La semaine dernière, le dernier examen de littérature du premier semestre de nombreux collèges et lycées de Ho Chi Minh-Ville a suscité une controverse sur les forums de réseaux sociaux en raison de sa longueur et de son contenu inadapté à l'âge des élèves.
Immédiatement après, l'examen illustratif pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025 annoncé par le ministère de l'Éducation et de la Formation a en partie résolu ce « goulot d'étranglement » en stipulant que la longueur totale du matériel d'examen ne devait pas dépasser 1 300 mots.
Selon M. Truong Minh Duc, professeur au lycée Le Quy Don (district 3, Ho Chi Minh-Ville), en plus de la longueur requise, les supports d'examen doivent comporter des sujets adaptés à l'âge des élèves, avoir une orientation idéologique et éducative, et éviter les documents au contenu sensible et conflictuel. De plus, pour répondre aux exigences de l'examen selon le nouveau programme d'enseignement général, le matériel d'examen doit aider les élèves à développer leur capacité de réflexion, leur compréhension de lecture, leur raisonnement et leurs compétences en présentation de texte.
D'un autre point de vue, selon Mme Le Thi Viet Ha, directrice du département de littérature du lycée Dao Son Tay (ville de Thu Duc), les parents et les élèves s'inquiètent souvent du fait que les questions d'examen soient écrites en dehors du manuel, car les élèves doivent comprendre et écrire leurs sentiments à propos d'une œuvre littéraire pour la première fois dans un court laps de temps. Cependant, en réalité, les élèves se sont familiarisés avec ce format d'examen depuis l'examen public d'entrée en 10e année, ainsi que depuis les tests périodiques pendant les 3 années du lycée.
Par conséquent, avec le format de l'examen de fin d'études secondaires selon le nouveau programme, dans la question de compréhension de lecture, les étudiants doivent comprendre clairement les caractéristiques du genre, avoir les compétences pour étudier l'œuvre selon les caractéristiques du genre, trouvant ainsi la « clé » pour résoudre les exigences de l'examen. De même, avec les questions de dissertation sociale, les élèves ont été formés aux techniques de rédaction de dissertations depuis la 10e année. En particulier, les questions de dissertation littéraire sont la partie qui développe le plus clairement la capacité des élèves à lire, comprendre et apprécier les œuvres littéraires.
« La première chose que les étudiants et les enseignants doivent changer est la confiance, en renouvelant de manière proactive leur réflexion et leur approche du sujet. « Si les enseignants et les élèves ne changent pas et ne développent pas leurs propres capacités, ils ne seront pas en mesure de s'adapter au changement », a déclaré Mme Viet Ha.
On peut constater que les changements apportés au format des examens selon le nouveau programme d'enseignement général ont complètement mis fin à la situation d'« apprentissage par cœur » et de passation d'examens selon des exemples de textes qui existaient depuis des décennies dans le secteur de l'éducation. En d’autres termes, l’examen contribue non seulement à changer la manière dont la littérature est enseignée et apprise dans les lycées, mais il élargit également les compétences en lecture et développe la capacité des élèves à résoudre des problèmes pratiques. Il s’agit d’une étape nécessaire pour aider à développer de manière globale les capacités et les qualités des apprenants, en évitant la situation de « tout savoir mais ne pas savoir quoi faire » des étudiants.
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