NDO – Am 18. November informierte das Institute for Policy Development (Ho Chi Minh City National University) über das Projekt „Forschung zum Leben von Lehrern in der südlichen Region: Experiment in den Provinzen Tay Ninh, Binh Thuan und Hau Giang“. Das oben genannte Projekt wurde vom Institut durchgeführt, wobei fast 13.000 Bildungsmanager und Lehrer zu Themen wie Einkommen, Leben, Druck, Motivation zur Berufsausübung usw. befragt wurden. Der Untersuchungszeitpunkt fiel mit dem Inkrafttreten der neuen Gehaltspolitik zusammen.
Das Einkommen ist gestiegen, aber…
Den Interviewergebnissen zufolge sagten Bildungsmanager und Lehrer aller Ebenen: Seit der Anpassung des Grundgehalts von 1,8 Millionen VND auf 2,34 Millionen VND (1. Juli 2024) hat sich das Einkommen der Lehrer deutlich verbessert.
Allerdings ergaben die Ergebnisse einer groß angelegten Umfrage (12.505 Lehrer), dass die Einkünfte aus dem Lehrerberuf in der Gruppe ohne Nebenjobs durchschnittlich nur 51,87 % des monatlichen Ausgabenbedarfs der Lehrerfamilien decken. Für die Gruppe der nebenberuflich tätigen Lehrkräfte liegt die Rücklaufquote bei ca. 62,55 %. Lehrer mit weniger als 10 Jahren Berufserfahrung schätzten, dass „das Einkommen aus der Lehrertätigkeit im Durchschnitt nur 45,7 % des monatlichen Ausgabenbedarfs der Familie deckt“.
Manche Lehrer, vor allem junge Lehrer, sagen: Obwohl sie sehr sparsam mit Geld umgehen, ist ihr Gehalt vor Monatsende aufgebraucht. Viele Lehrer trauen sich nicht, Freundinnen zu haben, weil sie sich „Liebeskosten“ nicht leisten können. Viele junge Lehrer zögern manchmal, den Beruf zu wechseln oder als Arbeiter in Industriegebieten zu arbeiten, weil „das Gehalt dort höher ist als das der jungen Lehrer“. Und tatsächlich geben in vielen Gegenden Lehrer ihre Stellen auf und wechseln in andere Berufe, unter anderem als Fabrikarbeiter.
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Die Lehrer sind Doktoranden, die den Golden Globe Science and Technology Award 2024 gewonnen haben, und die Studentinnen haben den Female Science and Technology Award 2024 der Ho Chi Minh City National University gewonnen. |
In Grenz-, Insel- und ländlichen Gebieten waren die Umfrageergebnisse recht überraschend, da die Lehrer dort angaben, dass ihr Einkommen aus der Lehrtätigkeit 62 % des monatlichen Ausgabenbedarfs ihrer Familie deckte (mehr als bei Lehrern in städtischen Gebieten). Dies lässt sich dadurch erklären, dass der Lebensstandard und die Ausgaben in Grenz- und Inselgebieten niedriger sind als in anderen Regionen, während das Gehalt der Lehrer in diesen Gebieten höhere Zulagen aufweist.
Bei der Bewertung der finanziellen Belastung (Einnahmen aus der Lehrtätigkeit reichen nicht zum Lebensunterhalt) liegt der Durchschnittswert mit 3,61/5 Punkten (5 ist sehr belastend) recht hoch. 44 % der Lehrer gaben an, dass sie unter einem gewissen bis sehr großen Druck stünden, während 46,45 % der Lehrer mit weniger als 10 Jahren Erfahrung einen finanziellen Druck oder sehr großen Druck verspürten. Unterdessen gaben nur 19 % der Lehrer an, dass sie sich ohne finanziellen Druck wohl oder sehr wohl fühlten.
Großer Druck, vor allem von den Eltern
Eine überraschende Erkenntnis aus den Umfrageergebnissen ist, dass Lehrer weniger durch ihre berufliche Arbeit (Unterricht oder Unterrichtszeit) unter Druck stehen, der größte Druck jedoch von den Eltern der Schüler ausgeht.
Die Umfrageergebnisse zeigen, dass bis zu 70,21 % der Lehrer angaben, von den Eltern unter Druck gesetzt oder sehr unter Druck gesetzt zu werden. Die durchschnittliche Punktzahl beträgt 4,4/5 Punkte (5 Punkte bedeutet sehr viel Druck). Die Umfrageergebnisse zeigten auch, dass bis zu 40,63 % der Lehrer aufgrund psychischer Gewalt durch die Eltern beabsichtigten, den Beruf zu wechseln.
In ausführlichen Interviews waren sich Lehrerinnen und Lehrer in den Schulbehörden, Fachgruppenleiterinnen und Fachgruppenleiter sowie Lehrkräfte aller Schulstufen einig, dass der Druck der Eltern auf die Lehrkräfte derzeit ein besorgniserregendes Problem im Bildungsbereich sei. Viele Eltern stellen zu hohe Erwartungen, mischen sich oft stark in den Unterricht ein und üben sogar Druck auf die Noten aus. Sie beobachten ständig die Lernsituation ihrer Kinder, stellen Fragen und fordern über Zalo oder Facebook-Gruppen detaillierte Berichte dazu an …
Noch beunruhigender ist, dass einige Lehrer auch sagten, manche Eltern hätten die Lehrer schwer beleidigt (indem sie beispielsweise direkt in die Schule kamen, um mit ihnen zu streiten, sie zu beschimpfen oder sie sogar anzugreifen …). Viele Lehrkräfte werden in sozialen Netzwerken bedroht oder diffamiert. Dies führt nicht nur dazu, dass sich die Lehrkräfte müde und gestresst fühlen und die Kontrolle und Inspiration für ihre Arbeit verlieren, sondern beeinträchtigt auch die Qualität des Unterrichts erheblich.
Überlastet, wenig Ruhezeit
Die Umfrageergebnisse zeigten außerdem, dass 71,83 % der Lehrer mit Arbeit überlastet waren, während die Quote bei Vorschullehrern bei 87,65 % lag. Weitere Umfrageergebnisse zeigen auch, dass fast 70 % der Vorschullehrer keine Zeit für Sportunterricht, Sport und Unterhaltungsaktivitäten haben; Während 46 % der Lehrer auf anderen Ebenen weniger als 10 % ihres Tages mit Sportunterricht, Freizeitaktivitäten verbringen. Gleichzeitig beträgt der durchschnittliche Zeitaufwand der Lehrkräfte für die Familienbetreuung 15,81 % ihres Zeitbudgets.
Bemerkenswert ist, dass bei Erzieherinnen und Erziehern der durchschnittliche Zeitaufwand für die Familienbetreuung nur etwa 1/3 des allgemeinen Niveaus beträgt, also etwa 5,25 % des Zeitbudgets. Viele Vorschullehrer gaben zu, dass sie ihren Job härter als den eines Maurers fänden, weil ein Maurer auch eine Mittagspause habe, während Vorschullehrer den ganzen Tag hart mit einer Horde Kinder arbeiten. Unterdessen gaben Lehrer auf anderen Ebenen an, dass sie am meisten befürchten, dass außerschulische Aktivitäten zu viel ihrer Zeit in Anspruch nehmen.
Nachhilfe: Man muss es aus mehreren Perspektiven betrachten
Neben der regulären Unterrichtstätigkeit an der Schule gibt es immer noch Lehrer, die an zusätzlichen Unterrichtstätigkeiten teilnehmen, um ihr Einkommen aufzubessern. 25,4 % der befragten Lehrer gaben Zusatzunterricht in der Schule und 8,2 % gaben Zusatzunterricht außerhalb der Schule. Der Schwerpunkt der Nachhilfe liegt auf Fächern wie Mathematik, Literatur, Englisch, Physik und Chemie (79,03 %).
Auch die zusätzliche Unterrichtszeit der Lehrkräfte stieg je nach Bildungsstufe schrittweise an. Im Durchschnitt beträgt die zusätzliche Unterrichtszeit der Lehrkräfte in der Primarstufe 8,6 Stunden/Woche, in der Sekundarstufe 13,75 Stunden/Woche und in der Oberstufe 14,91 Stunden/Woche.
Viele Lehrer gaben zu, dass abgesehen von einigen wenigen Fällen, in denen „ein fauler Apfel den ganzen Korb verdirbt“, bei außerschulischen Lehraktivitäten der Bedarf an zusätzlichem Unterricht real und legitim sei. Aufgrund der Leistungskrankheit werden vielen leistungsschwachen Schülern noch immer „Voraussetzungen“ geschaffen, um eine Klasse aufzusteigen oder in eine andere Stufe zu wechseln. Infolgedessen verlieren diese Schüler ihre Grundlagen, können das im Unterricht vermittelte Wissen nicht aufnehmen und nicht mithalten und langweilen sich beim Lernen. In diesem Fall müssen Eltern ihren Kindern unbedingt zusätzliche Kurse anbieten, um ihr Wissen zu festigen. Darüber hinaus haben viele Eltern heutzutage auch sehr hohe Erwartungen an ihre Kinder und möchten, dass diese zusätzlichen Unterricht, insbesondere Vorbereitungskurse, besuchen, um auf gute Schulen zu gelangen.
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Lehrer auf dem Land stehen weniger unter Druck als Lehrer in der Stadt. |
Angesichts dieser realen Bedürfnisse müssen die Lehrer „im Untergrund“ unterrichten. Dies schadet nach Ansicht vieler Lehrer dem Ansehen der Lehrer bei Schülern und in der Gesellschaft erheblich, doch aufgrund der „Belastung des Lebensunterhalts“ sind sie gezwungen, „im Untergrund“ zu unterrichten.
Gleichzeitig ergaben ausführliche Interviews mit Lehrern und Schuldirektoren, dass sie meist wussten, welche Lehrer an ihren Schulen zu Hause zusätzlichen Unterricht gaben oder andere Lehrer anstellten, diese jedoch „ignorierten“, außer in Fällen, in denen Eltern berichteten, dass sie zum Unterrichten von zusätzlichem Unterricht gezwungen wurden oder verklagt wurden, was sie zu bewältigen hatten. Daher äußerten bis zu 63,57 % der Lehrer den Wunsch, zusätzlichen Unterricht (einschließlich zusätzlichen Unterrichts zu Hause und zusätzlichen Unterrichts online) zu legalisieren, um das Einkommen aus ihren eigenen Fähigkeiten zu erhöhen; Gleichzeitig ist es besser, das edle Image des Lehrerberufs in den Augen der Schüler und der Gesellschaft aufrechtzuerhalten, als Nebenjobs nachzugehen, die weniger mit dem Beruf zu tun haben.
Laut dem außerordentlichen Professor Dr. Do Phu Tran Tinh vom Institute for Policy Development ist im Gesetzentwurf für Lehrer festgelegt, dass „das Grundgehalt gemäß der Gehaltsskala für Lehrer das höchste Gehaltsskalasystem für Verwaltungskarrieren darstellt“. Viele Lehrer sind jedoch auch besorgt, dass die Umsetzung dieser Richtlinie in der Praxis aufgrund fehlender Ressourcen nur langsam vorankommen wird. Darüber hinaus müssen wir dem Respekt und dem Schutz der Würde, Ehre und des Körpers der Lehrer Priorität einräumen und die Tradition des Respekts gegenüber Lehrern auch im neuen Kontext weiter fördern. Denn im gegenwärtigen Kontext scheinen die Rechte der Lehrer herabgestuft zu werden, während die Rechte der Schüler und Eltern gefördert werden, insbesondere das Recht auf Schutz der Menschenwürde. Und statt zusätzlichen Unterricht strikt zu verbieten, müssen wir einen klaren rechtlichen Korridor schaffen, einen transparenten und öffentlichen Mechanismus für zusätzlichen Unterricht, damit Schulleitungen, Eltern und die Gemeinschaft an der Kontrolle teilnehmen können. Gleichzeitig muss der Staat die Einführung finanzieller Anreize sowie die Einrichtung eines nationalen Fonds zur finanziellen Unterstützung junger Lehrer, Fachlehrer, talentierter Lehrer und Lehrer in Spezialbereichen in Erwägung ziehen.
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Quelle: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html
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