Les enseignants réduisent leur dépendance aux manuels scolaires

RÉDUIRE LA DÉPENDANCE SANS SOUS-ESTIMER LE RÔLE DES MANUELS SCOLAIRES

Mme Pham Thai Le, enseignante au lycée et école secondaire Marie Curie (Hanoï), a évalué positivement l'autonomisation des enseignants dans l'enseignement selon le nouveau programme, en particulier le droit de choisir des supports autres que les manuels scolaires qui sont adaptés aux objectifs des cours et adaptés aux élèves qu'ils enseignent. Cependant, cela oblige également les enseignants et les étudiants à lire davantage, à apprendre davantage et c'est également la motivation pour les enseignants et les étudiants à changer.

Mme Le a également expliqué que réduire la dépendance aux manuels scolaires, même si cela semble simple, nécessite un processus et le courage d’innover. Au début, pour plus de sécurité, au lieu de s’appuyer entièrement sur un manuel particulier, les enseignants choisiront des supports d’enseignement parmi de nombreux manuels, ce qui devrait également être considéré comme un signe positif.

Avoir de nombreux manuels scolaires permet aux enseignants d’avoir plus de choix. Par exemple, en fonction du contenu, chaque niveau, chaque manuel différent présente des forces et des faiblesses différentes. Les écoles choisissent toujours une liste de manuels principaux, mais si les enseignants se basent uniquement sur ce manuel sans rechercher, apprendre et intégrer des éléments d’autres manuels ou d’autres textes dans leurs cours, les enseignants et les élèves devront accepter à la fois les avantages et les inconvénients de ce manuel.

Selon le ministre de l’Éducation et de la Formation, les manuels scolaires sont des supports d’apprentissage et peuvent également être des supports d’apprentissage spéciaux, mais les enseignants doivent utiliser les manuels de manière proactive, sans dépendre des autres.

Par conséquent, selon Mme Le, les enseignants doivent étudier attentivement différents manuels et différentes ressources d’apprentissage pour sélectionner et suggérer aux élèves de lire et d’apprendre des auteurs et des œuvres appropriés, y compris des auteurs qui ne sont pas inclus dans les manuels. Les enseignants doivent être un « filtre » et un évaluateur avant de l’intégrer dans les cours pour les élèves.

Toutefois, Mme Le a également souligné que nous ne devrions pas être extrêmes en « échappant » aux manuels scolaires dans le processus d’enseignement, car peu importe la façon dont ils évoluent, les manuels scolaires restent des documents spéciaux pour les écoles. « Nous ne dépendons pas des manuels scolaires dans le sens où, même si nous voyons qu'il y a des parties du contenu qui ne sont pas bonnes ou adaptées, nous les enseignons toujours de manière rigide aux étudiants parce que nous pensons que les manuels scolaires sont des « lois » ; mais il y a des contenus et des œuvres que les auteurs de manuels scolaires choisissent qui sont très bons, très bons, donc la tâche des enseignants est de transmettre le contenu des manuels scolaires aux étudiants de la manière la plus familière et la plus facile à comprendre, sans chercher d'autres supports en dehors des manuels scolaires, alors c'est de l'innovation », a déclaré Mme Le.

« ENSEIGNER COMMENT » ET NON « ENSEIGNER QUOI »

Après 20 ans d'enseignement de la littérature, Mme To Lan Huong, du lycée et école secondaire Nguyen Sieu (Hanoï), a évalué le programme d'enseignement général 2018 comme une transformation de la pensée de chaque matière. Le programme change complètement la façon d’apprendre par cœur et de penser à étudier pour les examens. Auparavant, les élèves apprenaient 5 œuvres et les enseignants révisaient ces 5 œuvres. Par exemple, si elle enseigne Tale of Kieu , elle passera un test sur Tale of Kieu. Si elle enseigne Le Passeur de la rivière Da , elle passera un test sur Le Passeur de la rivière Da ... Cela devient une routine pour les enseignants. Dans le programme d'enseignement général de 2018, Mme To Lan Huong a déclaré que le sujet de la littérature a beaucoup changé, c'est-à-dire « enseigner comment » plutôt que « enseigner quoi », avec 4 compétences d'écoute - expression orale - lecture - écriture, ce qui constitue un changement complet par rapport à avant.

« Auparavant, nous nous concentrions uniquement sur la compréhension écrite, puis nous faisions passer des examens et des tests, et analysions les questions disponibles. Enseignants et élèves ont étudié de la 6e à la terminale et se sont concentrés sur la rédaction de l'examen. Aujourd'hui, les élèves apprennent et développent les quatre compétences : écouter, parler, lire et écrire », a déclaré Mme Huong.

Mme To Lan Huong a ajouté que les enseignants enseignent aux élèves comment lire, écouter, parler, écrire et que lors de l'évaluation, les supports ne figurent pas dans le manuel. Ainsi, le matériel enseigné par l'enseignant n'est qu'une référence, clarifiant les compétences de lecture du genre, tandis que les élèves devront « se battre » avec une œuvre complètement nouvelle. Les résultats des tests entre les nouveaux et les anciens programmes seront également très différents. Par conséquent, les élèves trouvent cela difficile et déroutant en 10e année, mais ce ne sera plus le cas en 11e année. C'est un énorme changement, même si dans les premières années, les résultats des élèves ne seront pas aussi sûrs qu'avant.

Mme Nguyen Thi Nhiep, directrice du lycée Chu Van An (Hanoï), a également déclaré que le changement nécessite un processus persistant. Selon ses observations dans différentes écoles, lorsqu’ils abordent pour la première fois le nouveau programme, les enseignants participant à la formation ont encore tendance à s’en tenir à des manuels spécifiques pour poser des questions et soulever des préoccupations. De nombreux enseignants craignent que s’ils omettent un contenu dans le manuel, leurs élèves en manqueront. Si les questions de l’examen portent précisément sur cette partie, leurs étudiants seront désavantagés. Certains enseignants pensent également que la séquence des leçons du livre doit être suivie à la lettre. Lorsque leur réflexion est « libérée », les enseignants comprennent progressivement que les manuels scolaires ne sont qu’un document important parmi les diverses ressources d’apprentissage utilisées dans l’enseignement.

Disposer d’une variété de manuels scolaires donnera aux enseignants plus de choix lors de l’utilisation du matériel pédagogique.

LES ENSEIGNANTS DOIVENT ÊTRE FORMÉS POUR COMPRENDRE LE PROGRAMME EN PROFONDEUR

Un enseignant d'école primaire du district de Thanh Xuan (Hanoï) a déclaré que depuis longtemps, la formation des enseignants est assurée par les unités d'édition de manuels scolaires. Parallèlement, pour réduire la dépendance aux manuels scolaires, les enseignants doivent être formés et éduqués pour comprendre en profondeur le programme. « Quoi qu’il en soit, les manuels doivent être précis », a souligné cet enseignant.

M. Nguyen Anh Tuan, directeur du groupe des sciences naturelles de l'école secondaire et du lycée Nguyen Sieu, a également déclaré que le nouveau programme comporte moins de mots et de pages, mais que les enseignants doivent travailler plus dur. Actuellement, les séances de formation se concentrent sur tel ou tel livre, mais de nombreux enseignants ne comprennent pas le programme.

Reconnaissant cette réalité, Mme Pham Thai Le a souligné que plus nous réduisons la dépendance aux manuels scolaires, plus le programme doit être précis et spécifique, et les normes de résultats doivent également être claires pour que les enseignants puissent les évaluer de manière appropriée. Par exemple, en littérature, lorsque les tests et les examens demandent aux étudiants de faire une analyse et une discussion basées sur une œuvre entièrement nouvelle, les exigences doivent également être d’un niveau très approprié. Actuellement, le programme contient encore beaucoup de connaissances et est assez lourd, ce qui fait que les enseignants qui ne s'appuient pas sur des manuels et n'ont pas d'expérience s'inquiètent de savoir s'ils ont satisfait aux exigences du programme ou non. (à suivre)

L’objectif final de la politique des manuels multiples n’a pas encore été atteint.

Concernant la tendance à appliquer la politique d'un programme multi-manuels, M. Nguyen Dac Vinh, président de la Commission de la culture et de l'éducation de l'Assemblée nationale, a déclaré au journaliste de Thanh Nien : « Si l'esprit d'un programme multi-manuels est juste, alors, enseignants et élèves peuvent utiliser n'importe quel manuel lors d'un cours. Par conséquent, élèves et parents ont le droit de choisir les livres qui leur conviennent. Pourquoi devrions-nous choisir tel ou tel ensemble ? Si un ensemble de livres n'est pas de bonne qualité, attrayant ou facile à utiliser, il ne sera pas utilisé. Actuellement, nous n'avons pas atteint l'objectif final d'utiliser n'importe quel livre lors d'un cours. Cet établissement a appris tel livre, mais en introduire un autre est décalé et très difficile. En réalité, un programme multi-manuels devrait être identique à la leçon de mathématiques de CM2, où que l'on soit, avec n'importe quel livre. Ainsi, il existe cinq livres de mathématiques sur le marché. Si j'ai les conditions, j'achèterai les cinq pour mon enfant. Quel est le problème ? »

Le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a récemment déclaré : « Le grand changement cette fois-ci réside dans le programme national unifié, les exigences. Les manuels scolaires sont des supports d'apprentissage. Ils peuvent également être des supports d'apprentissage spécifiques, mais nous devons les utiliser de manière proactive, et non de manière dépendante. Ce sont des outils et nous sommes prêts à utiliser d'autres manuels et d'autres supports d'apprentissage, à les utiliser avec souplesse et à promouvoir notre initiative. »

Selon M. Son, si nous ne pouvons pas changer notre approche des manuels scolaires, nous ne parviendrons pas à réaliser des innovations très importantes.

Le responsable du secteur de l'éducation et de la formation a également souligné le rôle des chefs d'établissement pour aider les enseignants à réduire leur dépendance aux manuels scolaires : « Si le chef d'établissement n'innove pas, il est difficile d'espérer que l'école innove. Si les chefs d'établissement ne changent pas, le remplacement des enseignants sera très difficile et pourrait mener à l'effondrement. »

Lien source: https://thanhnien.vn/giao-vien-giam-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185231107202510736.htm