Quelles astuces les professeurs d’université américains utilisent-ils lorsque les étudiants sont paresseux pour lire ?

De nombreux professeurs aux États-Unis admettent que les étudiants d'aujourd'hui sont de plus en plus paresseux pour lire - Photo : iStock

Alors que les étudiants aux États-Unis retournent sur le campus cet automne, de nombreux professeurs de sciences humaines se demandent si les besoins d'apprentissage des étudiants d'aujourd'hui sont différents de ceux d'il y a 20, 10 ou même cinq ans...

Le téléphone est-il le « coupable » ?

« Me voici, enseignant le même cours que j’enseigne depuis 10 ans, utilisant le même livre et posant les mêmes questions, et les étudiants sont silencieux », a déclaré Alden Jones, professeur de littérature et d’écriture créative à l’Emerson College, un collège d’arts libéraux. « Ensuite, je pose des questions plus faciles et ils restent silencieux. »

Cela pourrait en partie être dû au « choc » du COVID-19, a déclaré Jones à Teen Vogue ; en partie, comme le lui a dit une étudiante, par peur d’être jugée par ses pairs ou de se tromper dans la réponse. Ou peut-être la mentalité de « pourquoi devrais-je me donner la peine de réfléchir quand je peux trouver la réponse sur mon téléphone ? ».

Mais une autre grande question plane sur cette histoire : les étudiants ont-ils plus de difficultés à lire qu’avant ? Et si oui, que devraient faire les professionnels de l’éducation pour les aider ?

Ce n’est pas seulement Mme Jones. Adam Kotsko, professeur à la Shimer Great Book School du North Central College, a déclaré qu'il avait l'habitude d'attribuer environ 25 à 35 pages de lecture par session pour ses cours d'entrée de gamme, mais « maintenant, si j'écris une lecture de 20 pages, je commence à me sentir stressé ».

« Tous les enseignants constatent que la capacité de concentration des élèves diminue. La raison : le téléphone dans leur poche », explique Jeff Dolven, professeur d'anglais à l'Université de Princeton.

Les enseignants « jouent des tours » aux élèves paresseux

Mme Jones a déclaré qu'au cours des dernières années, elle a adapté son style d'enseignement et son programme pour tenir compte de ce qu'elle considère comme le déclin des capacités de lecture de ses élèves. L’une de ses méthodes est d’avoir « un dialogue constant » avec les étudiants. De plus, elle a révisé la longueur des textes qu’elle demandait aux élèves de lire. Elle a écrit moins de livres et plus de nouvelles pour les étudiants.

Pendant ce temps, M. Kotsko est plus sélectif et intentionnel quant à ce qu'il inclut dans les listes de lecture de ses élèves.

Antonio Byrd, qui enseigne l'écriture à l'Université du Missouri-Kansas, a déclaré que depuis 2020, il place les étudiants dans des groupes de lecture, où chaque étudiant choisit quelques lectures assignées pour la semaine et fournit des résumés à ses camarades de groupe.

Il utilise également des outils d’annotation numérique qui permettent aux étudiants de commenter en ligne les lectures et d’interagir avec les commentaires de leurs camarades de classe. Kotsko demande aux étudiants de prendre des photos de leurs annotations de texte et de les soumettre comme devoir, une méthode qu'il dit être assez efficace.

Casey Boyle, professeure associée de rhétorique et d’écriture à l’Université du Texas à Austin, encourage ses classes à adopter un « processus de balayage » pour lire, comprendre comment un texte est organisé et parcourir l’introduction et la conclusion d’un texte avant de plonger dans son contenu.

John Edwin Mason, professeur d'histoire à l'Université de Virginie, a déclaré qu'il avait conçu les questions pour vérifier si les étudiants avaient lu l'intégralité du texte et envisageaient de revenir aux quiz « même si j'étais très frustré par eux en tant qu'étudiant ».

Pour les étudiants qui ont des difficultés en lecture, Mason demande souvent : « Avez-vous éteint votre téléphone ? » Souvent, les étudiants sont choqués et Mason sympathise car, après tout, « l'ancienne génération n'avait pas de téléphone à éteindre ».

Source : https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm