Integrierter Unterricht nach 3 Jahren ist immer noch verwirrend, das Ministerium für Bildung und Ausbildung gibt Hinweise zur Lösung des Problems

[Anzeige_1]

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat gerade einen Schulungskurs zum Unterrichten integrierter Fächer in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie, erlebnisorientierten Aktivitäten und Berufsberatung für Manager und Lehrer im ganzen Land organisiert.

Der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, sagte, dass 2023–2024 das dritte Schuljahr sei, in dem der Bildungssektor den Unterricht in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie sowie Berufsberatungsaktivitäten auf der Sekundarschulebene eingeführt habe. „Dies sind neue und schwierige Inhalte. Und da die Bedingungen in den verschiedenen Regionen und Orten hinsichtlich der Einrichtungen und des Lehrpersonals unterschiedlich sind, ist es unvermeidlich, dass es zu Schwierigkeiten, Hindernissen und Verwirrung kommt“, kommentierte er.

Die Konferenz wurde in einer Kombination aus Präsenz- und Online-Veranstaltungen in 63 Provinzen und Städten abgehalten.

Um Lehr- und Bildungsaktivitäten an Schulen besser umsetzen zu können, müssen die dem Ministerium unterstellten Funktionseinheiten laut Vizeminister Pham Ngoc Thuong weiterhin auf die Meinungen der Basis hören, um sie zu beraten und anzuleiten. Von dort aus gibt es Lösungen, um Schwierigkeiten zu überwinden, gute Modelle zu replizieren und nachlässige Einheiten umgehend zu behandeln.

Herr Thuong betonte außerdem, dass den Managern eine wichtige Rolle zukomme und dass sie mit starkem Geist führen, die aktuelle Situation klar verstehen und Lösungen finden müssten, um Probleme umgehend zu lösen und Verzögerungen zu vermeiden. Die Kommunen müssen proaktiv, flexibel und kreativ sein, dabei aber wissenschaftlich und vernünftig vorgehen, die Programme und Anforderungen des Ministeriums genau befolgen und den praktischen Bedingungen gerecht werden.

Laut dem stellvertretenden Minister handelt es sich bei der Aus- und Weiterbildung um einen kontinuierlichen Prozess, der mit kurzfristigen und langfristigen Zielen verbunden ist und von strategischer Bedeutung ist, wobei die Devise lautet, dem Lehrpersonal die höchste Aufmerksamkeit zu widmen.

Bei der Schulung wies Herr Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für Sekundarschulbildung, auf die Schwierigkeiten bei der Umsetzung und Vermittlung integrierter Fächer vor Ort hin, die auf einen Mangel an Lehrern, Ausrüstung und experimentellen Materialien, Verwirrung bei der Organisation von Aktivitäten, der Organisation von Beurteilungen und Tests sowie auf finanzielle Schwierigkeiten zurückzuführen seien.

Der Abteilungsleiter analysierte, dass die Lehrerstruktur derzeit für alle Fächer nicht einheitlich sei, um eine angemessene Vermittlung des Faches zu gewährleisten. Manchen Lehrern fehlt die Erfahrung im Unterrichten integrierter Fächer oder sie sind nicht ausreichend ausgebildet, qualifiziert oder selbstbewusst genug, um die Themen des Fachprogramms zu unterrichten.

An manchen Orten sind die Lehrer nicht im integrierten Unterrichten von Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie ausgebildet, sodass sie Schwierigkeiten beim Unterrichten haben (z. B. in Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri, Bac Lieu, Kon Tum).

Herr Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für Sekundarschulbildung.

In manchen Orten gibt es keine in Berufsberatung ausgebildeten Lehrer (wie etwa Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri, Dak Nong).

„Der Mangel an Lehrkräften erschwert den Schulen die Organisation und Gestaltung ihrer Stundenpläne. Wenn wir parallele Wissensströme unterrichten, um die Anzahl der Unterrichtsstunden pro Woche für die Lehrer zu stabilisieren, kann es zu Störungen beim Unterrichtsstoff kommen. Dies entspricht nicht dem Geist integrierter Fächer, da das Programm nach logischen Wissensströmen aufgebaut ist“, betonte Herr Thanh.

Er stellte außerdem fest, dass die Organisation und Umsetzung der Aktivitäten noch nicht mit den Vorgaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung und den Leitlinien der Lehrbuchautoren zu Berufsberatungserfahrungsaktivitäten übereinstimmten, sodass Manager und Lehrer auf Schwierigkeiten stoßen.

Gleichzeitig erhöhte sich die Zahl der Stunden zur Berechnung der Norm für Lehrer, während die Gehaltssumme der Lehrer unverändert blieb und kein Budget für die Bezahlung von Überstunden der Lehrer vorhanden war. Schulen und Lehrer sind auch verwirrt, wenn es darum geht, den Inhalt des Themas je nach Art der Flaggenhissaktivitäten festzulegen. wie man viele Klassen und viele Jahrgangsstufen gleichzeitig organisiert; wie die Unterrichtsstunde berechnet wird, welches Regime die Lehrer umsetzen müssen.

Darüber hinaus ist die Organisation und Bewertung der Lernergebnisse der Studierenden schwierig, da der Lehrplan themenorientiert ist. Manche Fächer werden in der ersten Hälfte des Semesters unterrichtet und am Ende des Semesters geprüft, sodass das Wissen der Studierenden nicht kontinuierlich ist.

Angesichts der oben genannten Schwierigkeiten schlug der Direktor des Ministeriums für Sekundarschulbildung Lösungen zur Unterstützung von Gemeinden und Bildungseinrichtungen vor.

Konkret bedeutet dies, dass die Schulen bei der Integration Lehrkräfte mit einer den Unterrichtsinhalten (entsprechend den inhaltlichen Schwerpunkten des Fachprogramms bzw. thematisch) angemessenen Fachkompetenz einsetzen.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung fördert die Zuweisung von professionell ausgebildeten Lehrkräften für den Unterricht in zwei Inhaltsbereichen oder im gesamten Fachprogramm. Dies muss jedoch schrittweise erfolgen und die Anforderungen an die fachliche Leistungsfähigkeit sowie das Vertrauen und die Bereitschaft der Lehrkräfte zur Gewährleistung der Unterrichtsqualität sicherstellen.

Erstellen eines zeitlich und zeitlich flexibel organisierten Lehrplans zur Umsetzung wichtiger Inhaltskreise des Programms oder von Themen innerhalb jedes wichtigen Inhaltskreises des Programms. Insbesondere ist der Stundenplan so zu gestalten, dass eine Überlastung der Lehrkräfte vermieden wird und die bisherigen Unterrichtsinhalte als Grundlage für die folgenden Unterrichtsinhalte dienen.

Für erlebnispädagogische und berufsorientierende Angebote müssen die Schulen themenbezogen pädagogische Konzepte entwickeln. Flexibler Stundenplan, keine Notwendigkeit, die Themen der Reihe nach im Lehrbuch zu bearbeiten, Vermeidung einer Überlastung der Lehrer bei der Bearbeitung der zugewiesenen Themen ...

Ha Cuong

[Anzeige_2]
Quelle