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| In den Regionen ethnischer Minderheiten und Bergregionen steigt die Zahl der Schüler, die zur Schule gehen, täglich. (Foto: Nguyen Hong) |
Drei Viertel der natürlichen Fläche des Landes entfallen auf ethnische Minderheiten und Bergregionen, die sich durch große Flächen, zerstückeltes Gelände, steile Hänge, raues Klima und schwierige Transportmöglichkeiten auszeichnen.
Die ethnischen Minderheiten machen 14,6 % der Bevölkerung des Landes aus, sind verstreut und haben im Leben noch immer mit vielen Schwierigkeiten zu kämpfen. Schwierigkeiten und Besonderheiten der Natur und der Sozioökonomie haben erhebliche Auswirkungen und Einfluss auf die Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung.
Besondere Aufmerksamkeit von Partei und Staat
In den letzten Jahren wurde der Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten und Bergregionen besondere Aufmerksamkeit seitens der Partei und des Staates gewidmet. Die politischen Strategien und Richtlinien für die ethnischen Minderheiten und die Bergbevölkerung werden in Rechtsdokumenten institutionalisiert und gewissenhaft und unverzüglich umgesetzt. Sie entsprechen den Anforderungen der Bildungsentwicklung und finden den Konsens und die Unterstützung der Bevölkerung.
Neben einer stabilen staatlichen Politik gibt es auch Programme, Pläne und Projekte zur Bildungsentwicklung in benachteiligten Gebieten. Organisationen und Einzelpersonen legen größten Wert auf die Unterstützung der Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten und Bergregionen.
Dank dessen hat es in den Bildungs- und Ausbildungsberufen in den Regionen ethnischer Minderheiten und Bergregionen erhebliche Veränderungen gegeben. Das Bildungssystem vom Kindergarten bis zur Oberschule wird gefestigt und ausgebaut. Gemeinden in abgelegenen Gebieten, in denen ethnische Minderheiten verstreut leben und in schwierigem Gelände, haben ebenfalls Kindergärten, Grundschulen und weiterführende Schulen. Alle Bezirke haben mindestens zwei weiterführende Schulen oder mehr, die den Lernbedürfnissen der Kinder ethnischer Minderheiten gerecht werden.
Die Einschulungsquote steigt, die Zahl der Wiederholer und Schulabbrecher sinkt. Die Zahl der Gymnasiasten stabilisiert sich allmählich. Ethnische Minderheiten und Bergregionen haben die grundlegenden Ziele einer allgemeinen Bildung erreicht. Die Qualität der Massen- und Spitzenbildung wird jedes Schuljahr verbessert.
Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung beträgt die Gesamtzahl der Schulen in den ethnischen Minderheiten- und Bergregionen (einschließlich der Provinzen Northern Midlands and Mountains, Central Coast, Central Highlands und Southwest) im Schuljahr 2022–2023 20.495 Schulen, 329.280 Klassen und 10.145.199 Kinder und Schüler.
Die Zahl der Mittel- und Oberstufenabsolventen steigt jedes Jahr deutlich an. Das spezialisierte Bildungssystem (Internate für ethnische Minderheiten, Halbinternate für ethnische Minderheiten und Universitätsvorbereitungsschulen) führt zunehmend zu positiven Ergebnissen.
Statistiken des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zeigen, dass im Schuljahr 2021–2022 die Quote der Grundschüler aus ethnischen Minderheiten, die das Grundschulprogramm abschließen, nur um 0,27 % niedriger war als die landesweite Quote der Grundschüler, die das Grundschulprogramm abschließen. Gleichzeitig entspricht die allgemeine Quote der Mittelschüler in Gebieten mit ethnischen Minderheiten und Vorschulkindern, die die Mittelschule abschließen, fast dem nationalen Durchschnitt (0,16 % niedriger). Auch die allgemeine Rate der High-School-Abgänger in den Regionen ethnischer Minderheiten und Bergregionen entspricht fast dem nationalen Durchschnitt (0,24 % niedriger).
Das Schulsystem wird zunehmend ausgebaut, um den steigenden Lernbedürfnissen der Menschen gerecht zu werden. Das Schul- und Unterrichtsnetz vom Kindergarten über die Grundschule bis zur Oberschule ist wohnortsübergreifend ausgebaut und flächendeckend entwickelt. Schulen und Klassenzimmer werden in abgelegenen Dörfern, Weilern sowie in Gebieten ethnischer Minderheiten und in Bergregionen gebaut.
Was die Weiterbildung betrifft, sind Umfang und Netz der Weiterbildungseinrichtungen vor Ort im Laufe der Jahre im Wesentlichen stabil geblieben. Viele Zentren haben damit begonnen, ihre Weiterbildungsprogramme zu diversifizieren, um dem Bedarf der Menschen nach kontinuierlichem und lebenslangem Lernen gerecht zu werden.
Was das System der ethnischen Internate betrifft, nimmt PTDTNT in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen hinsichtlich der Bildungsqualität stets den ersten Platz ein. Die Schülerzahl der Internate ethnischer Minderheiten entspricht grundsätzlich dem Bedarf an der Ausbildung qualifizierter Kader und Humanressourcen für ethnische Minderheiten vor Ort. Die Schüler des Ethnic Boarding School genießen Stipendienregelungen, werden bei der Unterbringung in der Schule bevorzugt behandelt und haben das Recht, je nach den Umständen tagsüber oder unter der Woche nach Hause zu gehen.
Derzeit gibt es landesweit 318 Internate für ethnische Minderheiten in 48 Provinzen und zentral verwalteten Städten mit insgesamt 101.847 Schülern. Es gibt zwei Schulen, die dem Ministerium für Bildung und Ausbildung unterstehen (Friendship School 80 und Friendship School T78), und eine Schule, die dem Ethnischen Komitee untersteht (Viet Bac Highlands High School), deren Aufgabe es ist, ethnische Internatsschüler mit einer Schülerzahl von mehr als 3.000 auszubilden.
Darüber hinaus werden Einrichtungen und Unterrichtsausstattung in Gebieten mit ethnischen Minderheiten und in Bergregionen zunehmend verbessert. Die Zahl der Schulen, die den nationalen Standards entsprechen, steigt rasch an. Im Schuljahr 2022–2023 beträgt die Gesamtzahl der Klassenzimmer in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen 309.436 Klassenzimmer mit einer Konsolidierungsrate von 78,37 %. Die Gesamtzahl der Klassen beträgt 69.709, was einem durchschnittlichen Verhältnis von 0,94 Klassen/Klassenraum entspricht.
Das Rekrutierungssystem hat wesentlich zur Ausbildung qualifizierter Kader ethnischer Minderheiten vor Ort beigetragen. Richtlinien und Regelungen für Bildungsmanager, Lehrer und Lernende, die ethnischen Minderheiten angehören, werden vollständig, umgehend und gemäß den Vorschriften umgesetzt. Dadurch werden Lehren und Lernen gefördert, Chancengleichheit in der Bildung geschaffen, ein Beitrag zur sozioökonomischen Entwicklung geleistet und die politische Sicherheit in ethnischen Minderheiten und Bergregionen stabilisiert.
Die oben genannten hervorragenden Ergebnisse haben dazu beigetragen, die wichtigsten Strategien und Leitlinien der Partei und des Staates umzusetzen, die darauf abzielen, die Menschen in den Mittelpunkt der Entwicklung zu stellen, sodass niemand zurückgelassen wird. Dadurch wird es ethnischen Minderheiten und Kindern in den Bergregionen ermöglicht, zur Schule zu gehen, die Abbruchquote wird gesenkt und Lehrer werden in entlegene Gebiete und Gebiete mit schwierigen sozioökonomischen Bedingungen gelockt. Bewusstsein für den Wandel bei Bildungsverantwortlichen, Lehrkräften, Eltern und Schülern schaffen.
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| Für ethnische Minderheiten und Bergregionen sind noch Anpassungen und Ergänzungen erforderlich, um die Strategien zur Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung zu unterstützen. (Quelle: chinhphu.vn) |
Weitere Beseitigung von Schwierigkeiten und Verbesserung der Trainingsqualität
Obwohl bei der Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung in den Regionen ethnischer Minderheiten und Bergregionen viele Fortschritte erzielt wurden, gibt es immer noch Schwierigkeiten und Mängel. Obwohl in die Einrichtungen und die Unterrichtsausstattung von Bildungseinrichtungen in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen investiert wurde, entsprechen sie immer noch nicht den praktischen Anforderungen. Es gibt immer noch provisorische Klassenzimmer, es mangelt an Funktionsräumen und die Unterrichtsausstattung ist minimal, was die Qualität des Unterrichts und Lernens beeinträchtigt, insbesondere die Umsetzung des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018.
Die Struktur des Lehrpersonals ist zwischen Fächern auf demselben Bildungsniveau und zwischen Regionen mit unterschiedlichen sozioökonomischen Bedingungen nach wie vor unausgewogen. Die Situation des Lehrerüberschusses bzw. -mangels ist vielerorts üblich, insbesondere bei Lehrern für neue Fächer (Englisch, Informatik, Musik, Bildende Kunst), lässt sich jedoch nur langsam überwinden. Die Quoten für die Zuteilung von LehrerInnen an die einzelnen Ortschaften liegen meist unter dem tatsächlichen Bedarf.
Darüber hinaus sind einige Finanzierungsrichtlinien und -mechanismen für die allgemeine und berufliche Bildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen ungeeignet und werden nur langsam überarbeitet und an die Realität angepasst. Begrenzte lokale Ressourcen beeinträchtigen die finanzielle Sicherheit der Ausbildung. Die Ressourcen zur Anziehung von Investitionen in Bildung stehen in keinem Verhältnis zum Potenzial. Der Grad der Ressourcenmobilisierung variiert zwischen Regionen und Orten.
Angesichts der Tatsache, dass ethnische Minderheiten und Bergregionen weiterhin mit wirtschaftlichen, sozialen, kulturellen, bildungsbezogenen und gesundheitlichen Schwierigkeiten zu kämpfen haben, müssen viele Orte in diesen Regionen ihre Förderpolitik für die Bildungsentwicklung noch anpassen und ergänzen, während die staatlichen Mittel begrenzt sind. Es wird erwartet, dass Investitionen in die Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung in ethnischen Minderheiten und Bergregionen auch weiterhin auf Schwierigkeiten stoßen werden.
Daher müssen sich die Kommunen in der kommenden Zeit auf die Entwicklung und Perfektionierung von Bildungs- und Ausbildungsstrategien für ethnische Minderheiten und Bergregionen konzentrieren. Die Überprüfung und Vervollständigung des Aufbaus des Netzwerks von Bildungseinrichtungen in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen fortsetzen; Verbesserung der Qualität der ethnischen Bildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen; Erhöhen Sie die Investitionen in Einrichtungen und Lehrmaterial in den Regionen ethnischer Minderheiten und in Bergregionen. Aufbau eines Teams aus Bildungsmanagern und Lehrern; Stärkung des Managements der ethnischen Bildung; und die Richtlinien und Regelungen für Bildungsmanager und Lehrer vollständig umzusetzen.
Mit der entsprechenden Aufmerksamkeit und Entschlossenheit des gesamten politischen Systems glauben wir, dass die Zukunft der allgemeinen Schulbildung für 100 % der ethnischen Minderheiten und Vorschulgebiete nicht mehr weit entfernt ist und alle Schüler in den ethnischen Minderheiten- und Vorschulgebieten, die zukünftigen Knospen des Landes, mit Freude und einem strahlenden Lächeln auf den Lippen zur Schule gehen können.
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