Ce qui précède est le commentaire du professeur associé, Dr Nguyen Van Khanh, maître de conférences à l'Université nationale de pédagogie de Hanoi, membre du comité de développement du programme d'enseignement général 2018 ; Rédacteur du programme de physique, à propos de l'examen de référence de fin d'études secondaires 2018.
Tous les étudiants n’ont pas la possibilité de « s’entraîner » séparément pour l’examen.
- En tant que membre du Conseil de développement du programme d'enseignement général 2018, quels sont vos commentaires sur les questions de référence pour l'examen de fin d'études secondaires 2025 qui viennent d'être annoncées par le ministère de l'Éducation et de la Formation ?
Essentiellement, les questions de référence que le ministère de l’Éducation et de la Formation vient d’annoncer répondent aux exigences d’évaluation selon le programme de formation générale 2028 (Programme de formation générale 2018).
Professeur associé, Dr. Nguyen Van Khanh, maître de conférences à l'Université nationale d'éducation de Hanoi (Photo : NVCC).
Ces questions répondent également aux exigences de la résolution n° 29-TW-4-11-2013 sur l'innovation dans les méthodes d'examen et la reconnaissance du diplôme d'études secondaires dans le sens de la réduction de la pression et des coûts pour la société tout en garantissant la fiabilité, l'honnêteté et l'évaluation correcte des capacités des étudiants, servant de base à l'inscription à l'enseignement professionnel et à l'enseignement universitaire.
En particulier, les sujets nouvellement annoncés contribuent à adapter l’enseignement dans les écoles générales, contribuant ainsi à renforcer la position des enseignants.
Plus précisément, l’examen de fin d’études secondaires a un impact profond sur l’ensemble de la société. Si les résultats de cet examen répondent aux exigences d’innovation, les candidats peuvent entrer à l’université en utilisant leurs résultats d’examen de fin d’études secondaires, au lieu d’étudier le programme d’enseignement général et de se préparer à des examens séparés.
Deuxièmement, une fois l'examen réussi, il garantira l'équité éducative car tous les étudiants n'ont pas le temps et les ressources financières pour étudier le programme d'enseignement général et pratiquer le contenu des autres examens (examens séparés des universités - PV).
Troisièmement, les examens fortement différenciés constituent une base importante sur laquelle les universités peuvent compter et qu’elles peuvent utiliser à des fins d’admission. Il s’agit de donner aux enseignants le pouvoir d’enseigner à leurs élèves pour qu’ils aient la possibilité de réussir les examens d’entrée à l’université sans avoir à passer d’autres examens.
- Beaucoup de gens pensent que cette question de référence est une avancée complètement nouvelle, presque comme « briser et recommencer ». Qu'est-ce que tu penses de ça ?
Les commentaires ci-dessus prouvent que le test de référence que le Ministère de l’Éducation et de la Formation vient de publier a connu un certain succès.
Bien entendu, il s'agit là d'une évaluation subjective. Pour évaluer un examen de manière scientifique et objective, il ne faut pas seulement se baser sur les sentiments, mais aussi sur des tests et des évaluations scientifiques.
Les sujets d'examen, après avoir été compilés par un système expert, doivent être testés avec des sujets d'étudiants appropriés. Ensuite, un logiciel spécialisé aide les gens à donner des résultats objectifs sur la « difficulté », la « discrimination », ... des questions du test après le test.
L'examen type est considéré comme « étrangement intéressant » (Photo : Manh Quan).
Les questions d'examen « intéressantes » réduisent les devinettes
- Donc, selon vous, les questions d'examen du ministère de l'Éducation et de la Formation ont satisfait à la fois aux exigences émotionnelles et scientifiques ?
D'après les informations dont je dispose, les questions de référence que le ministère de l'Éducation et de la Formation vient d'annoncer sont des questions d'examen qui ont passé des étapes de test et d'évaluation sur un certain nombre de groupes d'étudiants.
Après avoir analysé la distribution des scores après le test, ces questions ont été ajustées pour avoir un niveau de difficulté adapté à l'examen de fin d'études secondaires selon les exigences du programme d'enseignement général 2018.
Peut-être que l’une des raisons pour lesquelles de nombreuses personnes considèrent ce test comme « étrange » est que les tests de référence récemment publiés ont un format de questions à choix multiples familier, avec des formats supplémentaires de questions vrai/faux et à réponse courte.
De plus, grâce à de nombreuses années de concentration sur la pratique des questions axées sur le calcul, les questions de référence nouvellement publiées ont réduit le nombre de questions nécessitant des calculs complexes, nous donnant le sentiment que les questions semblent « intéressantes » et « étranges ».
- À partir de 2025, l'examen de fin d'études secondaires doit assurer l'évaluation des compétences selon le programme de formation générale de 2018. Cependant, l'opinion publique est inquiète et confuse car elle ne comprend pas « qu'est-ce que l'évaluation des compétences », monsieur ?
Tout processus éducatif vise à créer des changements chez les apprenants en fonction d’objectifs éducatifs. Pour connaître l’ampleur de ces changements, c’est-à-dire dans quelle mesure l’apprenant a atteint la capacité, il est nécessaire d’évaluer le comportement de l’apprenant dans une situation spécifique.
Pour démontrer que les apprenants possèdent un certain niveau de compétence, il faut leur donner l’occasion de résoudre des problèmes dans des situations concrètes. Ensuite, en effectuant des tâches dans un contexte significatif, il est possible d’évaluer simultanément le niveau cognitif de l’apprenant, ses capacités de performance, ses valeurs et ses émotions.
Pour les étudiants, dans les questions d'examen de fin d'études secondaires, le contexte significatif est compris comme suit : la situation (langue + question) a un certain effet ou une certaine valeur dans la pratique et/ou la science.
- Alors, selon vous, à partir de 2025, en quoi le format de l'examen de fin d'études secondaires sera-t-il différent d'avant ?
À partir de 2025, afin de mieux évaluer les capacités des apprenants et de réduire la probabilité de deviner les questions d'examen, l'examen de fin d'études secondaires modifiera le format de l'examen.
Conformément à la décision du ministère de l'Éducation et de la Formation de mars dernier, à l'exception des langues étrangères, la structure des questions d'examen pour les matières objectives à choix multiples comporte trois parties.
La première partie comprend des questions à choix multiples familières ; La deuxième partie comprend des questions à réponse oui/non et la troisième partie des questions à réponse courte.
Les questions de référence pour l'examen de fin d'études secondaires 2025 annoncées par le ministère de l'Éducation et de la Formation le 18 octobre 2024 ont été structurées selon ce format.
Merci beaucoup!
« L’évaluation des capacités des apprenants ne se fait pas uniquement par le biais d’examens, mais doit combiner l’évaluation des processus et l’évaluation sommative, l’évaluation régulière et l’évaluation périodique.
Lors de l’évaluation, il est nécessaire de combiner correctement l’évaluation de l’enseignant avec l’évaluation par les pairs et l’auto-évaluation des élèves ; Evaluation par l'observation d'activités de groupe en classe et hors classe, observation d'opérations pratiques, expérimentations, analyse d'exposés ; évalués au moyen d'entretiens oraux, de devoirs, de tests, de cahiers, de rapports de pratique, de résultats de projets d'études, de résultats de recherches scientifiques et d'autres dossiers académiques. En particulier, il est nécessaire de combiner de manière raisonnable l’évaluation par dissertation avec des tests objectifs.
Professeur associé, Dr. Nguyen Van Khanh
Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tham-khao-tot-nghiep-thpt-2025-hay-la-20241021085840224.htm
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