¿Cuál es la solución para reducir la brecha en los resultados de los exámenes de secundaria entre estas dos regiones, especialmente al evaluar la capacidad de los estudiantes de acuerdo con el Programa de Educación General de 2018?
Los candidatos toman el examen de matemáticas para el examen de graduación de la escuela secundaria de 2023. Esta materia tiene una gran diferencia entre regiones y aumenta con el paso de los años.
La brecha educativa regional se está reduciendo
En las últimas décadas, el Gobierno, el sector educativo y la sociedad han tenido muchas soluciones para apoyar la educación en zonas desfavorecidas, zonas montañosas, zonas rurales, zonas de minorías étnicas...; Gracias a ello, la brecha educativa entre zonas favorecidas y desfavorecidas se está reduciendo cada vez más.
Esto se refleja en la reducción de puntos de prioridad en el ingreso a la universidad en cada etapa, lo cual es consensuado por la sociedad. Antes de 2003, los estudiantes recibían una bonificación máxima de 3,0 puntos. Durante el período 2004-2017, la bonificación máxima era de 1,5 puntos. Desde 2018, la bonificación máxima es de solo 0,75 puntos.
Según el Ministerio de Educación y Formación, las prioridades de admisión se deben a las diferencias en las condiciones de aprendizaje entre regiones/zonas. Las zonas montañosas, insulares y rurales aún tienen muchas dificultades en términos de escuelas, profesores, entorno de aprendizaje y baja calidad de ingreso a la escuela secundaria... En particular, hay escasez de profesores a la hora de implementar el Programa de Educación General 2018 y la transformación digital en la educación aún es limitada en las áreas económica y socialmente desfavorecidas.
LAS PUNTAJES MEDIOS DE 9 ASIGNATURAS DIFIEREN EN MENOS DE 1 PUNTO
Con base en los puntajes de los exámenes de graduación anunciados por el Ministerio de Educación y Capacitación, hemos recopilado y calculado los puntajes promedio de 9 materias de las 10 localidades más altas y las 10 más bajas en los últimos 3 años consecutivos, mostrando que la diferencia de puntajes entre estos 2 grupos de localidades es siempre menor a 1 punto.
En concreto, en 2021 (la puntuación media de las 9 asignaturas en las 10 localidades con mayor puntuación fue de 6,823 puntos; la puntuación más baja en las 10 localidades fue de 6,003 puntos; la diferencia entre los 2 grupos de localidades fue de 0,820 puntos). Cálculos similares, 2022 (6,859; 5,946; 0,913) y 2023 (6,959; 6,046; 0,913). Así, si se calcula la puntuación media de 9 asignaturas, la diferencia entre las 10 localidades con las puntuaciones más altas y las 10 más bajas es inferior a 1,0 punto, lo que es aceptable.
LAS PUNTUACIONES EN LITERATURA, MATEMÁTICAS Y LENGUA EXTRANJERA DIFIEREN ENTRE 1,5 Y CASI 2 PUNTOS
Sin embargo, para las tres materias obligatorias de literatura, matemáticas y lengua extranjera, la diferencia de puntuaciones entre las 10 localidades con las puntuaciones más altas y las 10 más bajas es de 1,5 puntos para literatura y de casi 2,0 puntos para lengua extranjera.
Con el cálculo anterior, para la literatura, en 2021 (6,993; 5,676; 1,317), en 2022 (7,295; 5,530; 1,765), en 2023 (7,632; 6,001; 1,631). La diferencia en la literatura entre los dos grupos locales es de más de 1,5 puntos.
Las matemáticas tienen una brecha mayor y aumenta con el paso de los años. En concreto 2021 (7.075; 5.521; 1.554), 2022 (7.012; 5.422; 1.590), 2023 (6.805; 5.120; 1.685). La diferencia entre las 10 localidades con mayor y menor puntuación en matemáticas es de más de 1,6 puntos.
En el caso de las lenguas extranjeras, la diferencia de puntuaciones entre los dos grupos locales es muy grande. En concreto, 2021 (6.579; 4.590; 1.989), 2022 (5.800; 4.117; 1.683), 2023 (6.148; 4.257; 1.891). De esta forma, la diferencia de puntuación en lengua extranjera entre los dos grupos locales es de casi 2,0 puntos.
El programa de educación general 2018 está orientado a desarrollar las capacidades y cualidades de los estudiantes. Y el examen de graduación después de 2025 se evaluará de acuerdo con los requisitos de capacidad y calidad especificados en el Programa General de Educación de 2018. Esto conduce a un alto riesgo de disparidades regionales si no hay una solución efectiva, porque las condiciones de enseñanza y aprendizaje y la calidad de los insumos de las escuelas en las zonas montañosas y desfavorecidas son siempre inferiores a las de las zonas favorables.
SOLUCIONES PARA REDUCIR LA BRECHA REGIONAL
El examen de graduación de secundaria a partir de 2025 según el plan 2+2 (2 materias obligatorias son matemáticas y literatura, dos materias optativas según las tendencias de carrera) se considera un método de reducción de exámenes y más equilibrado entre la proporción de estudiantes que eligen materias en ciencias sociales (KHXH) y ciencias naturales (KHTN). En particular, las lenguas extranjeras son asignaturas optativas que reducirán la presión sobre las zonas desfavorecidas.
Al observar la tabla de estadísticas de puntajes de idiomas extranjeros en 2021, 2022 y 2023, se muestra que las ciudades y provincias con una socioeconomía altamente desarrollada siempre están en la cima; Mientras tanto, las provincias montañosas del norte, las tierras altas centrales y el delta del Mekong, donde viven muchos estudiantes de minorías étnicas, siempre están en los últimos puestos.
Para reducir la brecha de calidad regional a través del examen de graduación de la escuela secundaria, en primer lugar, el Ministerio de Educación y Capacitación necesita encuestar, evaluar y resumir la implementación del Programa de Educación General 2018 en cada región, área y localidad; Capacitación sobre elaboración de pruebas y métodos de evaluación de estudiantes para el desarrollo de capacidades, con especial atención a la formación y apoyo especial a docentes en zonas desfavorecidas. Al mismo tiempo, pruebe los conjuntos de pruebas en todas las regiones y luego compare los resultados entre regiones y localidades. Las preguntas del examen también deben garantizar la equidad entre las asignaturas, evitando la situación de asignaturas fáciles y asignaturas difíciles.
A continuación, las localidades y las escuelas secundarias deben sondear los deseos de los estudiantes para elegir las materias de los exámenes de graduación y fortalecer las actividades de orientación profesional para que los estudiantes puedan elegir materias de exámenes que aseguren la graduación y sean adecuadas para sus tendencias profesionales.
Para garantizar la capacidad de evaluación, crear preguntas de prueba en la dirección de evaluar la capacidad y mejorar la aplicación del conocimiento para resolver problemas prácticos del personal docente. Las universidades pedagógicas de cada región necesitan coordinarse con las localidades donde se ubican las escuelas, para que los profesores y maestros de secundaria puedan desarrollar conjuntamente preguntas de exámenes en el nuevo formato, y así obtener experiencia para enseñar a los estudiantes de pedagogía sobre pruebas, evaluación y métodos de evaluación de competencias.
Por el lado estudiantil, los padres necesitan cambiar su perspectiva, estudiar para desarrollar sus cualidades y habilidades, los exámenes son solo para evaluar una etapa de estudio, el aprendizaje es un proceso que dura toda la vida.
En busca de la causa de la caída de los resultados de la evaluación PISA en Vietnam
Recientemente, los resultados PISA 2022 que evalúan la capacidad de los estudiantes de 15 años en más de 73 países y territorios pertenecientes a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y fuera de la OCDE mostraron que los resultados de los estudiantes vietnamitas cayeron significativamente en comparación con 2018.
En 2018, Vietnam ocupó el puesto 24/79 (países) en matemáticas, 13/79 en comprensión lectora y 4/79 en ciencias, por encima del promedio de los países de la OCDE. Mientras tanto, en 2022, Vietnam ocupó el puesto 31/73 en matemáticas, 34/73 en comprensión lectora y 34/73 en ciencias, por debajo del promedio de los países de la OCDE. En particular, el ranking científico cayó drásticamente, del 4º lugar en 2018 al 34º en 2022.
Una cosa que está muy clara es que la tasa de estudiantes que eligen el grupo de Ciencias Sociales en el examen de graduación de la escuela secundaria está aumentando. En 2021, esta tasa representó el 64,72%; El año 2022 representa el 66,96% y el 2023 el 67,64%. Especialmente en las provincias montañosas y en las zonas difíciles, esta tasa es muy alta y en algunas provincias supera el 80%. Esta tendencia muestra que los estudiantes eligen los grupos de ciencias sociales para que les sea más fácil estudiar y graduarse, no para elegir según las tendencias profesionales.
Esta tendencia lleva a que la mayoría de los estudiantes vietnamitas de 10mo grado opten por estudiar ciencias sociales y humanidades, especialmente en las provincias. Incluso en Ho Chi Minh City o Hanoi, escuelas de menor rango, los estudiantes también eligen estudiar más ciencias sociales. Esto provoca que la capacidad científica de los estudiantes vietnamitas a nivel masivo disminuya en comparación con muchos países del mundo. El aumento de estudiantes que eligen estudiar ciencias sociales también afecta la tasa de estudiantes vietnamitas que eligen carreras STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), que es inferior a la de muchos países de la región y del mundo. Según datos publicados por el Ministerio de Educación y Formación el 6 de diciembre de 2023, esta tasa en 2021 en Vietnam es del 28%, mientras que Singapur es del 46%, Malasia es del 50%, Corea es del 35%, Finlandia es del 36% y Alemania es del 39%.
En Vietnam, los estudiantes de STEM en la región Sudeste representan el 58,2% del número total de estudiantes en la región, el Delta del Río Rojo representa el 50,2%, el Delta del Mekong alrededor del 15%, la región montañosa del norte el 10% y las Tierras Altas Centrales, la más baja, solo representan el 2%.
Enlace de origen
![[Foto] El Primer Ministro Pham Minh Chinh preside la Conferencia del Gobierno con las localidades sobre el crecimiento económico](https://vstatic.vietnam.vn/vietnam/resource/IMAGE/2025/2/21/f34583484f2643a2a2b72168a0d64baa)
Kommentar (0)