من تصنيف PISA، كيف يكون امتحان التخرج من المدرسة الثانوية؟

أدنى تصنيف على الإطلاق في برنامج بيزا

أعلنت منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية للتو عن نتائج برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) لعام 2022. وبناءً على ذلك، حصل الطلاب الفيتناميون على 469 نقطة في الرياضيات، و462 نقطة في فهم القراءة، و472 نقطة في العلوم، أي أقل بنحو 3 إلى 14 نقطة من متوسط ​​دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. وبالمقارنة بتقييم عام 2018، انخفض متوسط ​​درجات الطلاب الفيتناميين في الرياضيات بمقدار 27 نقطة، وانخفض فهم القراءة والعلوم بمقدار 43 و71 نقطة على التوالي.

توقف الطلاب عن الذهاب إلى المدرسة والدراسة عبر الإنترنت أثناء جائحة كوفيد-19. وبحسب الخبراء فإن هذا هو أحد الأسباب التي ستؤثر على نتائج اختبار PISA في عام 2022.

من حيث التصنيف، فإن الطلاب الفيتناميين متوسطون في الرياضيات، ولكنهم أقل من المتوسط ​​في القراءة والعلوم. على وجه التحديد، من بين 73 دولة و8 أقاليم مشاركة في برنامج التقييم الدولي للطلاب 2022، احتلت فيتنام المرتبة 31 في الرياضيات، والمرتبة 34 في فهم القراءة، والمرتبة 37 في العلوم.

منذ انضمام فيتنام إلى تصنيفات البرنامج الدولي لتقييم الطلبة في عام 2012، كانت تصنيفات هذا العام هي الأدنى، منخفضة في جميع المجالات. حيث انخفضت نتائج الرياضيات بمقدار 7-14 مستوى، وانخفضت نتائج فهم القراءة بمقدار 2-21 مستوى، وانخفضت نتائج العلوم بمقدار 27-31 مستوى.

وفي الورشة، قال البروفيسور لي آن فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية، إن الاتجاه في جميع اختبارات PISA الأربعة هو أن نسبة المجموعة ذات الدرجات الأدنى ونسبة المجموعة ذات الدرجات الأعلى كانت منخفضة نسبيًا مقارنة بالدول ذات الدرجات المماثلة.

"لذا فإننا نحقق نتائج جيدة جدًا في المتوسط، ولكن لدينا عدد أقل من الطلاب المتميزين والطلاب الذين حصلوا على أدنى النتائج. قد تكون هذه إشارة إيجابية، ولكن على العكس من ذلك، عندما نناقش تطوير صفات وقدرات المتعلمين، وتعظيم قدرات كل فرد، نحتاج إلى بذل جهد أفضل في تدريب الطلاب الموهوبين"، علق البروفيسور فينه.

هل النتائج المنخفضة ترجع إلى تأثير جائحة كوفيد-19 ؟

وقال البروفيسور فينه إن امتحان PISA لعام 2022 كان من المقرر عقده في عام 2021، ولكن تم تأجيله لمدة عام بسبب جائحة كوفيد-19. من المؤكد أن هذا الوباء يؤثر على جودة التعليم في جميع أنحاء العالم، لكن القصة "صعبة بالنسبة للبعض، وصعبة بالنسبة لنا". وتساءل السيد فينه "لماذا يتأثر الجميع بالوباء ولكن يبدو أن بلدنا تأثر بشكل أكثر خطورة من البلدان الأخرى؟"

وفي الوقت نفسه، افترض السيد فينه أن السبب وراء تحقيق فيتنام لنتائج عالية في اختبار PISA قبل سنوات عديدة كان لأن مجموعة الطلاب الفيتناميين المشاركين في اختبار PISA تم اختيارهم في سن 15 عامًا، وهي نطاق عمري واسع جدًا. تختار بعض الدول الطلاب الذين لم يكملوا الصف التاسع، ولكن بسبب ضغوط امتحان القبول للصف العاشر، تختار فيتنام جميع طلاب الصف العاشر لخوض الامتحان. ينتقل حوالي 68% من طلاب الصف التاسع إلى الصف العاشر، لذا تختار فيتنام عينة من هذه النسبة البالغة 68%. تختار دول أخرى 100% من طلاب المدارس الثانوية أو الصف التاسع... لذا تختار عينة أوسع. ثانياً، الطلاب الذين دخلوا الصف العاشر خاضوا منافسة شرسة للغاية، لذا فهم لا يحتاجون إلى مراجعة أي شيء لأنهم واثقون جدًا من إجراء التقييمات.

"خلال العامين الماضيين، وبسبب الوباء، تمكنا من مواصلة دراستنا، ولكن هل تغيرت الاختبارات والتقييمات المنتظمة وامتحان القبول للصف العاشر للتأثير على النتائج؟ يجب دراسة هذا الأمر بعناية أكبر وعمق، لكننا نرى بوضوح أن الاختبارات والتقييم طوال عملية التعلم ستؤثر على النتائج الإجمالية للطلاب،" اقترح السيد فينه.

الفجوة في نتائج اختبار PISA بين الطلاب الحاصلين على أعلى وأدنى الدرجات تصل إلى ثلاث سنوات من الدراسة.

وبحسب البروفيسور لي آنه فينه، إذا قمنا بتحليل مجموعات النتائج، فسنرى أن الفجوة بين أعلى 25% وأدنى 25% من النتائج في فيتنام تبلغ حوالي 78 نقطة. هذه النتيجة تعادل سنتين ونصف من الدراسة. ومن الجدير بالذكر أن هذه الفجوة أكبر من الفجوة التي كانت في العام الأول من المشاركة في برنامج التقييم الدولي للطلبة في عام 2012 (في ذلك العام كانت الفجوة أكثر من 60 نقطة). ومع ذلك، لا تزال هذه الفجوة منخفضة مقارنة بمتوسط ​​منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية الذي يزيد على 90 نقطة (حوالي 3 سنوات من الدراسة).

وأكد البروفيسور فينه: "إن هذه الفجوة في النتائج كبيرة جدًا بين الطلاب الذين يتمتعون بأفضل ظروف التعلم وأولئك الذين يعانون من أكبر الصعوبات. يمكن أن يصل الفارق بينهما إلى حوالي 3 سنوات من الدراسة، ومن المؤكد أننا يجب أن نبذل الكثير لتضييق هذه الفجوة".

وفي الورشة، قال السيد فام كوك خانه، نائب مدير إدارة الجودة (وزارة التعليم والتدريب)، إنه إذا لم يتم إلهام الطلاب حقًا لحل المشكلات العملية، فإن التقييم سيظل "لغزًا مجزأ". وبحسب السيد خانه، عندما شارك في تقييم PISA، اكتشف أن طلابنا جيدون جدًا في قراءة كل موقف عملي لتحويله إلى مشكلة وحل المشكلة، ولكن فهمهم القرائي للمواقف العملية محدود للغاية. قال السيد خانه "إن فهم المشكلة أمر مهم للغاية قبل حلها. فالرياضيات هي الشيء نفسه والحياة هي الشيء نفسه".

:نتائج وترتيب فيتنام في اختبار PISA 2022 في الرياضيات، تم الإعلان عنها في 5 ديسمبر

سيتم الإعلان عن التعليمات للطلاب الذين سيؤدون امتحان التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام 2025

بالإضافة إلى ذلك، أمضى السيد خان أيضًا الكثير من الوقت في الحديث عن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية في عام 2025، وهو العام الذي ستتخرج فيه الدفعة الأولى من الطلاب الذين يدرسون في إطار برنامج التعليم العام لعام 2018 من المدرسة الثانوية. وفقا للسيد خان، فإن الطلاب يهتمون فقط بأمرين: ما هي المواد التي يجتازون الامتحان بها وكيف يجتازون الامتحان. تم إعداد خطة الامتحان بعناية فائقة وبطريقة علمية وذكاء جماعي. وهذا هو الخيار الأكثر ملاءمة، والذي يوازن بين الفوائد الأكثر أهمية والتحكم في معظم المخاطر. "في الفترة المقبلة، سنواصل الإعلان عن كيفية أداء الطلاب للامتحان. وتعمل الوزارة مع الخبراء لاستكشاف واختبار "بهدوء" في أماكن مختلفة للاستماع. ومع ذلك، فإن هذا الاختبار هو قناة واحدة فقط لأن الطلاب لم يكملوا البرنامج، ولم يدرسوا سوى الفصل الدراسي الأول من الصف الحادي عشر. وستساعد قناة علمية أخرى وزارة التعليم والتدريب في الإعلان عن هيكل مناسب لشكل الامتحان، لكن الكمال عملية"، كما قال السيد خان.

وبحسب السيد خانه، فإن التقييم يعتمد على الأهداف ولكن يجب الجمع بين عملية التقييم والتقييم الملخص معًا. وبالتالي، فإن التخرج من المدرسة الثانوية ما هو إلا امتحان نهائي يشكل جزءًا فقط من التقييم، ويساعد المتعلمين على تطوير الصفات والقدرات وفقًا لأهداف البرنامج. إن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام 2025 أو في السنوات الأخيرة هو تقييم واسع النطاق لكنه لا يزال يحتاج إلى تقييم قدرات وصفات كل طالب. وهذه قضية لا تزال بحاجة إلى مزيد من البحث، وفقا للسيد خان. وأكد السيد خانه أن "ما يجب اختباره وكيفية اختباره هي قصص تحتاج إلى البحث المستمر والتحسين".

وأضاف السيد خان أيضًا أن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام 2025 سيكون له خارطة طريق ونموذج وطريقة اختبار أعلنت وزارة التعليم والتدريب للتو أنها ستكون مستقرة حتى عام 2030 ولكن سيتعين بالتأكيد تحسينها تدريجيًا. لن نتمكن من السماح للطلاب من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر في إطار برنامج التعليم العام لعام 2018 بإجراء امتحان التخرج إلا بحلول عام 2032. ولذلك سوف تقوم الوزارة باتخاذ الإجراءات المناسبة.

إن إساءة استخدام "التوحيد القياسي" لن يؤدي إلى تحقيق الهدف الأسمى للتعليم.

وفيما يتعلق بهذا الموضوع، قال البروفيسور لي آنه فينه إن برنامج تنمية القدرات يهدف إلى تغيير طريقة التدريس والتعلم والتنفيذ في المدرسة بحيث لا يركز المعلمون فقط على ما يمكن لطلابهم القيام به من حيث المعرفة والمحتوى، بل يجرؤون أيضًا على التغلب على ذلك ليصبحوا أشخاصًا أفضل. وسوف يسير التقييم جنبًا إلى جنب، ويتغير تدريجيًا من الاختبار الصارم إلى مراقبة المعلمين والمشاركة في مشاريع التعلم طوال العملية. لذلك، لتقييم شخص ما، إذا استخدمنا مفهوم "التوحيد القياسي" بشكل مفرط، فسيكون من الصعب تحقيق الهدف الأعلى للتعليم.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/tu-ket-qua-xep-hang-pisa-thi-tot-nghiep-thpt-the-nao-185231206192910082.htm