Récemment, dans le projet de règlement sur l'admission dans les écoles secondaires et les lycées, le ministère de l'Éducation et de la Formation a retiré la proposition de tirage au sort pour sélectionner au hasard la troisième matière de l'examen d'entrée en 10e année. La troisième matière ne sera pas fixe mais devra changer chaque année, annoncée avant le 31 mars, afin d'atteindre l'objectif d'une éducation complète, en évitant l'apprentissage par cœur et l'apprentissage biaisé. Selon M. Nguyen Xuan Khang, président du conseil d'administration de l'école Marie Curie, bien que l'expression « tirage au sort pour la troisième matière » ne soit plus utilisée, cette mesure mettra toujours les ministères de l'Éducation et de la Formation dans une situation où « il n'y a pas d'autre moyen que de tirer au sort pour choisir la troisième matière ». La raison est que si les dirigeants du département choisissent de manière subjective, de nombreux problèmes surgiront, comme la crainte que les parents et les étudiants s'y opposent ou que les étudiants puissent deviner les sujets d'examen par la méthode d'élimination... Par conséquent, cette unité doit encore trouver un moyen d'éviter l'opinion publique en tirant au sort. « Dans l'éducation, il est tabou de tirer au sort parce que c'est une "chance folle". Nous ne pouvons pas rester « impuissants » dans la gestion de l’enseignement et de l’apprentissage au niveau secondaire, en craignant que s’il n’y a pas d’examens, les élèves n’étudieront pas, mais mettront plutôt les enseignants, les élèves et les parents dans une situation à risque, obligeant des dizaines de milliers de personnes à vivre dans un état d’insécurité. « L’éducation doit être claire, transparente et stable pendant de nombreuses années », a déclaré M. Khang.

M. Nguyen Xuan Khang, président du conseil d'administration de l'école Marie Curie (Photo : Thach Thao)

Selon M. Khang, tous les élèves qui ont été reconnus comme diplômés du premier cycle du secondaire ont satisfait aux exigences en matière de qualités et de capacités. Il n’est donc plus nécessaire de passer cet examen pour « l’évaluation complète au niveau de l’éducation de base ». « Cet examen doit être tourné vers l’avenir, c’est-à-dire vers le niveau secondaire. Ainsi, les écoles spécialisées recruteront selon le modèle d'école spécialisée, et les écoles ordinaires décideront de la méthode de recrutement en fonction de la pression du nombre d'étudiants inscrits, a déclaré M. Khang. Par exemple, pour les écoles dont les quotas d'inscription sont égaux ou inférieurs au nombre d'élèves inscrits, il suffit de considérer l'admission, sans avoir à organiser d'examens pour économiser des efforts et de l'argent. Les écoles comptant plus de candidats que le quota peuvent organiser des examens d’entrée ou combiner les examens d’entrée avec la sélection d’admission. Dans le cas de l'organisation des examens d'entrée, la fixation de la troisième matière d'examen devrait être unifiée à l'échelle nationale et stable à long terme. Selon M. Khang, la meilleure solution serait d’organiser les examens en trois matières fixes dont les mathématiques, la littérature et la langue étrangère (principalement l’anglais). La raison est qu’au niveau du lycée, l’anglais est l’une des huit matières obligatoires pour tous les élèves. D'autre part, la conclusion n° 91 du Politburo demande de faire progressivement de l'anglais la deuxième langue dans les écoles. « Il est donc nécessaire de choisir une troisième matière comme langue étrangère », a déclaré M. Khang. Certains pensent également que la fixation d'une troisième matière d'examen ne favorisera pas les activités éducatives, en particulier l'éducation complète, et entraînera facilement un apprentissage par cœur et un apprentissage biaisé. Au lieu de tirer au sort ou de choisir une matière fixe, les élèves devraient choisir la troisième matière en fonction de leurs points forts afin de créer une base de capacités spécifiques qui leur permettra d'étudier en douceur au lycée. Grâce à cela, les étudiants bénéficieront d'une orientation professionnelle et d'un parcours plus précoces au lieu de se concentrer uniquement sur 3 années de lycée. Cependant, selon M. Khang, cette option n'est pas réalisable et cause même des problèmes à la localité qui organise l'examen car le ministère de l'Éducation et de la Formation doit concevoir davantage de questions pour les matières pour lesquelles les candidats s'inscrivent. « D'un autre côté, l'admission en 10e année se fait de haut en bas pour « finaliser » le score de référence, il est donc difficile d'évaluer et injuste si les candidats choisissent de passer des examens dans de nombreuses matières différentes », a déclaré M. Khang.

Vietnamnet.vn

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