Comment réduire la pression sur les enseignants ?

Les enseignants sont confrontés à de nombreux types de pression et sont surchargés de travail, mais ils continuent de poursuivre leur carrière en raison de leur amour pour leur travail et pour leurs élèves. La nécessité de développer des solutions pour accroître la motivation et réduire la pression sur les enseignants est aujourd’hui une exigence urgente.

Enseignants et élèves de l'école primaire Phan Chu Trinh (district de Ba Dinh, Hanoi). Photo : NTCC.

Petite augmentation de salaire, forte augmentation de la pression

L'Institut pour le développement des politiques (Université nationale de Ho Chi Minh-Ville) vient d'annoncer les résultats d'une étude sur la vie des enseignants dans les provinces de Binh Thuan, Tay Ninh et Hau Giang. Le projet a été mené en septembre et octobre 2024 avec des entretiens avec 132 responsables de l'éducation et enseignants de tous niveaux et une enquête à grande échelle auprès de 12 505 enseignants de tous niveaux sur des questions liées au revenu, à la vie, à la pression, à la motivation pour la profession... Les résultats ont montré que bien que le salaire de base ait été ajusté, le revenu de la profession enseignante ne répond qu'en moyenne à 51,87 % des besoins de dépenses mensuels des familles des enseignants pour le groupe sans emploi supplémentaire. Pour le groupe des enseignants ayant des emplois supplémentaires, le taux de réponse est d’environ 62,55 %. Les enseignants ayant moins de 10 ans d’expérience ont estimé que leurs revenus d’enseignement ne couvraient en moyenne que 45,7 % des besoins mensuels de dépenses de leur famille.

Non seulement sous pression financière, 70,21% des enseignants ont déclaré être sous pression ou très sous pression de la part des parents d'élèves avec un score moyen de 4,4/5 points (5 points étant une très forte pression). Les résultats de l’enquête ont également montré que jusqu’à 40,63 % des enseignants avaient l’intention de changer de carrière en raison de violences psychologiques de la part de leurs parents. Cela est même considéré comme un problème alarmant dans le secteur de l’éducation, où de nombreux parents ont des attentes trop élevées, interfèrent souvent profondément dans l’enseignement et exercent même une pression sur les notes. Ils surveillent en permanence, posent des questions et demandent des rapports détaillés sur la situation d'apprentissage de leurs enfants via des groupes de réseaux sociaux.

Plus inquiétant encore, certains enseignants se sont également plaints du fait que certains parents ont gravement offensé les enseignants, en allant directement à l’école pour se disputer, maudire ou même agresser les enseignants lorsque leurs enfants sont critiqués, rappelés à l’ordre ou n’obtiennent pas de bonnes notes. De plus, les réglementations sur les normes et les attitudes des enseignants envers les élèves se classent au deuxième rang en termes de pression, lorsque 63,73 % des enseignants déclarent être sous pression ou très sous pression avec un score moyen de 4,2/5 points. L’enquête a également montré que 71,83 % des enseignants sont surchargés de travail. Ce taux pour les enseignants du préscolaire est de 87,65 %.

Dans le rapport « Dommages à la santé mentale après la pandémie et défis du système de soins de santé mentale », le professeur associé, Dr Tran Thanh Nam - Vice-président de l'Université d'éducation (Université nationale du Vietnam, Hanoi) a souligné que 41,1 % des enseignants ont commencé à montrer des signes notables, 22 % des enseignants présentaient un risque élevé de dommages à la santé mentale et environ 6,1 % des enseignants avaient une mauvaise santé mentale. Une enquête sur l’état de santé mentale des enseignants du secondaire à Quang Tri, Hue et Ho Chi Minh-Ville a également souligné que les principales causes conduisant à cette situation incluent la surcharge de travail et le fait de ne pas se sentir reconnu pour les tâches accomplies ; déséquilibre entre le temps consacré à la vie et au travail, comportements hostiles des élèves et des parents…

Le Dr Hoang Trung Hoc, expert en psychologie scolaire (Académie de gestion de l'éducation), a déclaré que pour réduire la pression, des solutions globales sont nécessaires et doivent être mises en œuvre sur une longue période. Dans ce cas, la racine du problème reste le revenu des enseignants. Ils doivent assurer un niveau de vie minimum pour se sentir en sécurité dans leur travail. Le salaire actuel des enseignants ne garantit pas un niveau de vie minimum, en particulier pour les nouveaux enseignants des écoles maternelles et primaires. Le Dr Hoc met en garde contre le risque que les enseignants quittent leur emploi ou occupent des emplois supplémentaires. Certains enseignants vendent en ligne, effectuant des petits boulots pour gagner un revenu supplémentaire. Ce n’est pas une mauvaise chose, mais cela aura un impact direct sur la qualité de l’éducation.

Il ne faut pas croire que le salaire moyen des enseignants, de 5 à 7 millions de VND par mois, est élevé. Car les travailleurs ordinaires perçoivent désormais eux aussi un revenu de 7 à 9 millions de VND par mois. Cette comparaison montre la faiblesse des revenus des enseignants.

« Libérer » les enseignants pour donner des cours supplémentaires légalement

Parce que les revenus de l’enseignement ne suffisent pas à subvenir aux dépenses familiales, un certain nombre d’enseignants ont dû exercer des activités supplémentaires telles que l’agriculture, la petite entreprise, la vente en ligne, la livraison, etc. Ce nombre représente 15,33 % des enseignants interrogés. Pour augmenter leurs revenus, 25,4 % des enseignants interrogés effectuent des cours supplémentaires à l’école et 8,2 % effectuent des cours supplémentaires en dehors de l’école, notamment à domicile, dans des centres, en ligne et sur des référentiels de données d’apprentissage ouverts.

Les questions soulevées sont : « Pourquoi d’autres professions sont-elles légalement autorisées à faire du travail supplémentaire, mais pas l’enseignement ? », « Pourquoi les enseignants ne sont-ils pas autorisés à donner des cours supplémentaires, mais les enseignants indépendants peuvent ouvrir des classes pour enseigner ? ». L'enquête a révélé que 63,57 % des enseignants ont exprimé leur désir de légaliser l'enseignement supplémentaire, y compris le tutorat à domicile et le tutorat en ligne, pour augmenter leurs revenus grâce à leurs propres capacités.

A ce propos, le ministre de l'Education et de la Formation, Nguyen Kim Son, a affirmé que la politique du ministère n'est pas d'interdire les cours supplémentaires, mais d'interdire les comportements de cours supplémentaires qui violent l'éthique et les principes professionnels des enseignants, comme le fait de forcer les élèves.

Actuellement, le ministère de l'Éducation et de la Formation sollicite des commentaires sur le projet de circulaire réglementant l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires avec de nombreux contenus considérés comme plus spécifiques et raisonnables que les réglementations actuelles, telles qu'une gestion plus stricte des programmes d'enseignement supplémentaire, des changements dans les inscriptions des étudiants aux cours supplémentaires... Selon le projet, il n'existe plus de réglementation spécifique sur les cas où l'enseignement supplémentaire n'est pas autorisé comme dans la réglementation actuelle, mais l'article 3 du projet mentionne des réglementations spécifiques sur les principes de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires.

Le Dr Nguyen Tung Lam, vice-président de l'Association vietnamienne de psychologie de l'éducation, a reconnu qu'il ne s'agissait pas d'un « assouplissement » des activités d'enseignement et d'apprentissage supplémentaires, mais en fait d'un renforcement de la gestion du secteur de l'éducation avec des réglementations plus spécifiques pour créer les conditions permettant aux enseignants d'enseigner correctement les cours supplémentaires. Par exemple, la nouvelle circulaire exige seulement que les enseignants établissent une liste des élèves, indiquant clairement la classe dans laquelle ils étudient, et l'envoient au directeur, avec un engagement à ne pas forcer les élèves sous quelque forme que ce soit. Parallèlement à cela, la réglementation « ne pas utiliser d’exemples, de questions, d’exercices qui ont été enseignés ou appris pour tester et évaluer les étudiants » empêchera la situation de forcer les étudiants à suivre des cours supplémentaires alors que ce n’est pas nécessaire.

« Le nouveau projet de circulaire a veillé à la protection des droits des élèves et des parents en exigeant la publication d'informations sur les cours supplémentaires, les frais de scolarité et les conditions d'enseignement. Il est nécessaire de mettre en place un mécanisme permettant de surveiller étroitement et de traiter rapidement toute lacune constatée dans les activités d'enseignement et d'apprentissage supplémentaires, afin d'éviter qu'une seule mauvaise action ne vienne gâcher la réputation et l'image des enseignants », a souligné M. Lam.

Le projet de loi sur les enseignants est en discussion à l'Assemblée nationale, la question de savoir si les enseignants sont autorisés à donner des cours supplémentaires est préoccupante. Certains avis disent qu'il est nécessaire de créer des conditions pour que les enseignants puissent donner des cours supplémentaires, mais cela doit se faire par le biais de centres de tutorat, avec gestion et paiement des impôts... Le ministère de l'Éducation et de la Formation a également proposé à plusieurs reprises d'inclure le tutorat dans le secteur des affaires conditionnelles, pour éviter les distorsions, faciliter la gestion et garantir les droits des enseignants et des étudiants.

M. Dang Tu An - ancien directeur du département de l'enseignement primaire, directeur du Fonds de soutien à l'innovation dans l'enseignement général du Vietnam :

Des écoles heureuses : une solution pour réduire la pression sur les enseignants

Une école heureuse est une école qui assure la qualité de l'enseignement et garantit l'objectif de l'innovation pédagogique, qui est d'enseigner pour développer les capacités et les qualités des élèves. Le bonheur ici ne se résume pas simplement à une école heureuse et confortable, mais à ce que tous les membres de l'école, du conseil d'administration, des enseignants, des élèves aux parents, soient heureux, joyeux, sans pression et satisfaits lorsqu'ils participent au processus d'organisation des activités éducatives de l'école. Construire une école heureuse nécessite du contenu, pas du divertissement à moitié. Il doit y avoir un système d’évaluation et de suivi strict et substantiel.

Pour réaliser une école heureuse, de nombreuses tâches doivent être mises en œuvre de manière synchrone ; Dans lequel, le rôle du principal est de diriger et de répandre le bonheur. Les directeurs qui mènent le changement doivent prêter attention à trois facteurs en même temps : les personnes, l’environnement de travail et le style de travail dans l’école. Ces trois éléments sont étroitement liés et entrelacés, et on entend ici par « personnes » les cadres, les enseignants, les travailleurs, les étudiants et les parents. Pour accomplir de grandes et nobles choses, chaque enseignant et chaque manager doit désormais apprendre à faire des choses petites et ordinaires telles que : Écouter calmement ; mettez-vous à la place de l’autre personne lorsque vous travaillez ; prêter attention aux sentiments des autres lorsque vous travaillez ; nomme l'émotion ; prêt à dire pardon ; se connecter et s'ouvrir, travailler ensemble pour trouver des solutions.

Source : https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html