Suite aux très mauvais phénomènes récents de la culture scolaire, je me souviens de deux incidents dont j'ai été témoin liés au comportement entre les enseignants et les élèves à l'école et à l'autorité des enseignants.
Le premier incident s’est produit en 2002, alors que j’étais stagiaire à l’école. Quand est venu le temps du cours que j'étais censé enseigner, j'y suis allé, mais je n'ai pas pu entrer. Parce que l'élève a verrouillé la porte, enfermant un autre professeur dans la salle.
Le professeur enfermé pleurait, tandis que les élèves criaient dehors, exprimant leur joie de voir le professeur redoutable et méchant se soumettre, effrayé aux larmes. Ils ont dit « fais attention » !
Le deuxième incident s’est produit en 2017, lors de ma sortie scolaire. Pendant que j’interviewais le directeur, il y a eu du bruit dehors. Le directeur a rapidement demandé d’arrêter la conversation. Le directeur est sorti et a crié, a appelé le gardien de sécurité et a dispersé la foule. En fait, un professeur assis dans la cour de l'école était soulagé.
Lorsqu'il s'est calmé et est revenu à l'entretien, le directeur m'a dit : « Je vais vous dire la vérité, d'ici la fin de son mandat, avant qu'il ne prenne sa retraite, je vais essayer de sortir cet enseignant de la profession. C'est très dur, Mme Tho, cette personne n'est pas un enseignant... Il n'enseigne pas bien. Pourtant, nous avons essayé de le faire licencier, mais nous n'avons pas réussi. C'est une souffrance pour toute l'école. »
Je ne ferai aucun commentaire sur des sujets dont je ne suis pas pleinement conscient. Maintenant, à propos de cette histoire, laissez-moi exprimer certaines de mes pensées. Qu’il y a des gens qui travaillent dans les écoles, qui montent sur les podiums, mais qui n’ont pas suffisamment de capacités et de dignité pour être enseignants. Au moment de l'inventaire, ils répondaient à toutes les normes (formellement, mais en réalité, ils étaient et sont « méprisés »), il n'y a donc aucune dignité pour être digne d'être enseignant.
Il y a toujours des « courants sous-jacents » qui peuvent devenir un « tsunami » dans les écoles, si...
À ce stade, je peux mentionner les normes professionnelles pour les enseignants des établissements d'enseignement général (réglementées par la circulaire 20/2018/TT-BGDDT), la connotation de l'autorité de l'enseignant dont je parle peut être exprimée par : « Norme 1 : qualités professionnelles, amour, respect, amabilité avec les étudiants ; maintien de l'éthique, du prestige et de la conscience de l'enseignant ».
Cette norme est accompagnée de critères. Premièrement, soyez un modèle pour les étudiants : mode de vie sain, civilisé et standard, style de travail scientifique et sérieux, comportement amical envers les étudiants.
Le critère 2 concerne les qualités morales des enseignants : fermeté des positions politiques et idéologiques, dévouement et responsabilité envers la profession, préservation des qualités, de l’honneur et de la réputation des enseignants.
Une chose que les éducateurs dévoués demandent toujours est : comment cette norme 1 est-elle formée, comment s'exprime-t-elle dans la pratique dans une école ? En fait, si rien ne se passe, tout enseignant est considéré comme étant « de bonne moralité » et possède l’autorité d’un enseignant.
En travaillant avec des écoles sur un sujet de gestion de la qualité de l'éducation et de sécurité scolaire, j'ai découvert que cachés sous la tranquillité d'activités éducatives apparemment stables, il y a toujours des « courants sous-jacents » qui, une fois analysés, me semblent pouvoir créer un « tsunami » à tout moment.
La raison vient des activités éducatives quotidiennes qui ne prêtent attention qu'au suivi et à la gestion de « l'enseignement de la bonne classe, de la bonne leçon ». Très peu d’écoles prêtent attention à la « manière d’enseigner », au « comportement direct » de chaque membre de l’école et à la culture de l’école.
Lorsque j'ai observé certaines activités d'évaluation des enseignants, je me suis rendu compte qu'en posant la question : « Si la qualité de l'enseignant n'est pas bonne, alors sont-ils de mauvaises personnes ? », une mentalité « respectueuse » est apparue, et donc certaines manifestations de non-création ou de non-maintien de prestige sont apparues, et l'évaluation des qualités des enseignants a été prise à la légère.
« Les enseignants sont des enseignants, les étudiants sont des étudiants » est toujours la racine de l’éducation.
Pour revenir aux deux histoires que j’ai racontées plus haut, même si elles se sont produites il y a de nombreuses années, j’ose dire qu’elles ne sont pas rares aujourd’hui. Il est très possible que dans une école quelque part, il existe une personne qui monte sur le podium, mais qui n’a pas les qualités d’un enseignant !
Les anciens de la profession enseignante, les chercheurs passés et présents, à l'Est comme à l'Ouest, disent tous que « les enseignants sont des enseignants, les étudiants sont des étudiants » est la racine de l'éducation. Je pense donc que peu importe où et à qui vous enseignez, un enseignant doit avoir de l’autorité.
Ce prestige ne vient pas tout seul. Ce prestige demande beaucoup d’entraînement, entraînement de l’esprit, du cœur et de la force. Il n’est pas facile de juger ce prestige.
Je pense que ce prestige est toujours à la racine, et vient de l'auto-formation. Si une violation est constatée, même si elle est très minime, le personnel enseignant doit la considérer comme grave et la traiter avec soin.
Tous les étudiants sont malheureux s’ils rencontrent un professeur sans qualités. L’école ne peut pas être paisible si elle ne maintient pas la discipline scolaire, qui est comme la discipline à la maison !
Lien source
Comment (0)