Lehrer, die zwei Fächer unterrichten, müssen „Schritt für Schritt“

In dem vom stellvertretenden Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Van Thuong, unterzeichneten Dokument zur Entwicklung eines Plans für den Unterricht in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie, für erfahrungsorientierte Aktivitäten und für die Berufsberatung heißt es, dass die Umsetzung des integrierten Unterrichts in jüngster Zeit zeige, dass die Zuweisung von Lehrern und die Planung von Lehren und Lernen noch immer schwierig und problematisch seien.

Viele Lehrer bezeichnen die Integration von Geschichte und Geographie in die Sekundarstufe als „Zwangsheirat“.

Aus diesem Grund hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung einige Hinweise für Schulen herausgegeben, mit denen diese Lehrer zuordnen, Pläne entwickeln und den Unterricht in integrierten Fächern, erfahrungsorientierten Aktivitäten und Berufsberatung organisieren und gleichzeitig einen Rahmen für Nachhilfepläne entwickeln können, auf den sich Bildungseinrichtungen beziehen können.

Konkret verlangt das Bildungsministerium von den Schulen im Fach Naturwissenschaften (Sekundarstufe) bei der Zuweisung von Lehrkräften, dass deren fachliche Ausbildung mit den zugewiesenen Unterrichtsinhalten (entsprechend den Inhaltslinien Materie und ihre Umwandlung, Energie und Umwandlung, Lebewesen, Erde und Himmel) übereinstimmt.

„Die Zuweisung von Lehrkräften, die für den Unterricht in zwei Inhaltsbereichen oder im gesamten Fachprogramm ausgebildet und professionell geschult sind, muss schrittweise erfolgen. Dabei müssen die beruflichen Anforderungen an die Lehrkräfte sichergestellt werden, um die Unterrichtsqualität zu sichern“, heißt es in dem Dokument.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung wies außerdem an, die Lehrpläne weiterhin entsprechend den Inhalten des Fachprogramms zu entwickeln. Bei Schwierigkeiten bei der Stundenplangestaltung ist es notwendig, hinsichtlich der Zeit und des Zeitpunkts der Umsetzung der Inhaltskreise bzw. Themen des Programms flexibel zu sein, um den Stundenplan entsprechend der Zuweisung der Lehrkräfte zu gestalten und dabei den Anforderungen an Wissenschaftlichkeit, Pädagogik (Sicherstellen, dass die bisherigen Lehrinhalte die Grundlage für die folgenden Lehrinhalte bilden) und Umsetzungsfähigkeit der Lehrkräfte gerecht zu werden.

Geschichte wird parallel zur Geographie unterrichtet

In dem neu herausgegebenen Leitfaden für dieses Fach fordert das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Schulen auf, für jedes Geschichts- und Geographiefach Lehrpläne zu entwickeln, anstatt wie in naturwissenschaftlichen Fächern nach dem Wissensfluss zu lernen. Auch diese Fächer werden entsprechend den schulpraktischen Gegebenheiten in jedem Semester gleichzeitig unterrichtet.

In Bezug auf Tests und Bewertungen in beiden integrierten Fächern gibt das Ministerium für Bildung und Ausbildung vor, dass Tests und Bewertungen während des Lehr- und Lernprozesses regelmäßig durchgeführt werden. Lehrer, die die Inhalte unterrichten, führen Tests und Beurteilungen zu diesen Inhalten durch. Der Schulleiter beauftragt den für jedes Fach in jeder Klasse zuständigen Lehrer damit, sich mit dem Lehrer, der das Fach in dieser Klasse unterrichtet, abzustimmen, um die regelmäßigen Bewertungsergebnisse zu vereinheitlichen, sicherzustellen, dass die Bewertungsergebnisse den Vorschriften entsprechen, die Ergebnisse zusammenzufassen, die Ergebnisse aufzuzeichnen und Kommentare im Schülerüberwachungs- und -bewertungsbuch und im Zeugnis abzugeben.

Welche Anpassungen erwarten die Lehrkräfte mit der „Integration“?

Kürzlich veröffentlichte die Zeitung Thanh Nien eine Reihe von Artikeln, in denen die Meinungen von Lehrern und Bildungsexperten zu den zahlreichen Mängeln bei der Umsetzung des integrierten Fachunterrichts auf Sekundarschulniveau wiedergegeben wurden. Als Lösung wurde eine „Rückkehr zum alten Weg“ vorgeschlagen, bei der die integrierten Fächer in Einzelfächer aufgeteilt werden.

Was Geschichte und Geographie betrifft, haben viele Lehrer und Geschichtsexperten die Integration dieser beiden Fächer und die derzeitige Art und Weise, wie sie durchgeführt wird, kürzlich als „Zwangsheirat“ bezeichnet und hoffen, dass die „Scheidung“ so bald wie möglich vollzogen wird.

Am 15. August stimmte der Minister für Bildung und Ausbildung bei einem „Treffen“ mit Lehrern im ganzen Land den Bedenken der Lehrer hinsichtlich des integrierten Unterrichts zu und erklärte, dass wir durch die Überprüfung und Einholung von Meinungen von Experten, Bildungsmanagern und Lehrern vor Ort erkannt hätten, dass dies ein Engpass und ein schwieriger Punkt sei. Es gibt einige Lehrer, die alle Fächer im integrierten Fach unterrichten können, aber die Mehrheit unterrichtet sie immer noch getrennt. Besonders in abgelegenen, isolierten und benachteiligten Gebieten gibt es trotz der Einführung einer Lehrerausbildung immer noch große Schwierigkeiten.

Laut Minister Nguyen Kim Son werden die Verantwortlichen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung auf Grundlage der tatsächlichen Umsetzung in der kommenden Zeit eine Anpassung des Unterrichts in integrierten Fächern auf Sekundarschulniveau in Erwägung ziehen. „Wir werden den integrierten Unterricht in der Grundschule weiterführen, weil wir damit bisher gute Ergebnisse erzielt haben. Für die Sekundarstufe wird das Bildungsministerium jedoch Experten konsultieren und wahrscheinlich Anpassungen vornehmen. In diesem Fall wird es sich um größere Anpassungen handeln“, sagte Son.

Allerdings weist das gerade vom Ministerium für Bildung und Ausbildung herausgegebene Handbuch keine wesentlichen Anpassungen auf, sondern wiederholt und konkretisiert lediglich die Anleitung zur Umsetzung des integrierten Fachunterrichts unter der Voraussetzung, dass die meisten Schulen über keine für den Unterricht in integrierten Fächern ausgebildeten Lehrkräfte verfügen.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-huong-dan-day-tich-hop-giao-vien-day-tu-2-phan-mon-phai-tung-buoc-185231024154717743.htm