Experiencia en educación transmitida desde otros países

Alemania adapta su modelo ante los desafíos

Alemania y otros países de Europa occidental llevan mucho tiempo orientando a los estudiantes hacia el desarrollo profesional a una edad más temprana que Estados Unidos, según el Informe Hechinger .

Los estudiantes realizan prácticas en la escuela profesional Ursula Kuhr Schule en Alemania.

La división de los estudiantes en estudios universitarios o de formación profesional comienza a la edad de 10 años y los estudiantes en Alemania pueden comenzar la formación profesional directamente después de terminar el grado 10 (16 años). Los estudiantes estudiarán en escuelas vocacionales, que les proporcionarán formación teórica y al mismo tiempo realizarán prácticas en empresas. Los estudiantes de secundaria que se preparan para ingresar a la universidad continuarán estudiando en la escuela secundaria durante otros 3 años y tomarán el examen de ingreso a la universidad.

Sin embargo, en Alemania, el sistema de formación profesional, con siglos de antigüedad, se enfrenta a nuevos desafíos, como por ejemplo: muchas escuelas profesionales cerraron después de la pandemia de Covid-19; Los avances en automatización e inteligencia artificial (IA) están cambiando el mercado laboral; desigualdad social... Estos factores hacen que los estudiantes y los padres sean cada vez más reticentes a la formación profesional.

Ante estos desafíos, los responsables políticos alemanes están realizando algunos ajustes para hacer que el modelo tradicional de formación profesional sea "más flexible". Uno de los cambios notables es que los estudiantes que siguen un camino académico todavía tienen la oportunidad de acceder tanto a la educación vocacional como a la universitaria y viceversa.

Por ejemplo, el gobierno estatal de Renania del Norte-Westfalia implementa el programa Kein Abschluss ohne Anschluss (KAoA). En consecuencia, en el noveno grado, todos los estudiantes del estado deben participar en pasantías de corto plazo (3 semanas) en empresas locales. En el grado 10, los estudiantes tienen derecho a elegir realizar una pasantía por 1 año (trabajando 1 día por semana).

Después de completar el grado 10, los estudiantes pueden optar por estudiar un oficio mientras estudian educación general o estudiar 3 años más de escuela secundaria y luego ir a la universidad. El señor Bernhard Meyer, docente-coordinador de KAOA, explicó que este programa incentiva a los estudiantes a pensar en su futura carrera profesional de una manera más específica y clara.

Las empresas alemanas también participan en la formación profesional. La Cámara de Comercio e Industria Alemana apoya y promueve las asociaciones entre empresas y escuelas y ayuda a las pequeñas empresas a formar a sus pasantes.

LAS ESCUELAS VOCACIONALES "REINAN" EN EE . UU.

En Estados Unidos y el Reino Unido, en el contexto de que muchos estudiantes universitarios tienen deudas de matrícula después de graduarse , trabajan en el campo equivocado o realizan trabajos que no requieren un título, los padres y los estudiantes de secundaria están cambiando gradualmente sus puntos de vista y tienden a cambiarse a escuelas de oficios: estudian mientras trabajan y reciben un salario.

The Guardian (Reino Unido), The Wall Street Journal y USA Today (Estados Unidos) informaron recientemente que cada vez más jóvenes eligen escuelas vocacionales para formarse como fontaneros, electricistas, soldadores, carpinteros y profesiones similares. Esta tendencia se debe al hecho de que la matrícula universitaria es demasiado alta para muchos estudiantes y sus familias, mientras que el mercado laboral tiene una gran demanda de trabajadores calificados.

Según USA Today , en 1980, el coste de estudiar cuatro años de universidad en Estados Unidos era de 10.231 USD al año, incluyendo matrícula, alquiler de dormitorio y gastos de manutención. Actualmente, el costo de estudiar en una universidad pública es de casi 40.000 dólares al año por estudiante.

Todos los países tienen políticas para la distribución de estudiantes y la orientación para el desarrollo profesional.

CHINA CON EL MODELO DE " UNIVERSIDAD VOCACIONAL"

Desde 2017, el gobierno chino aplica una política 50-50 para dividir a los estudiantes de secundaria: el 50% va a escuelas secundarias públicas, orientadas posteriormente a la universidad; y el 50% asiste a escuelas profesionales.

Esto es parte de un plan para fortalecer la fuerza laboral calificada , aprendiendo del modelo de streaming de Alemania, un país famoso por su capacitación vocacional. Las cifras muestran que China enfrentará una escasez de 30 millones de trabajadores calificados en el sector manufacturero para 2025, según el South China Morning Post .

Sin embargo, para los padres, la proporción 50-50 es demasiado dura para sus hijos. Por lo tanto, muchos padres tienen que gastar más dinero para contratar tutores para que sus hijos estudien más y se preparen para el examen de ingreso al 10º grado (con la intención de ir a la universidad), a pesar del gobierno. prohibición de tutorías . Esto pone más presión sobre los estudiantes de 9º grado.

Muchos padres chinos todavía esperan que sus hijos vayan a la universidad para que más tarde puedan tener un trabajo con mejores ingresos que si fueran a una escuela profesional. Según el informe anual de MyCOS Research, empresa estatal china de consultoría educativa universitaria, el ingreso promedio de los graduados universitarios es de 5.990 yuanes (casi 21 millones de VND) al mes y el de los graduados de escuelas vocacionales es de 4.595 yuanes (más de 16 millones de VND) al mes. En las regiones económicamente desarrolladas, después de tres años de trabajo, los graduados universitarios tienen un salario promedio de hasta 10.398 yuanes/mes, significativamente más alto que los 7.773 yuanes de los graduados de escuelas profesionales de la misma edad.

Sin embargo, millones de nuevos graduados universitarios en China se enfrentan al desempleo. Incluso las personas que poseen un máster aún no tienen seguridad de encontrar trabajo. Los medios de comunicación chinos también han informado repetidamente sobre la situación de los graduados universitarios que realizan trabajos no relacionados con su educación.

En un esfuerzo por cambiar las opiniones de los padres y los estudiantes, algunos gobiernos locales de China han fusionado escuelas vocacionales con universidades, desarrollando un modelo llamado "universidades vocacionales" para alentar a los estudiantes a elegir la formación vocacional.

LAS ESCUELAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL AMPLÍAN LA COOPERACIÓN CON LAS EMPRESAS

Tailandia no tiene una política de tráfico rígida como China. En cambio, el sistema educativo está descentralizado, similar al de los países occidentales, para facilitar que los estudiantes elijan la formación profesional o la universidad.

En concreto, los estudiantes tailandeses pasan por 6 años de escuela primaria y la escuela secundaria (6 años) se divide en 2 etapas (3+3) y los estudiantes deben completar el grado 9. En los 3 años restantes de escuela secundaria, los estudiantes tienen 2 opciones: continuar estudiando cultura con la orientación para ingresar a la universidad o estudiar cultura y aprender una profesión (se otorga un certificado vocacional). Cada opción tiene su propio examen. Las estadísticas muestran que aproximadamente el 40% de los estudiantes de 9º grado eligen la formación vocacional. Después de terminar la escuela secundaria, para obtener un título vocacional, los estudiantes estudian durante 3 años más en la escuela vocacional y luego pueden transferirse a la universidad.

Tailandia tiene más de 400 escuelas vocacionales públicas (sin incluir las escuelas privadas). En los últimos años, el gobierno ha realizado esfuerzos para aplicar muchas políticas para alentar a los estudiantes a realizar formación vocacional para satisfacer la demanda de mano de obra calificada. Las escuelas vocacionales amplían la cooperación con empresas nacionales y extranjeras como China, Japón y Corea para desarrollar programas de capacitación y aumentar las oportunidades laborales para los nuevos graduados.

Sin embargo, en Tailandia, las escuelas vocacionales aún no son lo suficientemente atractivas para padres y estudiantes. Muchos padres todavía esperan que sus hijos vayan a la universidad para conseguir un buen trabajo con un salario alto, según el sitio web Modern Diplomacy .

PROPONER ALGUNAS SOLUCIONES

Continuar desarrollando la escala escolar: los comités del Partido y las autoridades en todos los niveles se coordinan con el sector educativo, planifican el territorio (escuelas abiertas) y aumentan el número de clases. Además de las políticas actuales, la socialización de la construcción de escuelas necesita considerar y apoyar la participación de las organizaciones religiosas.

Equilibrar la calidad de los docentes entre las escuelas: la carrera para ingresar al décimo grado es intensa, en parte porque los padres quieren elegir docentes competentes. Generalmente este número se concentra en escuelas de alta calidad, escuelas ubicadas en zonas favorables con economías desarrolladas. Para solucionar este problema, podemos aumentar la enseñanza en línea, ayudando a muchos estudiantes a aprender con buenos profesores, tener buenas lecciones y practicar muchas situaciones.

Innovación en formación y gestión escolar: Equipo fuerte, escuela que progresa rápidamente, los padres confiarán. Muchas escuelas cambiarán, los estudiantes se dividirán equitativamente entre las escuelas y el estrés del examen de ingreso al décimo grado se reducirá significativamente.

Reducir la brecha de calidad entre las instituciones educativas proporcionando fondos operativos a escuelas de baja calidad y escuelas en zonas desfavorecidas. Invertir en aulas especializadas, salas de lectura, equipamientos didácticos... Las escuelas son espaciosas, los profesores tienen condiciones favorables en todos los aspectos, los alumnos van contentos a la escuela y, por lo tanto, los padres seguramente enviarán a sus hijos a estudiar allí.

Transmisión después de la escuela secundaria, combinando estudio y trabajo en la escuela secundaria . Durante muchos años, la educación postsecundaria ha sido malinterpretada y este trabajo se ha realizado como una formalidad y un mecanismo de afrontamiento. Un grupo de estudiantes quiere estudiar tanto cultura como formación profesional en la escuela secundaria, por lo que se debería ampliar el tipo de escuela secundaria que permite tanto estudiar como trabajar.

Dr. Nguyen Hoang Chuong

Fuente: https://thanhnien.vn/giam-cang-thang-thi-lop-10-kinh-nghiem-phan-luong-giao-duc-tu-cac-nuoc-185240621200832194.htm