Das IELTS-Unterrichtsmodell wird zwar unterstützt, weist aber noch immer zahlreiche Einschränkungen auf. Sollte es in großen Mengen an Schulen übernommen werden? Master Khuu Hoang Nhat Minh, Direktor für Entwicklung und Lehre an der Origins Language Academy, verfügt über Erfahrungen in der Lehrerausbildung und im Unterrichten sowohl im öffentlichen als auch im privaten Sektor. Er ist der Ansicht, dass die Entscheidung, IELTS zu unterrichten, sorgfältig überlegt werden muss, insbesondere was die Vorbereitung der Lehrbücher und die Koordination von Lehrern und Unterricht betrifft.
Um sich effektiv auf den IELTS-Test vorzubereiten, müssen Lehrer drei Kriterien erfüllen: Sprachkompetenz, pädagogische Kompetenz und Kenntnis des Tests.
Um sich effektiv auf den IELTS-Test vorzubereiten, müssen Lehrer insbesondere drei Kriterien erfüllen: Sprachkenntnisse, pädagogische Kompetenz und, was am wichtigsten ist, Kenntnisse über den Test. „Gute Prüfungstechniken können den Kandidaten helfen, ihre Punktzahl um einen Punkt zu verbessern. Es wäre jedoch sehr gefährlich, wenn die Lehrer den IELTS-Test nicht gut verstehen, die Sprachentwicklung der Schüler ignorieren und die Prüfungstechniken nur während der drei Jahre der High School vermitteln würden“, bemerkte Herr Minh.
Was muttersprachliche Lehrer betrifft, müssen die Schulen entsprechende Vorkehrungen treffen, statt ihnen die Vorbereitung auf den IELTS-Test komplett anzuvertrauen. Denn in Vietnam findet man nur selten muttersprachliche Lehrer mit guten Unterrichtsfähigkeiten. Noch schwieriger ist es, jemanden zu finden, der sich wirklich mit IELTS auskennt, weil er diese Prüfung nicht ablegen muss. „Das Unterrichten multikulturellen Denkens, die Korrektur der Aussprache oder die Anleitung zum natürlichen Sprechen wie bei Muttersprachlern sind einige geeignete Positionen für sie“, schlug Meister Minh vor.
In Bezug auf die Koordination des IELTS-Unterrichts an weiterführenden Schulen sagte Herr Minh, dass es notwendig sei, die Fähigkeiten der Schüler zu testen und sie in Gruppen mit ähnlichem Niveau aufzuteilen, anstatt die ganze Klasse zu unterrichten. Gleichzeitig müssen die Schulen für ein angemessenes Verhältnis zwischen der Anzahl der Unterrichtsstunden in allgemeinem Englisch und der Anzahl der Unterrichtsstunden in Englisch zur Prüfungsvorbereitung sorgen, beispielsweise 70:30 in der 10. Klasse und umgekehrt in der 12. Klasse, wenn die Schüler über eine solide Grundlage verfügen und anfangen, sich auf die Abschlussprüfungen vorzubereiten.
Master Vo Dao Phu Si, Dozent an einer öffentlichen Universität in Ho-Chi-Minh-Stadt, ist der Ansicht, dass es vielfältige Ressourcen zur Unterstützung der Lehrer geben sollte, damit diese den IELTS-Test in der Schule gut unterrichten können und zwar parallel zum Unterrichten des Hauptlehrplans. Denn Lehrern ohne pädagogische Kompetenz fällt es schwer, große Klassen mit Schülern unterschiedlicher Fremdsprachenkenntnisse zu unterrichten.
Laut Herrn Si müssen Lehrer von Experten geschult werden, die sich mit dem IELTS-Test auskennen, damit sie den Inhalt und die Struktur des Tests vollständig verstehen und sie den Schülern vermitteln können, anstatt ihnen nur Tipps und Tricks beizubringen.
Damit die Lehrkräfte neben dem Unterrichten des Hauptlehrplans auch den IELTS-Test in den Schulen gut unterrichten können, müssen ihnen vielfältige Ressourcen zur Verfügung stehen.
Dr. Nguyen Vinh Quang, der an der University of Hertfordshire (Großbritannien) Bildungsmanagement studiert und derzeit Direktor der Mr.Q International Vocational Education Organization ist, erklärte auch, dass die Lehrer das wichtige Bindeglied seien, das über Erfolg oder Misserfolg des IELTS-Unterrichts an Schulen entscheide, da nicht viele Gymnasiallehrer jemals mit diesem Test in Berührung gekommen seien.
In Bezug auf das Programmmanagement empfiehlt Dr. Quang, dass die Schulen den Eltern zu Beginn des Jahres klar erklären sollten, warum sie Fremdsprachenzertifikate anbieten und warum sie sich für IELTS entscheiden. Darüber hinaus muss die Schule mit den Englischlehrern, die derzeit extern IELTS unterrichten, lernen und sich abstimmen, um Konflikte in den Unterrichtsmethoden zu vermeiden.
Ein weiterer wichtiger Punkt ist, dass die Schulen eine Diversifizierung ihrer Angebote in Betracht ziehen müssen, statt sich nur auf die Vorbereitung auf eine einzige Zertifikatsprüfung zu konzentrieren. Insbesondere schlägt Dr. Quang vor, maximal drei beliebte Optionen wie IELTS, TOEFL oder Cambridge anzubieten. „Vermeiden Sie die Anerkennung und Vermittlung zu vieler Zertifikate, denn das führt zu Chaos im Betrieb und zu Konflikten zwischen den Prüfungsorganisationen“, merkte Herr Quang an.
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