La enseñanza integrada después de 3 años sigue siendo confusa, el Ministerio de Educación y Formación orienta cómo solucionar el problema

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El Ministerio de Educación y Formación acaba de organizar un curso de formación sobre la enseñanza de materias integradas de Ciencias Naturales, Historia y Geografía, actividades experienciales y orientación profesional para directivos y docentes de todo el país.

El viceministro de Educación y Capacitación, Pham Ngoc Thuong, dijo que 2023-2024 es el tercer año escolar en el que el sector de Educación ha implementado la enseñanza de Ciencias Naturales, Historia y Geografía, y Actividades de Experiencia de Orientación Profesional en el nivel de escuela secundaria. "Se trata de un contenido nuevo y complejo, y las condiciones de las distintas regiones y localidades en cuanto a instalaciones y profesorado son diferentes, por lo que es inevitable que surjan dificultades, obstáculos y confusión", comentó.

La conferencia se llevó a cabo en una combinación de formatos presenciales y en línea en 63 provincias y ciudades.

Según el viceministro Pham Ngoc Thuong, para implementar mejor las actividades de enseñanza y educación en las escuelas, las unidades funcionales bajo el Ministerio necesitan seguir escuchando las opiniones de las bases para asesorar y orientar. A partir de ahí, existen soluciones para superar las dificultades, replicar buenos modelos y manejar con prontitud las unidades negligentes.

El Sr. Thuong también enfatizó que los gerentes tienen un papel importante y necesitan dirigir con un espíritu fuerte, comprender claramente la situación actual y encontrar soluciones para resolver rápidamente los problemas y evitar demoras. Las localidades deben ser proactivas, flexibles y creativas, pero deben garantizar que sus programas y requisitos sean científicos y razonables, seguir de cerca los del Ministerio y adecuarse a las condiciones prácticas.

Según el Viceministro, la formación y el desarrollo es un proceso continuo, asociado a objetivos de corto y largo plazo, de importancia estratégica con el lema de centrar la mayor atención en el profesorado.

En la sesión de capacitación, el Sr. Nguyen Xuan Thanh, Director del Departamento de Educación Secundaria, señaló las dificultades en la implementación y enseñanza de materias integradas en las localidades debido a la falta de profesores, falta de equipos y materiales experimentales, confusión en la organización de actividades, organización de evaluaciones y pruebas, y dificultades financieras.

El jefe de departamento analizó que actualmente la estructura docente no es uniforme entre las asignaturas para garantizar una adecuada enseñanza de la materia. Algunos profesores carecen de experiencia en la enseñanza de materias integradas o no están plenamente capacitados, calificados o no tienen la confianza suficiente para enseñar los temas del programa de la materia.

En algunos lugares, los profesores no han recibido formación en la enseñanza integrada de ciencias naturales, historia y geografía, por lo que tienen dificultades para enseñar (como Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri, Bac Lieu, Kon Tum).

Sr. Nguyen Xuan Thanh, Director del Departamento de Educación Secundaria.

Algunas localidades no cuentan con profesores capacitados en actividades de orientación vocacional (como Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri, Dak Nong).

La falta de docentes dificulta que las escuelas organicen sus horarios. Si organizamos la enseñanza de áreas de conocimiento paralelas para estabilizar el número de horas semanales de los docentes, los temas podrían verse alterados, lo cual no se ajusta al espíritu de las asignaturas integradas, ya que el programa está diseñado según áreas de conocimiento lógicas, enfatizó el Sr. Thanh.

También evaluó que la organización y ejecución de las actividades aún no son coherentes entre la dirección del Ministerio de Educación y Formación y la orientación de los autores de los libros de texto sobre las Actividades de Experiencia de Orientación Profesional, por lo que los directivos y profesores encuentran dificultades.

Al mismo tiempo, el número de períodos para calcular la norma para los docentes aumentó, mientras que la nómina docente se mantuvo sin cambios y no hubo presupuesto para pagarles las horas extras. Las escuelas y los profesores también se confunden a la hora de determinar el contenido del tema según el tipo de actividades de izamiento de bandera; Cómo organizar a la vez muchas clases, muchos grados; Cómo calcular el periodo, el régimen a implementar por los docentes.

Además, organizar y evaluar los resultados del aprendizaje de los estudiantes es difícil porque el currículo se enseña por temas, por lo que algunas materias se enseñan en la primera mitad del semestre y se evalúan al final del semestre, por lo que el conocimiento de los estudiantes no es continuo.

Ante las dificultades señaladas, el Director del Departamento de Educación Secundaria propuso soluciones para apoyar a las localidades e instituciones educativas.

En concreto, con la integración, los centros educativos asignan profesorado con competencia profesional adecuada al contenido de la enseñanza (según el contenido principal del programa de la asignatura o según temas).

El Ministerio de Educación y Formación fomenta la asignación de docentes profesionalmente capacitados para enseñar dos corrientes de contenido o todo el programa de asignaturas, pero esto debe hacerse paso a paso, garantizando los requisitos de capacidad profesional y la confianza y preparación de los docentes para garantizar la calidad de la enseñanza.

Construir un plan de enseñanza organizado de manera flexible en términos de tiempo y tiempos para la implementación de los grandes circuitos de contenidos del programa o temas dentro de cada gran circuito de contenidos del programa. En particular, organizar el horario para evitar sobrecargar al profesorado y garantizar que los contenidos docentes anteriores sean la base de los siguientes.

Para las actividades de orientación experiencial y profesional, las escuelas necesitan desarrollar planes educativos para cada tema. Horario flexible, no es necesario hacer los temas en orden en el libro de texto, evita sobrecargar a los profesores a la hora de hacer los temas asignados...

Ha Cuong

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