„Das Gesetz darf es den Lehrern nicht schwerer machen“

In seinem Kommentar zum Entwurf des Lehrergesetzes merkte Generalsekretär To Lam an, dass viele Richtlinien geregelt werden müssten, um spezifische Probleme abzudecken. Er betonte, dass das Gesetz die Lehrer wirklich ehren und günstige Bedingungen für sie schaffen müsse. „Wir dürfen nicht zulassen, dass das Gesetz zustande kommt und es den Lehrern schwerer macht.“

Am Morgen des 9. November diskutierte die Nationalversammlung diesen Gesetzentwurf in Gruppen, nachdem sie sich die Präsentation des Lehrergesetzentwurfs angehört hatte. Bei der Vorstellung seiner Meinung vor der Hanoi City-Gruppe betonte Generalsekretär To Lam, dass Bildung und Ausbildung eine strategische Bedeutung hätten und den Lehrern dabei eine sehr wichtige Rolle zukomme. Allerdings beschränke sich der Gesetzesentwurf, so der Generalsekretär, auf die Aufnahme von Dingen, die bisher nicht gesetzlich geregelt seien.

Kann nicht sagen, Mangel an Lehrern, Mangel an Schulen

Generalsekretär To Lam spricht am Morgen des 9. November bei der Diskussionsgruppe in Hanoi City.

Der Generalsekretär schlug vor, dass im Entwurf des Lehrergesetzes zunächst die äußerst wichtige Rolle der allgemeinen und beruflichen Bildung hervorgehoben werden müsse, da in dieser Bildung und Ausbildung insbesondere die Lehrer das Hauptthema seien.

Wenn von Lehrern die Rede sei, müssten laut dem Generalsekretär auch Schüler dabei sein. „Wie geht dieses Lehrergesetz mit der Beziehung zwischen Lehrern und Schülern um?“, fragte der Generalsekretär und sagte, dass der Entwurf die Beziehung zwischen Lehrern und Schülern angemessen regeln müsse.

Der Generalsekretär nannte ein Beispiel für die Umsetzung einer sehr wichtigen Politik der Universalisierung der Bildung. Kinder im schulpflichtigen Alter müssen zur Schule gehen, eine allgemeine Grundschulbildung erhalten und dann schrittweise auf die weiterführende Schule und das Gymnasium wechseln.

Zur Umsetzung dieser Politik sind Lehrkräfte unverzichtbar. Denn wo es einen Schüler gibt, muss es auch einen Lehrer geben. Der Generalsekretär sagte, dass es derzeit mit der nationalen Einwohnerdatenbank möglich sei, sofort zu erfahren, wie viele Kinder in einer Gemeinde, einem Bezirk, einem Kreis oder einer Stadt in diesem Jahr zur Schule gehen. Und wenn Sie einen Schüler haben, müssen Sie die Initiative ergreifen und einen Lehrer haben.

„Das ist ein hochaktuelles Thema. Wie können Kinder angesichts des Lehrermangels überhaupt zur Schule gehen? Die Ursachen für diesen Mangel müssen gelöst werden. Wo es Schüler und Lehrer gibt, muss es auch Schulen geben. Wir können nicht von Schulmangel sprechen. Wie können wir ohne Schulen planen und zurechtkommen?“, erklärte der Generalsekretär. Gleichzeitig sagte er, dass zahlreiche Maßnahmen gesetzlich verankert werden müssten, um das Lehrer-Schüler-Verhältnis im Bildungswesen zu verbessern.

Ein weiteres Thema sei laut dem Generalsekretär die Identifizierung des Lehrers als Wissenschaftler. Der Generalsekretär schlug vor, dass der Gesetzentwurf die Beziehung zwischen den Rollen eines Lehrers und eines Wissenschaftlers angemessen behandeln müsse. Beziehungen zwischen Wissenschaftlern und Forschungszentren, Unternehmen und dem Staat.

„Ein Lehrer muss die Denkweise eines Wissenschaftlers mit sehr tiefem Fachwissen haben“, erklärte der Generalsekretär.

Generalsekretär To Lam forderte, dass es spezielle Richtlinien für besondere Bildungsumgebungen wie Bergregionen, abgelegene und isolierte Gebiete geben müsse.

Bedarf an Richtlinien für sonderpädagogische Umgebungen

Der Generalsekretär wies außerdem darauf hin, dass der Gesetzesentwurf politische Maßnahmen zur Umsetzung der Integration in Bildung und Ausbildung benötige. Der Generalsekretär nannte ein Beispiel: Wir haben vor Kurzem Englisch zur zweiten Sprache erklärt. Wie sollten wir also im Gesetzentwurf die Umsetzung dieser Richtlinie festlegen?

„Welche Art von Englischlehrern gibt es, um Englischstudenten bekannt zu machen? Oder müssen die Lehrer, wenn sie Ausländer sind, die Bestimmungen des Lehrergesetzes einhalten? Steht im Gesetz etwas dazu?“, warf der Generalsekretär eine Reihe von Fragen auf.

Darüber hinaus sagte der Generalsekretär, dass der Gesetzesentwurf der Politik des lebenslangen Lernens Rechnung tragen müsse. „Wenn die Vorschriften so starr sind, was wird dann aus dem lebenslangen Lernen?“, sagte der Generalsekretär.

Der Generalsekretär analysierte, dass es „sehr schwierig“ sei, die Politik des lebenslangen Lernens umzusetzen, wenn Lehrer das Rentenalter erreichten und nicht mehr unterrichten dürften und laut Gesetz keine Lehrer mehr seien. Denn ältere Professoren sind erfahren, angesehen und können immer noch lehren.

„Jetzt sagen Sie: Nein, ich habe die Altersgrenze überschritten. Gemäß den Bestimmungen des Lehrergesetzes bin ich kein Lehrer mehr und kann nicht mehr unterrichten. Offensichtlich ist es sehr schwierig, diese Ressourcen für Bildung und Ausbildung zu mobilisieren. Wir müssen die Sozialisierung und die Beteiligung der Gesellschaft an der Bildungs- und Lehrtätigkeit fördern“, bemerkte der Generalsekretär.

Laut dem Generalsekretär enthält der Gesetzentwurf auch keine Richtlinien für besondere Umgebungen wie den Unterricht in Gefängnissen oder die Bildung in Bergregionen, abgelegenen Gebieten und Gebieten mit besonderen wirtschaftlichen Schwierigkeiten.

„Ich bin in die Bergregionen gegangen und habe es sehr schwierig gefunden. Studenten hatten keinen Platz zum Leben und Arbeiten und Lehrer noch weniger. Was konnte ich tun? Lehrer gingen auf Schulen in Bergregionen, in denen es keine jungen Leute gab, nur Polizisten und Grenzbeamte. Wie sollten sie also heiraten? Wie würde ihre Jugend dort aussehen? Grenzbeamte und Gemeindepolizisten hatten auch keine Sozialwohnungen. Wer also sollte dieses Problem lösen? Gibt es an jeder Schule dieser Art Sozialwohnungen für Lehrer? Die Leute bleiben dort fünf bis zehn Jahre, bevor sie gemäß den Richtlinien zurückkehren. Wo also sollten sie diese fünf bis zehn Jahre verbringen? Wie sollten sie eine Familie gründen und heiraten?“, sagte der Generalsekretär und forderte, dass für solche besonderen Umgebungen spezifische und umfassende Richtlinien gelten müssten.

Abschließend sagte der Generalsekretär, dass die Lehrer dem Lehrergesetz erwartungsvoll entgegensähen. „Wir müssen einen Weg finden, den Lehrern Freude, Ehre und Erleichterung zu vermitteln, wenn sie dieses Gesetz in Kraft setzen. Wir dürfen nicht zulassen, dass das Gesetz den Lehrern das Leben schwer macht oder sie dazu bringt, zu sagen, dass diese Regelung nicht umgesetzt werden kann“, betonte der Generalsekretär.

Quelle: https://thanhnien.vn/tong-bi-thu-dung-de-luat-ra-doi-thay-co-giao-lai-thay-kho-khan-hon-185241109123901871.htm