من تصنيف PISA، كيف يكون امتحان التخرج من المدرسة الثانوية؟

أدنى تصنيف على الإطلاق في برنامج بيزا

أعلنت منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) للتو عن نتائج برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) لعام 2022. وبناءً على ذلك، حصل الطلاب الفيتناميون على 469 نقطة في الرياضيات، و462 نقطة في فهم القراءة، و472 نقطة في العلوم، أي أقل من متوسط ​​دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية بنحو 3 إلى 14 نقطة. وبالمقارنة بتقييم عام 2018، انخفض متوسط ​​درجات الرياضيات لدى الطلاب الفيتناميين بمقدار 27 نقطة، وانخفض فهم القراءة والعلوم بمقدار 43 و71 نقطة على التوالي.

يتوقف الطلاب عن الذهاب إلى المدرسة ويدرسون عبر الإنترنت أثناء جائحة كوفيد-19. وبحسب الخبراء فإن هذا أحد الأسباب التي ستؤثر على نتائج اختبار PISA في عام 2022.

من حيث التصنيف، فإن الطلاب الفيتناميين متوسطون في الرياضيات، ولكنهم أقل من المتوسط ​​في القراءة والعلوم. وعلى وجه التحديد، من بين 73 دولة و8 أقاليم مشاركة في برنامج التقييم الدولي للطلاب 2022، احتلت فيتنام المرتبة 31 في الرياضيات، والمرتبة 34 في فهم القراءة، والمرتبة 37 في العلوم.

منذ انضمام فيتنام إلى تصنيفات البرنامج الدولي لتقييم الطلاب في عام 2012، كانت تصنيفات هذا العام هي الأدنى، منخفضة في جميع المجالات. حيث انخفضت نتائج الرياضيات بمقدار 7-14 مستوى، وانخفضت نتائج فهم القراءة بمقدار 2-21 مستوى، وانخفضت نتائج العلوم بمقدار 27-31 مستوى.

وفي الورشة، قال البروفيسور لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية، إن الاتجاه في جميع اختبارات PISA الأربعة هو أن نسبة المجموعة ذات أدنى الدرجات ونسبة المجموعة ذات أعلى الدرجات كانت منخفضة نسبيًا مقارنة بالدول ذات الدرجات المماثلة.

"نحن نحقق نتائج جيدة جدًا في المتوسط، لكن لدينا عددًا أقل من الطلاب المتفوقين والطلاب ذوي النتائج الأقل. قد تكون هذه إشارة إيجابية، ولكن على العكس، عندما نناقش تطوير صفات وقدرات المتعلمين، وتعظيم قدرات كل فرد، علينا أن نبذل جهدًا أكبر في تدريب الطلاب الموهوبين"، علق البروفيسور فينه.

هل النتائج المنخفضة ترجع إلى تأثير جائحة كوفيد-19 ؟

وقال البروفيسور فينه إن امتحان PISA لعام 2022 كان من المقرر إجراؤه في عام 2021، ولكن تم تأجيله لمدة عام بسبب جائحة كوفيد-19. من المؤكد أن هذا الوباء يؤثر على جودة التعليم في جميع أنحاء العالم، ولكن القصة "صعبة بالنسبة للبعض، وصعبة بالنسبة لنا". "لماذا يتأثر الجميع بالوباء ولكن يبدو أن بلدنا هو الأكثر تضررًا من البلدان الأخرى؟" سأل السيد فينه.

وفي الوقت نفسه، افترض السيد فينه أن السبب وراء تحقيق فيتنام لنتائج عالية في اختبار PISA قبل سنوات عديدة هو أن مجموعة الطلاب الفيتناميين المشاركين في اختبار PISA تم اختيارهم في سن 15 عامًا، وهي فئة عمرية واسعة جدًا. بعض الدول تختار الطلاب الذين لم يكملوا الصف التاسع، ولكن بسبب ضغط امتحان القبول للصف العاشر، تختار فيتنام جميع طلاب الصف العاشر لتقديم الامتحان. ينتقل حوالي 68% من طلاب الصف التاسع إلى الصف العاشر، لذا تختار فيتنام عينة من هذه النسبة البالغة 68%. ستختار دول أخرى 100% من طلاب المرحلة الثانوية أو الصف التاسع... وبالتالي فإنهم يختارون عينة أوسع. ثانياً، لقد خاض الطلاب الذين دخلوا الصف العاشر منافسة شرسة للغاية، لذا فهم لا يحتاجون إلى مراجعة أي شيء لأنهم واثقون جدًا من إجراء التقييمات.

خلال العامين الماضيين، وبفضل الجائحة، تمكنا من مواصلة دراستنا، ولكن هل طُوّرت الاختبارات والتقييمات الدورية وامتحان القبول للصف العاشر، مما أثر على النتائج؟ هذا الأمر يحتاج إلى دراسة أكثر دقة وعمقًا، لكننا نرى بوضوح أن الاختبارات والتقييمات طوال عملية التعلم ستؤثر على النتائج الإجمالية للطلاب، كما اقترح السيد فينه.

الفجوة في درجات PISA بين الطلاب الحاصلين على أعلى الدرجات والطلاب الحاصلين على أدنى الدرجات تصل إلى ثلاث سنوات من الدراسة.

وبحسب البروفيسور لي آنه فينه، إذا قمنا بتحليل مجموعات النتائج، فسنرى أن الفجوة بين أعلى 25% وأدنى 25% من النتائج في فيتنام تبلغ حوالي 78 نقطة. هذه النتيجة تعادل سنتين ونصف من الدراسة. ومن الجدير بالذكر أن هذه الفجوة أكبر من الفجوة في العام الأول من المشاركة في برنامج التقييم الدولي للطلاب في عام 2012 (في ذلك العام كانت الفجوة أكثر من 60 نقطة). ومع ذلك، لا تزال هذه الفجوة منخفضة مقارنة بمتوسط ​​منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية الذي يزيد على 90 نقطة (حوالي 3 سنوات من الدراسة).

أكد البروفيسور فينه: "إن هذه الفجوة في الدرجات كبيرة جدًا بين الطلاب الذين يتمتعون بأفضل ظروف التعلم وأولئك الذين يواجهون أكبر الصعوبات. قد يصل الفارق بينهما إلى حوالي ثلاث سنوات دراسية، وعلينا بالتأكيد بذل الكثير من الجهود لتضييق هذه الفجوة".

وفي الورشة، قال السيد فام كوك خانه، نائب مدير إدارة الجودة (وزارة التعليم والتدريب)، إنه إذا لم يتم إلهام الطلاب حقًا لحل المشكلات العملية، فإن التقييم سيظل "لغزًا مجزأً". وبحسب السيد خانه، عندما شارك في تقييم PISA، اكتشف أن طلابنا جيدون جدًا في قراءة كل موقف عملي لتحويله إلى مشكلة وحل المشكلة، ولكن فهمهم القرائي للمواقف العملية محدود للغاية. قال السيد خان: "فهم المشكلة مهم جدًا قبل حلها. الرياضيات هي نفسها والحياة هي نفسها".

:نتائج وتصنيفات فيتنام في اختبار PISA 2022 في الرياضيات، أُعلن عنها في 5 ديسمبر

سيتم الإعلان عن التعليمات للطلاب الذين سيؤدون امتحان التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام 2025

بالإضافة إلى ذلك، أمضى السيد خان أيضًا الكثير من الوقت في الحديث عن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية في عام 2025، وهو العام الذي ستتخرج فيه الدفعة الأولى من الطلاب الذين يدرسون في إطار برنامج التعليم العام لعام 2018 من المدرسة الثانوية. وفقا للسيد خانه، يهتم الطلاب بأمرين فقط: المواد التي يجتازون الامتحان فيها وكيفية اجتياز الامتحان. تم إعداد خطة الامتحان بعناية فائقة وبطريقة علمية وذكاء جماعي. وهذا هو الخيار الأكثر ملاءمة، والذي يوازن بين الفوائد الأكثر أهمية والتحكم في معظم المخاطر. في الفترة القادمة، سنواصل الإعلان عن كيفية أداء الطلاب للامتحان. وتعمل الوزارة مع خبراء لاستكشاف واختبار الطلاب بهدوء في أماكن مختلفة للاستماع. ومع ذلك، يُعد هذا الاختبار قناة واحدة فقط، لأن الطلاب لم يُكملوا البرنامج، بل يدرسون حتى الفصل الدراسي الأول من الصف الحادي عشر. وستساعد قناة علمية أخرى وزارة التعليم والتدريب على الإعلان عن هيكل مناسب لشكل الامتحان، ولكن الإتقان عملية مستمرة، كما قال السيد خان.

وبحسب السيد خانه، يعتمد التقييم على الأهداف ولكن يجب الجمع بين عملية التقييم والتقييم الموجز. وبالتالي، فإن التخرج من المدرسة الثانوية ما هو إلا امتحان نهائي يشكل جزءًا فقط من التقييم، مما يساعد المتعلمين على تطوير الصفات والقدرات وفقًا لأهداف البرنامج. إن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام 2025 أو في السنوات الأخيرة هو تقييم واسع النطاق لكنه لا يزال يحتاج إلى تقييم قدرات وصفات كل طالب. وهذه قضية لا تزال بحاجة إلى مزيد من البحث، وفقا للسيد خان. وأكد السيد خانه أن "ما يجب اختباره وكيفية اختباره هي قصص تحتاج إلى البحث المستمر والتحسين".

وأضاف السيد خانه أيضًا أن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام 2025 سيكون له خريطة طريق ونموذج وطريقة اختبار أعلنت وزارة التعليم والتدريب للتو أنها ستكون مستقرة حتى عام 2030 ولكن سيتعين بالتأكيد تحسينها تدريجيًا. لن نتمكن من السماح للطلاب من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر في إطار برنامج التعليم العام لعام 2018 بإجراء امتحان التخرج إلا في عام 2032. ولذلك سوف تقوم الوزارة باتخاذ الإجراءات المناسبة.

إن إساءة استخدام "التوحيد القياسي" لن يؤدي إلى تحقيق الهدف الأسمى للتعليم.

وفيما يتعلق بهذه القضية، قال البروفيسور لي آنه فينه إن برنامج تنمية القدرات يهدف إلى تغيير طريقة التدريس والتعلم والتنفيذ في المدرسة بحيث لا يركز المعلمون فقط على ما يمكن لطلابهم القيام به من حيث المعرفة والمحتوى، بل يجرؤون أيضًا على التغلب على ذلك ليصبحوا أشخاصًا أفضل. وسوف يسير التقييم جنبًا إلى جنب، ويتغير تدريجيًا من الاختبار الصارم إلى مراقبة المعلمين والمشاركة في مشاريع التعلم طوال العملية. لذلك، لتقييم شخص ما، إذا استخدمنا مفهوم "التوحيد القياسي" بشكل مفرط، فسيكون من الصعب تحقيق الهدف الأعلى للتعليم.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/tu-ket-qua-xep-hang-pisa-thi-tot-nghiep-thpt-the-nao-185231206192910082.htm