Prüfungen haben seit jeher den Lehr- und Lernprozess beeinflusst. Dieses Jahr jedoch, während sich der erste Jahrgang der Schüler auf die Abiturprüfung gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 (neues Programm) vorbereitet, hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Prüfungsorientierung und Beispielprüfungsfragen noch nicht bekannt gegeben, was bei den Lehrern ständig für Unruhe und Passivität sorgt.
Als dieses Jahr ein Lehrer den Mathe-Unterricht für die 11. Klasse zum Thema Trigonometrie vorbereitete, stellte er Multiple-Choice-Fragen und 100 % der Schüler der Klasse berechneten die Ergebnisse mit Taschenrechnern. Eine Anpassung der Fragen in Aufsatzrichtung wie bisher ist sehr umständlich und zeitaufwändig.
Das Problem besteht darin, dass die Lehrbücher Fragen enthalten, die von den Schülern zum Nachdenken anregen. Wenn sich Lehrer daher nur auf das Unterrichten von Multiple-Choice-Tests konzentrieren, verlieren die Schüler ihre Denkfähigkeit und müssen zum Beenden der Tests nur noch den Taschenrechner verwenden. Im Gegenteil: Wenn Lehrer die Entwicklung des Denkens lehren, verlieren die Schüler die Fähigkeit, Taschenrechner zu benutzen – ein mächtiges Hilfsmittel bei Multiple-Choice-Tests!
Die Ankündigung des Bildungsministeriums, dass in allen Fächern (außer Literatur) Multiple-Choice-Prüfungen durchgeführt werden, hat bei den Lehrern für Unruhe gesorgt. Für Multiple-Choice-Tests dürfen die Studierenden ausschließlich Computer verwenden. Gleichzeitig sind die Lehrer im Unterrichtsverlauf gefordert, das Denken und die Fähigkeiten der Schüler umfassend zu entwickeln. Wenn Sie nur einen Computer verwenden müssen, wo bleibt dann das Denken? Bei schlechten Prüfungsergebnissen geben die Familie und die Schüler die Schuld und die Lehrer werden stärker unter Druck gesetzt.
Dies ist nur ein sehr kleines Beispiel dafür, wie Lehrer nach dem neuen Programm unterrichten, prüfen und evaluieren. Das neue Programm soll den Studierenden den Erwerb akademischer Kenntnisse und eine größere praktische Anwendung im Leben ermöglichen. Bei der Umsetzung des Programms wird der Fahrplan für den Lehrbuchaustausch jedoch in viele Phasen unterteilt, wobei jedes Jahr die Bücher für jede Klasse auf jeder Stufe ausgetauscht werden. Auch „kaputte“ und unzusammenhängende Lehrbücher verwirren die Schüler.
So lernen beispielsweise die diesjährigen 12. Klässler das neue Programm nur 3 Jahre lang, wodurch Wissen entsteht, das sie aufgrund der diskontinuierlichen Struktur der Schulbücher nicht gelernt haben. Beispielsweise erfordert der Mathematikunterricht in der 12. Klasse Kenntnisse über Zylinder und Kegel, während die neue Lehrplanstruktur dieses Wissen in die 9. Klasse verschiebt. In der 9. Klasse lernen die Schüler jedoch noch nach dem alten Lehrplan, in dem dieses Wissen nicht vermittelt wird! Die Lehrer müssen sich beeilen, das fehlende Wissen der Schüler zu ergänzen. Nicht nur in Mathematik, in vielen Fächern ist die Situation ähnlich.
Mit dem Ziel der Vermittlung akademischen Wissens sind Lehrbücher und Handbücher nicht einheitlich gestaltet und spiegeln nicht die Ziele des Programms wider. Die Anforderungen in den einzelnen Unterrichtseinheiten scheinen auf den ersten Blick einfach zu sein. Die Schüler müssen sie nur kurz verstehen, da viele Fragen weggelassen wurden. Dies ist jedoch nur eine mechanische Methode zur Reduzierung der Belastung und weder vollständig noch umfassend. Aufgrund dieser Realität müssen Lehrer ergänzen, denn obwohl das Buch den Wissensinhalt nicht präsentiert, werden Beispiele verlangt, was dazu führt, dass die Schüler ihn nicht verstehen und ihnen eine allgemeine Richtung fehlt. Lehrer müssen in allen Arten und Formen ergänzen, nach dem Motto „es ist besser, zu viel zu lehren, als zu wenig zu lernen“.
Wenn das Ministerium für Bildung und Ausbildung keine Prüfungsmatrix bereitstellt, wissen die Lehrer nicht, was sie unterrichten sollen. Sie wissen nur, wie man alles lehrt, genug lehrt, gemäß dem Handbuch lehrt und sich darauf bezieht. Dies unterscheidet sich nicht vom Unterrichten nach dem alten Lehrplan. Die Studierenden werden in den Wettbewerb einbezogen, und daher ist die Reduzierung der Lehrplanbelastung immer noch ein schwer zu erreichendes Ziel.
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Quelle: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm
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