Les questions de référence pour les examens de fin d'études secondaires changent la façon d'enseigner et d'apprendre

PRATIQUER LES COMPÉTENCES, MAÎTRISER LES CONNAISSANCES DE BASE

En ce qui concerne les mathématiques, Mme Bui Thi Oanh, de l'école secondaire et lycée Marie Curie (Hanoï), a déclaré que le nouveau format d'examen et les problèmes de mathématiques sont tous nouveaux et étranges avec beaucoup de mots, obligeant les enseignants et les élèves à changer leurs méthodes d'enseignement et d'apprentissage pour répondre aux exigences. « En fait, il n'y a plus de questions difficiles ou épineuses à l'examen, mais des questions nouvelles et étranges auxquelles les étudiants hésitent à répondre. À l'avenir, les étudiants devront s'habituer à cette difficulté », a expliqué Mme Oanh.

Avec l'examen de référence pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025, les enseignants et les élèves doivent modifier leurs méthodes d'enseignement et d'apprentissage pour répondre aux exigences.

M. Tran Manh Tung, professeur dans un centre de formation aux connaissances à Hanoi, a estimé que l'examen de mathématiques présentait des différences évidentes par rapport à avant. Le test est assez différencié par rapport aux années précédentes et constitue un véritable défi pour les étudiants. Si le niveau d’examen reste le même, les résultats de l’examen de fin d’études secondaires diminueront fortement dans les prochaines années.

Avec ce changement, M. Tung estime que pour obtenir des notes élevées en mathématiques lors du prochain examen de fin d’études secondaires, les élèves doivent avoir une solide maîtrise des connaissances de base et comprendre la nature du problème ; renforcer les liens avec d'autres matières, les liens pratiques. En outre, les apprenants doivent s’exercer à la lecture, à l’analyse des questions et à l’élaboration de plans de résolution de problèmes ; Pratiquez des compétences de calcul rapides et précises et augmentez votre pratique, résolvez des problèmes mathématiques et faites des exercices avec un contenu varié.

M. Tran Van Toan, ancien chef du groupe de mathématiques à l'école Marie Curie (district 3, Ho Chi Minh-Ville), a estimé que dans le passé, l'apprentissage se concentrait principalement sur la transmission de formules et de solutions rapides. Avec les questions de référence du nouveau programme, l'apparition de nombreux problèmes pratiques (liés au mouvement, à l'économie, à l'astronomie...) oblige les élèves à passer de la méthode de mémorisation à la méthode de compréhension claire de la nature de chaque concept et de leur application dans des situations réelles.

Selon M. Toan, les enseignants aident les élèves à mettre en pratique leurs capacités de pensée critique et de pensée logique, et à expliquer et présenter clairement les problèmes. De plus, il est nécessaire d’appliquer avec souplesse les connaissances interdisciplinaires, car les questions de référence exigent que les étudiants appliquent des connaissances liées à de nombreuses matières différentes telles que les mathématiques, la physique, la géographie ou l’économie pour trouver la réponse. Ainsi, selon M. Toan, les étudiants doivent apprendre en profondeur et saisir l’essence de la connaissance au lieu de simplement mémoriser.

Questions de référence pour la matière de littérature de l'examen de fin d'études secondaires 2025

ÉVITEZ LA LITTÉRATURE D'APPRENTISSAGE PAR MÉMOIRE

Mme Nguyen Thi Tam, enseignante au lycée et école secondaire Marie Curie (Hanoï), estime que les nouveaux points des questions de référence littéraire auront un impact positif sur l'enseignement de la littérature, en évitant l'apprentissage par cœur et la mémorisation mécanique.

Mme Pham Ha Thanh, enseignante au lycée Le Quy Don - Ha Dong (Hanoï), a expliqué que lorsque l'examen de littérature est donné sans aucun matériel du manuel, les réponses et les instructions de notation doivent également tenir compte du niveau d'exigence par rapport à la manière familière de donner l'examen dans le passé. « Les enseignants ne peuvent pas imposer des méthodes d'évaluation strictes pendant le processus de notation selon la nouvelle façon de poser les questions », a déclaré Mme Thanh.

M. Ngo Van Dat, professeur à l'école secondaire et au lycée Tran Dai Nghia (District 1, Ho Chi Minh-Ville) a souligné le changement des exigences dans la section d'écriture. Auparavant, les étudiants écrivaient un paragraphe argumentatif social et un essai argumentatif littéraire, mais maintenant, c'est le contraire qui est requis. M. Dat a déclaré que selon ce sujet de référence, les enseignants et les étudiants doivent se concentrer sur les connaissances en fonction des caractéristiques du genre. Pour la section de rédaction de paragraphes argumentatifs littéraires, les étudiants doivent prêter attention à la longueur du paragraphe d'environ 200 mots, maîtriser les opérations d'analyse, de preuve et de commentaire pour développer raisonnablement les idées du paragraphe. Avec les essais sociaux, les étudiants doivent se concentrer sur la compréhension des problèmes actuels et sur l’expression de points de vue et de perspectives spécifiques.

Les conseils d'apprentissage ne sont plus pertinents

Mme Tran Thi Hong Nhung, enseignante à l'Asia International School (HCMC), a reconnu que la structure du test de référence en anglais a beaucoup changé par rapport à l'année dernière. Le changement le plus important est la suppression complète des questions à choix multiples uniques. Plus de questions sur la prononciation, l’accentuation des mots ou les situations de communication. Les connaissances grammaticales, qui étaient auparavant évaluées par des questions à choix multiples uniques, sont désormais incluses dans les passages de lecture et de remplissage, obligeant les candidats à appliquer les structures grammaticales et le vocabulaire dans le contexte du passage de lecture au lieu d'apprendre par cœur ou de mémoriser les structures grammaticales comme auparavant.

« Avec la nouvelle structure des tests, les élèves risquent d'être dépassés par la quantité de lecture à lire et d'éprouver des difficultés s'ils ne sont pas bien préparés. Cela exige des enseignants et des élèves qu'ils adaptent dès maintenant leurs méthodes d'enseignement et d'apprentissage », a commenté Mme Nhung.

« Mémoriser la grammaire et les conseils d'apprentissage pendant les révisions ne sera plus pertinent. Les enseignants doivent désormais guider les élèves dans l'acquisition de compétences essentielles en compréhension de lecture, telles que l'identification des informations, l'identification des idées principales, le survol, la devinette des idées, la compréhension du sens des mots en contexte, l'inférence des relations, la synthèse, etc. De plus, les élèves doivent éviter la mémorisation et privilégier l'apprentissage proactif, en lisant différents types de textes pour améliorer leurs connaissances et enrichir leur vocabulaire », ont indiqué les enseignants de l'Asia International School.

Depuis de nombreuses années, l'anglais est la matière qui obtient les résultats les plus bas à l'examen de fin d'études secondaires. Le fait de rendre les questions plus difficiles va-t-il rendre les résultats de cet examen encore pires ?

De nombreux enseignants pensent que l'anglais n'est plus une matière obligatoire, il est donc approprié d'augmenter le niveau de difficulté car seuls les étudiants qui maîtrisent bien l'anglais choisissent cette matière pour passer l'examen. M. Nguyen Manh Quyen, directeur du lycée Dai Cuong (district d'Ung Hoa, Hanoi), a déclaré : Avec le nouveau plan d'examen, les langues étrangères ne sont plus une matière obligatoire, donc les enseignants et les élèves ont le sentiment qu'un fardeau a été levé, car les années précédentes, la note moyenne des élèves à l'examen de langue étrangère n'était que de 3 à 4 points. Dans les banlieues pauvres, seuls quelques enfants ont les conditions pour suivre des cours supplémentaires et maîtriser de bonnes langues étrangères.

Candidats passant l'examen de fin d'études secondaires 2024. Il y a de nombreux changements dans l’orientation des questions d’examen de fin d’études de 2025.

AMÉLIORER LA CAPACITÉ DE RÉFLEXION ET APPLIQUER LES CONNAISSANCES

Dans la matière d'examen portant le nouveau nom d'éducation économique et juridique, M. Nguyen Tien Dung, professeur à l'école secondaire et au lycée Tran Dai Nghia (district 1, Ho Chi Minh-Ville), a déclaré que les questions de référence pour cette matière sont très difficiles. En plus des connaissances de base, les étudiants doivent avoir des connaissances pratiques et la capacité de penser, d’analyser et de traiter des informations et des situations.

C'est pourquoi l'enseignant Nguyen Tien Dung estime que les étudiants doivent avoir une solide maîtrise des connaissances de base. Pour chaque sujet, vous devez dessiner une carte mentale pour une compréhension facile. Ensuite, vous devez lire et comprendre régulièrement des exemples, puis analyser les exemples et les questions, en accordant une attention particulière aux questions à choix multiples basées sur des informations permettant de répondre à plusieurs questions et aux questions à choix multiples vrai-faux. Il est nécessaire d'améliorer régulièrement la capacité de réflexion, d'appliquer les connaissances et les compétences pour résoudre des problèmes pratiques, de se référer à des documents, des informations et des situations liés aux sujets du programme de la matière et de participer activement aux projets et aux activités thématiques pendant le processus d'apprentissage.

Changer les méthodes d'enseignement

Le changement positif dans la manière dont les questions sont posées, de l’évaluation des connaissances à l’évaluation des compétences, nécessite des changements de la part des enseignants et des apprenants. Les enseignants doivent changer leurs méthodes d’enseignement pour développer de manière globale les capacités des élèves, et ces derniers doivent se concentrer sur la mise en pratique des compétences en appliquant les connaissances à la pratique.

Selon M. Pham Le Thanh, professeur au lycée Nguyen Hien (11e arrondissement, Ho Chi Minh-Ville), les enseignants doivent guider les élèves sur la façon d'appliquer les connaissances à la pratique, au lieu de se contenter d'enseigner la théorie ou des problèmes de calcul difficiles, qui entraînent des difficultés et une perte d'intérêt pour la matière. Cela peut inclure la connexion du contenu d’apprentissage à des situations réelles dans la pratique et la production.

Les enseignants devraient diversifier les activités en classe, augmenter les discussions, les travaux de projet ou les exercices de groupe pour aider les élèves à mettre en pratique leurs compétences d’application et à résoudre des problèmes pratiques. Créez des occasions pour les étudiants de participer à des discussions, de partager des idées et de travailler en groupe pour développer leur esprit critique et leurs compétences en résolution de problèmes.

Les étudiants doivent changer leur méthode d’apprentissage, passant de la simple mémorisation des connaissances à la compréhension et à la capacité à appliquer les connaissances à des situations réelles.

Bich Thanh

Source : https://thanhnien.vn/de-tham-khao-thi-tot-nghiep-thpt-thay-doi-cach-day-va-hoc-185241020191240778.htm