Wie kann der Druck auf Lehrkräfte verringert werden?

Lehrer sind vielen Belastungen ausgesetzt und mit Arbeit überlastet, aber sie verfolgen ihre Karriere weiter, weil sie ihren Beruf und ihre Schüler lieben. Heutzutage ist es dringend erforderlich, Lösungen zu entwickeln, um die Motivation der Lehrkräfte zu steigern und den Druck auf sie zu verringern.

Lehrer und Schüler der Phan Chu Trinh Grundschule (Bezirk Ba ​​Dinh, Hanoi). Foto: NTCC.

Wenig Gehaltserhöhung, viel Drucksteigerung

Das Institute for Policy Development (Ho Chi Minh City National University) hat gerade die Ergebnisse einer Studie über das Leben von Lehrern in den Provinzen Binh Thuan, Tay Ninh und Hau Giang bekannt gegeben. Das Projekt wurde im September und Oktober 2024 durchgeführt und umfasste Interviews mit 132 Bildungsmanagern und Lehrern aller Ebenen sowie eine groß angelegte Umfrage unter 12.505 Lehrern aller Ebenen zu Themen wie Einkommen, Leben, Druck, Motivation für den Beruf usw. Die Ergebnisse zeigten, dass trotz Anpassung des Grundgehalts das Einkommen des Lehrerberufs für die Gruppe ohne Nebenjobs durchschnittlich nur 51,87 % des monatlichen Ausgabenbedarfs der Lehrerfamilien deckt. Für die Gruppe der nebenberuflich tätigen Lehrkräfte liegt die Rücklaufquote bei ca. 62,55 %. Lehrer mit weniger als 10 Jahren Erfahrung schätzten, dass ihr Einkommen aus der Lehrtätigkeit durchschnittlich nur 45,7 % des monatlichen Ausgabenbedarfs ihrer Familie deckte.

70,21 % der Lehrer gaben an, dass sie nicht nur unter finanziellem Druck stehen, sondern auch unter großem oder starkem Druck seitens der Eltern ihrer Schüler. Die durchschnittliche Punktzahl betrug 4,4/5 Punkte (5 Punkte bedeuten großen Druck). Die Umfrageergebnisse zeigten auch, dass bis zu 40,63 % der Lehrer aufgrund psychischer Gewalt durch die Eltern die Absicht hatten, den Beruf zu wechseln. Dies gilt sogar im Bildungsbereich als besorgniserregendes Problem, da viele Eltern zu hohe Erwartungen stellen, sich oft stark in den Unterricht einmischen und sogar Druck auf die Noten ausüben. Sie beobachten die Lernsituation ihrer Kinder ständig, stellen Fragen und fordern über soziale Netzwerkgruppen detaillierte Berichte dazu an.

Noch beunruhigender ist, dass sich einige Lehrer auch darüber beschwerten, dass manche Eltern ihre Lehrer ernsthaft beleidigt hätten, indem sie beispielsweise direkt in die Schule gingen, um mit ihnen zu streiten, sie zu beschimpfen oder sie sogar anzugreifen, wenn ihre Kinder kritisiert oder ermahnt wurden oder keine guten Noten bekamen. Darüber hinaus rangierten die Vorschriften zu den Standards der Lehrer und die Einstellung gegenüber den Schülern auf Platz zwei in Bezug auf den Druck. 63,73 % der Lehrer gaben an, unter Druck oder sehr unter Druck zu stehen (durchschnittliche Punktzahl 4,2/5). Die Umfrage ergab außerdem, dass 71,83 % der Lehrer mit Arbeit überlastet sind. Bei Vorschullehrern liegt diese Quote bei 87,65 %.

In dem Bericht „Psychische Gesundheitsschäden nach der Pandemie und Herausforderungen für das System der psychischen Gesundheitsversorgung“ wies Außerordentlicher Professor Dr. Tran Thanh Nam, Vizepräsident der University of Education (Vietnam National University, Hanoi), darauf hin, dass bei 41,1 % der Lehrer erste spürbare Anzeichen auftraten, bei 22 % der Lehrer ein hohes Risiko für psychische Gesundheitsschäden bestand und etwa 6,1 % der Lehrer psychisch schlecht drauf waren. Eine Umfrage zum psychischen Gesundheitszustand von Sekundarschullehrern in Quang Tri, Hue und Ho-Chi-Minh-Stadt wies auch darauf hin, dass die Hauptursachen für diese Situation darin bestehen, dass sie mit Arbeitsaufgaben überlastet sind und sich für erledigte Aufgaben nicht anerkannt fühlen. Ungleichgewicht zwischen der Zeit, die man fürs Leben und für die Arbeit aufwendet, unfreundliches Verhalten von Schülern und Eltern …

Dr. Hoang Trung Hoc, Experte für Schulpsychologie (Academy of Educational Management), sagte, dass zur Reduzierung des Drucks umfassende Lösungen erforderlich seien und diese über einen langen Zeitraum umgesetzt werden müssten. Dabei ist die Wurzel des Problems immer noch das Einkommen der Lehrer. Sie müssen einen Mindestlebensstandard sicherstellen, um sich in ihrer Arbeit sicher zu fühlen. Das derzeitige Gehalt von Lehrern gewährleistet keinen Mindestlebensstandard, insbesondere nicht für neue Lehrer in Vorschulen und Grundschulen. Dr. Hoc warnt vor der Gefahr, dass Lehrer ihre Arbeit aufgeben oder Nebenjobs annehmen. Einige Lehrer verkaufen ihre Produkte online und gehen Nebenjobs nach, um zusätzliches Einkommen zu erzielen. Das ist nicht schlimm, wirkt sich aber direkt auf die Qualität der Ausbildung aus.

Wir sollten nicht denken, dass das durchschnittliche Gehalt von 5 bis 7 Millionen VND pro Monat für Lehrer hoch ist. Denn auch normale Arbeiter verdienen mittlerweile 7 bis 9 Millionen VND pro Monat. Ein solcher Vergleich zeigt, wie niedrig das Einkommen von Lehrern ist.

Lehrer dürfen legal Zusatzunterricht geben

Da das Einkommen aus der Lehrtätigkeit nicht ausreicht, um die Familienkosten zu decken, mussten viele Lehrer zusätzliche Jobs annehmen, beispielsweise in der Landwirtschaft, als Kleinunternehmer, im Online-Verkauf, als Zusteller usw. Diese Zahl entspricht 15,33 % der befragten Lehrer. Um ihr Einkommen aufzubessern, leisten 25,4 % der befragten Lehrer zusätzlichen Unterricht in der Schule und 8,2 % leisten zusätzlichen Unterricht außerhalb der Schule, darunter Unterricht zu Hause, zu Hause, in Zentren, online und in offenen Lerndatenspeichern.

Die aufgeworfenen Fragen lauten: „Warum ist es anderen Berufsgruppen gesetzlich gestattet, zusätzliche Arbeit zu leisten, dem Lehramt jedoch nicht?“, „Warum dürfen Schullehrer keinen zusätzlichen Unterricht geben, freiberufliche Lehrer jedoch Klassen eröffnen, um zu unterrichten?“ Die Umfrage ergab, dass 63,57 % der Lehrer den Wunsch äußerten, zusätzlichen Unterricht, einschließlich Nachhilfe zu Hause und Online-Nachhilfe, zu legalisieren, um ihr Einkommen aus eigenen Fähigkeiten zu erhöhen.

In Bezug auf dieses Thema bekräftigte der Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Kim Son, dass es nicht die Politik des Ministeriums sei, zusätzlichen Unterricht zu verbieten, sondern Verhaltensweisen im Rahmen des zusätzlichen Unterrichts zu untersagen, die gegen die Ethik und die Berufsgrundsätze der Lehrer verstoßen, wie etwa das Zwingen von Schülern.

Derzeit bittet das Ministerium für Bildung und Ausbildung um Kommentare zum Entwurf eines Rundschreibens zur Regelung von zusätzlichem Lehren und Lernen. Der Rundschreibenentwurf enthält zahlreiche Inhalte, die als spezifischer und sinnvoller als die aktuellen Regelungen gelten, wie etwa eine strengere Verwaltung von Programmen für zusätzlichen Unterricht, Änderungen bei der Anmeldung von Schülern zu zusätzlichen Kursen usw. Dem Entwurf zufolge gibt es im Gegensatz zu den aktuellen Regelungen keine spezifischen Regelungen mehr für Fälle, in denen zusätzlicher Unterricht nicht erlaubt ist. In Artikel 3 des Entwurfs werden jedoch spezifische Regelungen zu den Grundsätzen von zusätzlichem Lehren und Lernen erwähnt.

Dr. Nguyen Tung Lam, Vizepräsident der Vietnamesischen Gesellschaft für Pädagogische Psychologie, räumte ein, dass es sich hierbei nicht um eine „Lockerung“ zusätzlicher Lehr- und Lernaktivitäten handele, sondern dass es sich in Wirklichkeit um eine Verschärfung der Verwaltung des Bildungssektors mit spezifischeren Vorschriften handele, um Bedingungen für Lehrer zu schaffen, die zusätzlichen Unterricht angemessen erteilen könnten. So verlangt das neue Rundschreiben von den Lehrern beispielsweise lediglich, dass sie eine Liste ihrer Schüler erstellen, aus der klar hervorgeht, in welcher Klasse sie unterrichtet werden, und diese dem Schulleiter zusenden. Zudem müssen sie sich verpflichten, die Schüler in keiner Weise zu zwingen. Darüber hinaus soll durch die Regelung, „Beispiele, Fragen und Übungen, die bereits gelehrt oder gelernt wurden, nicht zur Prüfung und Beurteilung von Schülern zu verwenden“, verhindert werden, dass Schüler unnötigerweise zu zusätzlichen Kursen gezwungen werden.

„Der neue Rundschreibenentwurf legt Wert auf den Schutz der Rechte von Schülern und Eltern und fordert die öffentliche Offenlegung von Informationen über Zusatzkurse, Studiengebühren und Unterrichtsbedingungen. Es muss einen Mechanismus geben, um festgestellte Mängel bei zusätzlichen Lehr- und Lernaktivitäten genau zu überwachen und umgehend zu beheben, damit nicht ein fauler Apfel den ganzen Korb verdirbt und den Ruf und das Image der Lehrer schädigt“, betonte Herr Lam.

Der Entwurf eines Lehrergesetzes wird in der Nationalversammlung diskutiert. Dabei geht es um die Frage, ob Lehrern erlaubt ist, zusätzlichen Unterricht zu geben. Einige Meinungen besagen, dass es notwendig sei, Bedingungen für Lehrer zu schaffen, um zusätzlichen Unterricht zu geben, aber dies müsse über Nachhilfezentren geschehen, mit Verwaltung und Steuerzahlung... Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat außerdem mehrfach vorgeschlagen, Nachhilfe in den bedingten Geschäftssektor einzubeziehen, um Verzerrungen zu vermeiden, die Verwaltung zu erleichtern und die Rechte sowohl der Lehrer als auch der Schüler zu gewährleisten.

Herr Dang Tu An – ehemaliger Direktor des Ministeriums für Grundschulbildung, Direktor des Vietnam General Education Innovation Support Fund:

Glückliche Schulen – eine Lösung zur Reduzierung des Drucks auf Lehrer

Eine glückliche Schule ist eine Schule, die die Schulqualität sicherstellt und das Ziel pädagogischer Innovation gewährleistet, nämlich den Unterricht so zu gestalten, dass er die Fähigkeiten und Qualitäten der Schüler entwickelt. Glück bedeutet hier nicht einfach, dass die Schule glücklich und zufrieden ist, sondern dass alle Mitglieder der Schule, vom Vorstand über die Lehrer und Schüler bis hin zu den Eltern, glücklich, fröhlich, nicht unter Druck und zufrieden sind, wenn sie an der Organisation der schulischen Bildungsaktivitäten teilnehmen. Der Aufbau einer glücklichen Schule erfordert Substanz, keinen halbherzigen Spaß. Es muss ein strenges und umfassendes Evaluierungs- und Überwachungssystem geben.

Um eine glückliche Schule zu verwirklichen, müssen viele Aufgaben synchron umgesetzt werden. Dabei besteht die Rolle des Schulleiters darin, zu führen und Freude zu verbreiten. Schulleiter, die Veränderungen vorantreiben, müssen drei Faktoren gleichzeitig berücksichtigen: Menschen, Arbeitsumfeld und Arbeitsstil in der Schule. Alle drei Elemente sind miteinander verflochten und verwoben, und unter Menschen werden hier Kader, Lehrer, Arbeiter, Schüler und Eltern verstanden. Um Großes und Erhabenes zu leisten, muss jeder Lehrer und Manager von nun an lernen, kleine und gewöhnliche Dinge zu tun, wie zum Beispiel: Ruhig zuzuhören; versetzen Sie sich bei der Arbeit in die Lage Ihres Gegenübers; achten Sie bei der Arbeit auf die Gefühle anderer Menschen; benennen Sie die Emotion; bereit, sich zu entschuldigen; Verbinden und öffnen Sie sich, arbeiten Sie gemeinsam an Lösungen.

Quelle: https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html