NO MÁS RASGUÑOS EN LA PUNTUACIÓN SIN IMPORTAR LO DIFÍCIL QUE SEA LA PREGUNTA
Para los exámenes de graduación de secundaria de 2024 y anteriores, las materias del examen de opción múltiple, dependiendo del número de preguntas de cada examen, la escala de puntuación se dividirá en partes iguales. Independientemente de que la pregunta sea fácil o difícil, de baja o alta comprensión o aplicación, la puntuación es la misma.
Los estudiantes de 11º grado de este año tomarán el examen de graduación de la escuela secundaria en una nueva dirección en 2025.
Pero a partir de 2025, el Ministerio de Educación y Formación regulará la estructura y el formato de los exámenes de graduación de la escuela secundaria, con preguntas de opción múltiple divididas en tres partes. En el cual, hay dos partes que mantienen el mismo método de puntuación que antes, que son la parte 1 y la parte 3. En la cual la parte 1 incluye preguntas en formato de opción múltiple, dando 4 opciones para elegir una respuesta correcta. Por cada respuesta correcta, el candidato obtiene 0,25 puntos. La parte 3 consta de preguntas de opción múltiple en formato de respuesta corta. TS rellena las casillas correspondientes a sus respuestas. Para matemáticas, en la parte 3, cada respuesta correcta vale 0,5 puntos. En el resto de asignaturas, en este apartado cada respuesta correcta vale 0,25 puntos.
La Parte 2 incluye preguntas de opción múltiple en formato verdadero/falso, por lo que la escala de puntuación ya no está dividida equitativamente. Cada pregunta tiene 4 ideas, para cada idea el candidato elige verdadero o falso. Los candidatos que elijan una idea correcta en una pregunta obtendrán 0,1 puntos; Dos respuestas correctas en una pregunta obtienen 0,25 puntos; tres respuestas correctas en una pregunta obtienen 0,5 puntos; Corrija las cuatro respuestas en una pregunta y obtendrá 1 punto.
Con este cambio, el maestro Tran Van Toan, ex director del grupo de matemáticas de la escuela secundaria Marie Curie (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), dijo que el método de puntuación en la parte 2 es bueno y razonable, creando equidad. Aquí evaluaremos entre los estudiantes que hacen trampa y los estudiantes que entienden y saben. Por ejemplo, en matemáticas, en la parte 2, si eliges una respuesta incorrecta, responderás incorrectamente toda la pregunta.
El profesor Toan enfatizó que eliminar puntuaciones iguales para respuestas de igual valor también crea respeto propio en los estudiantes. Si lo sabes, di que lo sabes, demuéstralo con tus respuestas y viceversa, no te arriesgues y crees mentiras.
Cree preguntas de prueba para que los estudiantes puedan realizarlas sin importar el libro que estudien.
El profesor Pham Le Thanh expresó su preocupación: "La etapa de creación de un banco de exámenes y una biblioteca es fundamental. Es fundamental garantizar que los materiales no se ajusten a ningún conjunto de libros. Los estudiantes que estudian uno de los tres conjuntos de libros pueden realizar el examen y evaluar la capacidad y las cualidades de los candidatos. El objetivo del examen de graduación de secundaria es reducir la presión y los costos para la sociedad. Al mismo tiempo, es fundamental garantizar la honestidad, la objetividad y la confiabilidad necesarias para evaluar y evaluar la capacidad de los estudiantes después de los primeros tres años de implementación del Programa de Educación General 2018".
AYUDA A DIFERENCIAR LOS NIVELES DE LOS ESTUDIANTES
De manera similar, el maestro Pham Le Thanh, profesor de la Escuela Secundaria Nguyen Hien (Distrito 11, Ciudad Ho Chi Minh), reconoció que el nuevo método de puntuación según el formato del examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 es un punto de inflexión importante para evaluar de manera precisa e integral las habilidades de los estudiantes.
En la segunda parte, cada pregunta consta de cuatro afirmaciones. Los candidatos deben aplicar todos sus conocimientos y habilidades profesionales para poder elegir la respuesta correcta o incorrecta para cada afirmación. A partir de ahí, podemos clasificar el pensamiento y las capacidades de muchos grupos diferentes de estudiantes, estandarizar y medir las capacidades reales de cada estudiante y limitar el uso de "trucos" o "conjeturas" para elegir las respuestas. La probabilidad de obtener aleatoriamente la puntuación máxima es de 1/16, lo que es 4 veces menor que el formato actual de prueba de opción múltiple.
El Maestro Thanh dijo que esto también es algo que las pruebas en los países avanzados han aplicado durante muchos años, aportando muchos valores a la hora de medir y evaluar las capacidades de los alumnos en cada nivel educativo.
El maestro Vo Thanh Binh, profesor de la Escuela Secundaria para Superdotados Le Hong Phong (HCMC), también afirmó que el cambio y ajuste del método de puntuación en forma de preguntas de graduación según el nuevo programa tiene un impacto positivo porque requiere que los estudiantes estudien y comprendan las lecciones más a fondo, evitando el aprendizaje de memoria en las materias que eligen. Esto asegura el dominio de los conocimientos básicos para adquirir fácilmente conocimientos en niveles superiores, ayudando a diferenciar los niveles de los estudiantes.
AJUSTANDO LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
El maestro Pham Le Thanh dijo que el nuevo método de puntuación requiere cambios en la enseñanza y el aprendizaje. Los estudiantes deben tener una comprensión sólida y profunda de los conocimientos básicos para poder resolver las preguntas; Ya no se centra en la resolución de ejercicios y preguntas, sino que se abandonan los conocimientos teóricos básicos de la materia porque en realidad el contenido del examen es muy amplio. El desarrollo de preguntas y la construcción de la estructura de pruebas también son más diversos y diferenciados.
Los nuevos métodos de calificación requieren cambios en la enseñanza y el aprendizaje.
Los profesores ya no enseñan con preguntas de conjeturas ni "adivinando", sino que deben seguir de cerca los requisitos del programa de enseñanza, desarrollarlo y, a partir de ellos, formular preguntas para evaluar a los estudiantes. Ya no existen problemas ni ejercicios irreales que no miden las habilidades de los estudiantes como antes, enfatizó el Maestro Thanh.
Mientras tanto, el maestro Le Van Nam, profesor de la escuela secundaria Tran Van Giau (distrito de Binh Thanh, ciudad de Ho Chi Minh), también encontró razonable y positiva la nueva matriz de formato de examen. En los exámenes anteriores, los profesores a veces recordaban a los alumnos que primero resolvieran las preguntas fáciles y después las difíciles, o si no sabían, recurrían a la suerte. Pero con esta nueva estructura, será imposible adoptar esos hábitos —dijo el Maestro Nam—.
El maestro Nguyen Viet Dang Du, jefe del grupo de historia de la escuela secundaria Le Quy Don (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), dijo que la forma de evaluación de los estudiantes también debe cambiar para evaluar diversas habilidades, no para evaluar las habilidades de memorización de conocimientos. Los estudiantes deben buscar activamente el conocimiento a través de muchos canales además del conocimiento proporcionado por los profesores.
El profesor Do Duc Anh, de la escuela secundaria Bui Thi Xuan (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh), dijo que los profesores deben ayudar a los estudiantes a comprender y dominar el conocimiento literario de acuerdo con las características del género requeridas por el programa. Los estudiantes necesitan practicar habilidades en lugar de memorizar conocimientos y mejorar el pensamiento analítico, el pensamiento crítico y la creatividad en lugar de la memorización. Necesitas practicar muchos tipos de preguntas y leer muchas obras y autores fuera de los libros de texto. Los profesores necesitan aumentar los ejercicios prácticos con textos fuera de los libros de texto para que los estudiantes aprendan y reconozcan.
Por lo tanto, el Maestro Thanh espera que el Ministerio de Educación y Formación oriente el contenido del examen para que sea más cercano a la vida real, no centrándose en la memorización y la comprensión del conocimiento, sino fomentando habilidades de pensamiento de nivel superior a través de la aplicación del conocimiento para resolver problemas específicos de la vida. "Solo orientando las preguntas del examen y calculando las puntuaciones de esta manera podremos promover plenamente señales positivas para la innovación", afirmó el Maestro Thanh.
¿Cuántos puntos son razonables?
En el examen de muestra de graduación de secundaria de 2025 que anunció el Ministerio de Educación y Capacitación, por ejemplo, para la parte 2 de historia, hay 4 preguntas, cada pregunta tiene cuatro ideas: a, b, c, d. Así, las cuatro ideas de una misma pregunta tienen el mismo nivel de dificultad, por lo que cuando el candidato sólo elige correctamente una idea en una pregunta, es razonable obtener 0,25 puntos, en lugar de 0,1 puntos.
La prueba tiene una opción adicional de verdadero/falso, lo que requiere que los estudiantes tengan un conocimiento sólido y comprendan la naturaleza del problema para poder tomar la decisión correcta de correcto/falso. Se trata de un punto nuevo en la estructura del examen tipo test y en la ilustración del examen de graduación de secundaria del año 2025, en el que hay consenso entre profesores y estudiantes. La elección de verdadero/falso del TS en la parte 2 es también la parte de aplicación y aplicación de alto nivel para evaluar la capacidad de los estudiantes con mayor precisión de acuerdo con los requisitos del Programa de Educación General de 2018, la enseñanza para promover las cualidades y capacidades de los estudiantes y también cumplir con los requisitos de innovación sincrónica y compatible entre el aprendizaje y la prueba.
Nguyen Van Luc
( Profesor en la escuela secundaria Trinh Phong, Dien Khanh, Khanh Hoa)
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