.

« Nous enseignons dans le but de développer le caractère et les capacités, mais de nombreuses familles et écoles accordent une grande importance aux résultats. Ce n'est qu'un très petit moyen d'évaluer les capacités des élèves », a déclaré M. Manh.

Les élèves de 1re année de l'école primaire Dinh Tien Hoang (District 1) le premier jour d'école de l'année scolaire 2022-2023. Photo : Quynh Tran — Les élèves de 1re année de l'école primaire Dinh Tien Hoang (District 1) le premier jour d'école de l'année scolaire 2022-2023. Photo : *Quynh Tran*

Le nouveau programme d'enseignement général (2018) sera appliqué en premier lieu à la 1re année à compter de l'année scolaire 2020-2021. Le programme se concentre sur le développement des étudiants dans 5 qualités principales et 10 compétences de base. En conséquence, les cinq principales qualités comprennent : le patriotisme, la compassion, la diligence, l’honnêteté et la responsabilité. Les 10 compétences générales comprennent : l'autonomie et l'auto-apprentissage, la communication et la coopération, la résolution de problèmes et la créativité, le langage, le calcul, les sciences, la technologie, les technologies de l'information, l'esthétique, la forme physique.

Conformément à la circulaire 27 sur l'évaluation des élèves du primaire, les élèves sont évalués sur leur niveau de satisfaction aux exigences dans 8 matières obligatoires (vietnamien, mathématiques, éthique, nature et société, éducation physique, musique, beaux-arts et activités expérientielles). Cela se fait généralement par des commentaires ou par des notes combinées aux commentaires des enseignants.

Le ministère de l’Éducation et de la Formation a affirmé à plusieurs reprises que l’évaluation doit viser le progrès des élèves, en se concentrant sur la motivation et l’encouragement de leurs efforts dans les études et la formation, en aidant les élèves à maximiser leurs capacités et leurs aptitudes sans causer de pression.

Aube

Lien source