Sowohl Lehrer als auch Schüler haben Schwierigkeiten.

Prüfungen haben seit langem Auswirkungen auf das Lehren und Lernen. Dieses Jahr jedoch, wenn sich der erste Jahrgang der Schüler auf die Abiturprüfung gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 (neues Programm) vorbereitet, hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Prüfungsorientierung und Beispielprüfungsfragen noch nicht bekannt gegeben, was bei den Lehrern ständig für Unruhe und Passivität sorgt.

Dieses Jahr stellte ein Lehrer bei der Vorbereitung des Mathematik-Unterrichts für Trigonometrie in der 11. Klasse Multiple-Choice-Fragen und 100 % der Schüler der Klasse berechneten die Ergebnisse mit Taschenrechnern. Die Fragen wie bisher in die Essay-Richtung umzulenken ist sehr umständlich und zeitaufwendig.

Das Problem besteht darin, dass Lehrbücher Fragen formulieren, die von den Schülern eine nachdenkliche Beantwortung erfordern. Wenn sich Lehrer also nur auf das Unterrichten von Multiple-Choice-Tests konzentrieren, verlieren die Schüler ihre Denkfähigkeit und müssen zum Beenden einfach den Taschenrechner verwenden. Im Gegenteil: Wenn Lehrer die Entwicklung des Denkens lehren, verlieren die Schüler die Fähigkeit, Taschenrechner zu benutzen – ein mächtiges Hilfsmittel bei Multiple-Choice-Tests!

Die Ankündigung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung, dass alle Fächer (außer Literatur) im Multiple-Choice-Format geprüft werden, hat bei den Lehrern für Unruhe gesorgt. Für Multiple-Choice-Tests dürfen die Studierenden ausschließlich Computer verwenden. Gleichzeitig sind die Lehrkräfte im Unterricht gefordert, das Denken und die Fähigkeiten der Schüler umfassend zu entwickeln. Wenn Sie nur einen Computer verwenden müssen, wo bleibt dann das Denken? Wenn die Prüfungsergebnisse nicht gut ausfallen, geben die Familie und die Schüler den Schuldigen die Schuld und der Druck auf die Lehrer steigt.

Dies ist nur ein sehr kleines Beispiel dafür, wie Lehrer nach dem neuen Programm unterrichten, prüfen und bewerten. Das neue Programm soll den Studierenden akademisches Wissen vermitteln und ihre praktische Anwendung im Leben fördern. Bei der Umsetzung des Programms ist der Fahrplan für den Lehrbuchaustausch jedoch in viele Phasen unterteilt, wobei jedes Jahr die Bücher für jede Klasse auf jeder Stufe ausgetauscht werden. Auch „kaputte“ und unzusammenhängende Lehrbücher verwirren die Schüler.

So lernen die diesjährigen Zwölftklässler beispielsweise nur drei Jahre lang nach dem neuen Programm, wodurch aufgrund der diskontinuierlichen Struktur der Lehrbücher Wissen entsteht, das sie vorher nicht gelernt haben. Beispielsweise erfordert Mathematik in der 12. Klasse Kenntnisse über Zylinder und Kegel, während die neue Lehrplanstruktur dieses Wissen in die 9. Klasse verschiebt. In der 9. Klasse lernen die Schüler jedoch noch den alten Lehrplan, in dem dieses Wissen nicht vermittelt wird! Die Lehrer müssen sich beeilen, das fehlende Wissen der Schüler zu ergänzen. Nicht nur in der Mathematik, in vielen Fächern ist die Situation ähnlich.

Mit dem Ziel, akademisches Wissen zu reduzieren, sind Lehrbücher und Handbücher nicht einheitlich gestaltet und spiegeln nicht die Ziele des Programms wider. Die Anforderungen in jeder Lektion scheinen auf den ersten Blick einfach zu sein. Die Schüler müssen sie nur kurz verstehen, da viele Fragen weggelassen wurden. Dies ist jedoch nur eine mechanische Methode zur Reduzierung der Belastung und nicht vollständig oder umfassend. Aufgrund dieser Realität müssen Lehrer Ergänzungen vornehmen, denn obwohl das Buch den Wissensinhalt nicht präsentiert, werden Beispiele abgefragt, was dazu führt, dass die Schüler ihn nicht verstehen und ihnen keine allgemeine Richtung vorgeben. Die Lehrkräfte müssen in allen Formen und Weisen ergänzen, nach dem Motto „Besser zu viel lehren als zu wenig“.

Wenn das Ministerium für Bildung und Ausbildung keine Testmatrix bereitstellt, wissen die Lehrer nicht, was sie unterrichten sollen. Sie wissen nur, wie man alles lehrt, genug lehrt, gemäß dem Handbuch lehrt und sich darauf bezieht. Dies unterscheidet sich nicht vom Unterrichten nach dem alten Lehrplan. Die Schüler werden in den Wettbewerb einbezogen, und daher ist die Reduzierung der Lehrplanbelastung immer noch ein schwer zu erreichendes Ziel.

Quelle: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm