Para que el título del concurso no genere presión en los estudiantes

El Ministerio de Educación y Formación tiene muchas circulares relacionadas con las recompensas de fin de año y los títulos de emulación.

Según la Circular 22 de 2021 del Ministerio de Educación y Formación, el título de "estudiante excelente" en los niveles de secundaria y bachillerato es para los estudiantes que tienen buenos resultados de formación y aprendizaje a lo largo del año escolar (puntuación media de 6,5 puntos o superior, incluyendo al menos 6 materias con 8,0 puntos o superior). En cuanto a “estudiantes excelentes”, aquellos que tienen al menos 6 asignaturas evaluadas mediante comentarios combinados con puntuaciones con un puntaje promedio de 9.0 o superior.

Para estudiantes de los grados 8, 9, 11 y 12, La implementación del programa educativo de 2006 , la evaluación y clasificación de los estudiantes se basa en la Circular 58 de 2011 y la Circular 26 de 2020 del Ministerio de Educación y Formación.

Como profesora con 37 años de experiencia docente en escuelas secundarias, me gustaría explicar por qué los títulos competitivos crean presión para los estudiantes.

Competencia y logros

La realidad demuestra que los profesores de aula quieren que sus clases tengan muchos estudiantes buenos y excelentes para que el consejo escolar pueda elogiarlos como clases avanzadas.

Para los profesores de asignaturas, ser evaluados como buenos en la enseñanza, tener habilidades sólidas y ser dedicados son los criterios para considerar los concursos de fin de año sobre la calidad de la asignatura.

El director siempre quiere que la escuela tenga muchos estudiantes excelentes para que al final del año pueda ser incluida en los criterios de clasificación como una escuela avanzada y excelente a nivel de distrito, ciudad o provincia.

Por lo tanto, muchos profesores son “acreedores” de las notas de los estudiantes. Al probar lecciones antiguas, los estudiantes no preparan sus lecciones. En lugar de darles malas notas, muchos profesores, porque están preocupados por la calidad al final del año, dejan que los estudiantes "obtengan un crédito" por el examen en otra ocasión. A veces, por amor a sus alumnos, los profesores no califican los exámenes de forma seria y estricta.

Antes de los exámenes periódicos (parciales y finales), también por preocupación por la calidad de la asignatura, los profesores dan esquemas y repasan minuciosamente con el lema "repasar tal como es", así la mayoría de los alumnos obtienen puntuaciones altas.

Algunos profesores incluso dijeron: "Permitir que los estudiantes obtengan calificaciones por debajo del promedio es un delito, y luego someterlos a un nuevo examen es muy difícil. No los desafíemos".

O al final del año, se dan casos en que los profesores tutores, por lástima de sus alumnos, van a "pedir puntos" a los profesores de asignatura para lograr el título de excelente o buen alumno porque les faltan solo 0,1 o 0,2... para llegar a los 8,0 puntos.

Además, muchas escuelas también tienen una regla según la cual si 2/3 de los estudiantes de la clase tienen resultados en las pruebas por debajo del promedio, el maestro informará al director para volver a examinarlos y así obtener mejores calificaciones.

Las acciones mencionadas anteriormente son las causas que contribuyen a la inflación de estudiantes excelentes.

Los criterios del título del examen crean mucha presión para los estudiantes.

¿Debería eliminarse la cuota para el título de estudiante excelente?

La inflación de estudiantes excelentes también proviene de las normas de evaluación y clasificación según la Circular 58.

En concreto, según el artículo 13 de la Circular 58, las condiciones para alcanzar el título de estudiante excelente incluyen: puntuación media de las asignaturas de 8,0 o superior (en el que la puntuación media de 1 de 3 asignaturas: matemáticas, literatura, inglés es de 8,0 o superior); Ninguna asignatura tiene una puntuación media inferior a 6,5; Asignaturas evaluadas mediante comentarios de calificación aprobatoria.

De esta manera, los estudiantes sólo necesitan estudiar diligentemente las materias: historia, geografía, educación cívica para "compensar" las difíciles materias de matemáticas, literatura, inglés, para que puedan alcanzar fácilmente una puntuación media de 8,0 o superior.

Frente a esa realidad, las circulares sobre evaluación estudiantil aplicables a los grados 8, 9, 11 y 12 ya no resultan pertinentes.

Además, muchos estudiantes son deshonestos en los exámenes para obtener las puntuaciones más altas posibles para tratar con los profesores y los padres. Por lo tanto, los padres no deben considerar las puntuaciones como una medida de las capacidades de sus hijos.

Los padres no deben considerar las calificaciones como una medida de las habilidades de sus hijos.

Con el deseo de que sus hijos alcancen excelentes resultados académicos, muchos padres compiten para que sus hijos tomen clases extras con profesores que impartan las materias principales en clase. Ellos esperan que sus hijos sean notados por los maestros en clase para obtener favores y altas calificaciones.

Todo lo anterior ha creado presión sobre los estudiantes debido al título del concurso. Por lo tanto, las escuelas deberían abandonar las metas, los logros y la calidad de las asignaturas.

Además, es importante que los profesores implementen adecuadamente el lema "enseñanza real - aprendizaje real - pruebas reales - calidad real" para que el título del concurso no cree presión para los estudiantes.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/de-danh-hieu-thi-dua-khong-tao-ap-luc-cho-hoc-sinh-185230530104640923.htm