Une grande partie des connaissances en histoire, presque toutes celles du niveau secondaire précédent, sont concentrées au niveau du collège, ce qui rend le programme lourd, selon le professeur d'histoire Do Thanh Binh.
Lors de la Conférence nationale sur l'histoire dans le nouveau programme d'enseignement général, organisée par l'Université nationale de pédagogie de Hanoi le 26 août, le professeur Do Thanh Binh, de l'Université nationale de pédagogie de Hanoi, a déclaré que le programme d'histoire présente encore de nombreuses limites qui doivent être surmontées.
Premièrement, l’Histoire (matière intégrée à l’Histoire et à la Géographie) au niveau secondaire est encore assez lourde par rapport à l’âge des élèves. Selon M. Binh, les élèves du collège ne se sont pas développés de manière stable, ne sont pas stables mentalement et physiquement, leur perception est encore immature et émotionnelle, et leur acquisition de connaissances n'est ni rationnelle ni profonde. Cependant, une grande partie des connaissances en histoire, soit presque tout le niveau secondaire précédent, est concentrée au niveau du collège, ce qui rend le programme lourd, surtout en 9e année.
Deuxièmement, il y a beaucoup de contenu dupliqué entre les classes. M. Binh a cité : le programme de 7e année mentionne les découvertes géographiques, puis les répète dans la section thématique. Mais la partie la plus « discutable » est le thème général des classes de 8e et 9e sur la protection de la souveraineté, des droits et des intérêts légitimes du Vietnam en mer de Chine méridionale. M. Binh a déclaré que les exigences à atteindre dans les deux leçons ne présentent aucune différence.
Troisièmement, certaines exigences sont trop difficiles pour les élèves du collège, ce qui suscite la controverse. Par exemple, on a demandé aux élèves de sixième année de décrire et d’expliquer la différenciation incomplète des sociétés primitives d’Orient.
Sans compter qu’il y a des choses qui sont « trop difficiles et impossibles à faire » comme « évaluer le rôle » des personnages historiques, « décrire les développements politiques, économiques et culturels dans la région du Sud »…
Certaines exigences déroutent même les auteurs de livres, chaque personne les comprend différemment. M. Binh a cité l’exigence du programme d’indiquer la portée spatiale de Van Lang, Au Lac et Phu Nam sur une carte ou un diagramme ; il est écrit « L'Asie de 1918 à 1945 » mais ne donne aucune indication sur le pays auquel se référer, laissant chaque série de livres mentionner un seul pays.
Le professeur Do Thanh Binh (debout) partage ses points de vue sur le nouveau programme et les nouveaux manuels d'histoire, le matin du 26 août. Photo: HNUE
Outre les lacunes mentionnées ci-dessus, le professeur Binh a estimé que le programme d’histoire présente de nombreux points positifs.
Le premier est le contenu complet, couvrant l’histoire de la civilisation, la culture, l’histoire politique, la guerre, l’armée, l’économie, la science et la technologie, et ne se concentrant pas uniquement sur l’histoire politique et la guerre comme auparavant. Les cours vont de l'histoire mondiale à la région et à la nation, et non séparément comme dans le programme de 2006. Selon le professeur Binh, cela montre que le nouveau programme considère l'histoire mondiale et régionale comme le contexte de l'étude et de la recherche de l'histoire nationale et vice versa, le développement de l'histoire nationale étant un élément de la région et du monde.
À chaque niveau, le programme est également conçu de manière relativement appropriée. À l’école primaire, le programme vise à présenter du contenu à travers des récits historiques, adaptés à la psychologie et à l’âge des élèves. Au secondaire, le programme fournit aux élèves des connaissances de base, constituant ainsi la base de l’enseignement supérieur. L'histoire au niveau secondaire est conçue en fonction de sujets et de spécialisations car les élèves ont déjà les bases et la capacité de percevoir les enjeux essentiels de la matière.
« On peut affirmer que l'orientation du programme est correcte, innovante, qu'elle a surmonté les limites du programme précédent, aidant les étudiants à se sentir moins ennuyés lorsqu'ils étudient », a déclaré M. Binh.
Une étudiante lit un livre sur la reine Nam Phuong dans la rue du livre Nguyen Van Binh, en 2022. Photo : Quynh Tran
Le professeur Do Thanh Binh a recommandé de résumer l’expérience pratique parallèlement à la mise en œuvre du programme afin de procéder aux ajustements appropriés. En outre, les enseignants doivent être mieux formés et mieux informés sur les programmes, les manuels, les méthodes et les techniques d’enseignement de l’histoire ; comment tester, évaluer
« Construire et mettre en œuvre un programme éducatif est un voyage à long terme qui nécessite de mettre à jour et de rester proche de la réalité pour optimiser l'efficacité de l'enseignement et de l'apprentissage », a partagé M. Binh dans son rapport de présentation.
Thanh Hang
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