Les enseignants qui enseignent deux matières doivent procéder « étape par étape »

Le document sur l'élaboration d'un plan pour l'enseignement des sciences naturelles, de l'histoire et de la géographie, des activités expérientielles et de l'orientation professionnelle, signé par le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation Pham Van Thuong, a déclaré que la mise en œuvre de l'enseignement intégré ces derniers temps montre que l'affectation des enseignants et la planification de l'enseignement et de l'apprentissage sont encore difficiles et problématiques.

De nombreux enseignants qualifient l’intégration de l’histoire et de la géographie au niveau secondaire de « mariage forcé ».

Par conséquent, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié des notes à l'intention des écoles pour affecter des enseignants, élaborer des plans et organiser l'enseignement des matières intégrées, des activités expérientielles et de l'orientation professionnelle, et en même temps élaborer un cadre pour les plans de tutorat auxquels les établissements d'enseignement peuvent se référer.

Plus précisément, dans la matière des sciences naturelles (niveau secondaire), le ministère de l'Éducation et de la Formation exige que les écoles affectent les enseignants de manière à ce que la formation professionnelle des enseignants soit cohérente avec le contenu d'enseignement assigné (selon les axes de contenu de la matière et de sa transformation, de l'énergie et de la transformation, des êtres vivants, de la terre et du ciel).

« L'affectation des enseignants qui ont été formés et professionnellement développés pour enseigner deux filières de contenu ou l'ensemble du programme de matières doit être effectuée étape par étape, en garantissant les exigences professionnelles des enseignants pour assurer la qualité de l'enseignement », indique le document.

Le ministère de l’Éducation et de la Formation a également ordonné de continuer à élaborer des plans d’enseignement conformément au contenu du programme de la matière. En cas de difficulté d'aménagement de l'emploi du temps, il est nécessaire d'être flexible en termes de temps et de calendrier de mise en œuvre des circuits de contenu ou des thèmes du programme pour aménager l'emploi du temps en fonction de l'affectation des enseignants, en répondant aux exigences de scientificité, de pédagogie (en s'assurant que le contenu d'enseignement précédent est la base du contenu d'enseignement suivant) et de la capacité de mise en œuvre des enseignants.

L'histoire enseignée en parallèle de la géographie

Dans le document d'orientation récemment publié pour cette matière, le ministère de l'Éducation et de la Formation guide les écoles pour élaborer des plans d'enseignement pour chaque matière d'histoire et de géographie au lieu d'apprendre en fonction du flux de connaissances comme les matières de sciences naturelles. Ces matières sont également organisées pour être enseignées simultanément à chaque semestre en fonction des conditions pratiques de l'école.

En ce qui concerne les tests et l’évaluation dans les deux matières intégrées, le ministère de l’Éducation et de la Formation indique que les tests et l’évaluation sont régulièrement effectués au cours du processus d’enseignement et d’apprentissage ; Les enseignants qui enseignent le contenu effectuent des tests et des évaluations pour ce contenu. Le directeur désigne l'enseignant responsable de chaque matière dans chaque classe pour coordonner avec l'enseignant qui enseigne la matière dans cette classe afin d'unifier les notes d'évaluation régulières, de garantir les notes d'évaluation conformément aux règlements, de résumer les notes, d'enregistrer les notes et de faire des commentaires dans le cahier de suivi et d'évaluation des élèves et dans le bulletin scolaire.

Quels ajustements les enseignants attendent-ils avec « l’intégration » ?

Récemment, le journal Thanh Nien a publié une série d'articles reflétant les opinions des enseignants et des experts en éducation sur les nombreuses lacunes de la mise en œuvre de l'enseignement intégré des matières au niveau secondaire et a proposé la solution de « revenir à l'ancienne méthode », en séparant les matières intégrées en matières uniques.

En ce qui concerne l'histoire et la géographie, de nombreux enseignants et experts en histoire ont récemment qualifié l'intégration de ces deux matières et la manière actuelle de la faire de « mariage forcé » et espèrent que le « divorce » aura lieu le plus tôt possible.

Le 15 août, lors d'une « réunion » avec les enseignants de tout le pays, en réponse aux préoccupations des enseignants concernant l'enseignement intégré, le ministre de l'Éducation et de la Formation a également convenu, partagé et déclaré qu'en vérifiant et en recueillant les avis des experts, des responsables de l'éducation et des enseignants dans les localités, nous avons réalisé qu'il s'agissait d'un goulot d'étranglement et d'un point difficile. Certains enseignants peuvent enseigner toutes les matières dans le cadre d'une matière intégrée, mais la majorité les enseignent encore séparément. Surtout dans les zones reculées, isolées et défavorisées, bien que la formation des enseignants ait été mise en œuvre, de grandes difficultés subsistent.

Selon le ministre Nguyen Kim Son, sur la base de la mise en œuvre réelle, les dirigeants du ministère de l'Éducation et de la Formation décideront d'envisager d'ajuster l'enseignement des matières intégrées au niveau secondaire dans les temps à venir. « Nous poursuivrons l'enseignement intégré au primaire, car nous avons obtenu de bons résultats jusqu'à présent. Cependant, pour le secondaire, le ministère de l'Éducation et de la Formation consultera des experts et procédera probablement à des ajustements. Si tel est le cas, il s'agira d'un ajustement majeur », a déclaré M. Son.

Toutefois, le document d’orientation que le ministère de l’Éducation et de la Formation vient de publier ne présente aucun ajustement significatif, mais se contente de réitérer et de fournir des orientations plus spécifiques sur la mise en œuvre de l’enseignement intégré des matières dans la mesure où la plupart des écoles ne disposent pas d’enseignants formés pour enseigner des matières intégrées.

Lien source: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-huong-dan-day-tich-hop-giao-vien-day-tu-2-phan-mon-phai-tung-buoc-185231024154717743.htm