التقييم المبكر لمشروع التوجيه والإرشاد المهني

يهدف البث المباشر بعد المدرسة الثانوية إلى توجيه المهن المستقبلية للدارسين. لكن الإجراءات الشكلية الأخيرة أدت إلى تأثير معاكس، وهو زيادة الضغوط على القبول في الصف العاشر - وخاصة في المدن الكبرى. وتقول آراء كثيرة إن تنفيذ سياسة تدفق الطلاب بعد المرحلة المتوسطة والثانوية بشكل فعال يتطلب تنفيذ الحلول بشكل متزامن ولا يمكن "إسنادها" إلى التعليم.

طالب في كلية هوشي منه المهنية. الصورة: NTCC.

في جلسة المناقشة الأخيرة في الجمعية الوطنية بشأن خطة التنمية الاجتماعية والاقتصادية، أقر العديد من المندوبين بأن عمل توجيه الطلاب إلى التدريب المهني بعد المرحلة الإعدادية والثانوية لا يزال يعاني من العديد من النواقص. قال السيد نجوين فان مانه - نائب رئيس وفد الجمعية الوطنية لمقاطعة فينه فوك إن القرار رقم 522 لعام 2018 الصادر عن رئيس الوزراء بشأن هذه المسألة يضع هدفًا يتمثل في دراسة ما لا يقل عن 40٪ من خريجي المدارس الثانوية للتدريب المهني بحلول عام 2025. وهذا يخلق ضغطًا كبيرًا على امتحانات القبول للصف العاشر. ووفقًا للسيد مانه، فإن حوالي 15٪ من خريجي المدارس الثانوية ينقطعون عن الدراسة كل عام ولا يحصلون على وظائف مستقرة. لا تزال جودة التدريب المهني لهذه الفئة منخفضة، ومعدل التوظيف ليس مرتفعا. وفي الوقت نفسه، لم يتحقق الهدف المتمثل في ذهاب 45% من خريجي المدارس الثانوية إلى المدارس المهنية لأن معظمهم أرادوا الذهاب إلى الجامعة. ومن هنا اقترح السيد مانه تخفيض معدل التدريب المهني بعد المرحلة الإعدادية حتى يتمتع الطلاب بحقوق متساوية في الدراسة في المدرسة. وهذا يساعد الأطفال على التطور الشامل في التفكير والقوة البدنية، ويجنبهم الضغط على المجتمع ويقلل من الشرور الاجتماعية الناجمة عن عدم حصول الأطفال على تعليم كامل في بيئة تربوية.

علقت السيدة لو ثي لوين - نائبة رئيس وفد الجمعية الوطنية لمقاطعة ديان بيان - بأن تقسيم الطلاب بعد المدرسة الثانوية إلى مدارس مهنية لم يحقق الأهداف المحددة. ولم تحظى عملية مسح وتقييم احتياجات سوق العمل بالاهتمام الكافي. إن قواعد المهنة وهياكل تدريب الموارد البشرية لا تتوافق بشكل وثيق مع احتياجات العمل والسوق. يشعر معظم الطلاب وأولياء الأمور بالارتباك وعدم المعرفة عند اختيار المهنة. تطبق بعض المؤسسات التعليمية نظامًا صارمًا ومتشددًا في التدريس، مما يؤدي إلى انخفاض التوافق بين أولياء الأمور. وفي الوقت نفسه، في المناطق المحرومة، لا تعد المدارس المهنية جذابة بما فيه الكفاية، كما أن مرافقها سيئة. ويختار الطلاب أيضًا البقاء في المنزل وعدم الذهاب إلى المدرسة لفترة أطول، أو الزواج في وقت مبكر، أو إنجاب الأطفال في وقت مبكر، أو يميلون إلى مخالفة القانون.

وبناءً على الوضع المذكور أعلاه، توصي السيدة لوين الحكومة والوزارات والفروع بإعادة تقييم مشروع التعليم المهني وتوجيه الطلاب للفترة 2018-2025 (القرار 522)، بالإضافة إلى ترتيب ودمج مراكز التدريب المهني، لتحقيق المزيد من الكفاءة في الفترة المقبلة.

قال وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون إن المعايير الخاصة بتوزيع الطلاب بعد المرحلة الإعدادية والثانوية استخدمتها المحليات كأساس لبناء نظام المدارس العامة. لكن في الواقع فإن الطلب على التعليم الثانوي أعلى مما تستطيع المدارس والأنظمة الصفية الحالية تلبيته، مما يسبب الكثير من التوتر في عملية الاختيار. يواجه الطلاب ضغوطًا كبيرة للدخول إلى الصف العاشر في المدارس الثانوية العامة. بعد تنفيذ قرار رئيس الوزراء رقم 522 بشأن الموافقة على مشروع "التعليم المهني والتوجيه الطلابي في التعليم العام للفترة 2018 - 2025"، فقد حان الوقت لتقييم هذه القضية بشكل كامل.

واستشهد السيد سون أيضًا بإحصاءات اليونسكو لمدة عشر سنوات، حيث إن معدل الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و24 عامًا والذين يدرسون مستويات التعليم المهني في فيتنام يميل إلى الزيادة في المنطقة وهو أعلى بكثير من المتوسط ​​في شرق آسيا وجنوب شرق آسيا؛ ارتفعت من 5.2 إلى 9.2%؛ وهو ما يعادل تقريبًا متوسط ​​أوروبا وأميركا الشمالية، ويبقى مستقرًا عند 17.0 - 17.9%.

وفي الوقت نفسه، تظهر إحصاءات وزارة التعليم والتدريب للفترة 2021-2023 أن معدل طلاب الجامعات الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و22 عامًا في فيتنام يتراوح من 22.9% إلى حوالي 30%. وهذا المعدل لا يتجاوز متوسط ​​مستوى البلدان ذات الدخل المتوسط، وهو أقل بكثير من المعدلات السائدة في بلدان المنطقة. على سبيل المثال، تبلغ النسبة في تايلاند 34.8%، وسنغافورة 54.9%، وألمانيا 44.2%، والمملكة المتحدة 44.36%، والولايات المتحدة حوالي 46%، وهي نسبة أقل كثيراً من البلدان ذات الدخل المتوسط ​​المرتفع والتي تبلغ نحو 37%. ومن ثم فإن نموذج الهرم التقليدي المبني على التدريب الأولي والثانوي لم يعد مناسبا. إن المستوى الأدنى من التدريب المهني يقترب تدريجيا من المستوى الجامعي باعتباره المعيار. ولذلك، يرى السيد سون أنه من الضروري إعادة النظر على المستوى الكلي في بنية ومنظور التعليم المهني والتعليم الجامعي. كما تتقارب وجهات نظر المعلم والعامل في تدريب الموارد البشرية عالية الجودة، ومن الصعب للغاية التمييز بين المعلمين والعمال، وخاصة في المهن عالية الجودة والرئيسية.

وفيما يتعلق بمضمون إزالة الصعوبات أمام مراكز التعليم المهني والتعليم المستمر بعد الدمج، أقر وزير التربية والتعليم بأن هذه مشكلة وصعوبة حقيقية. في الوقت الحاضر، يوجد في البلاد بأكملها 92 مركزًا تحت إدارة إدارة التعليم والتدريب، و526 مركزًا تحت إدارة إدارة العمل والمعاقين والشؤون الاجتماعية أو لجان الشعب في المناطق والبلدات والمدن. وهذا يدل على أن موضوع الإدارة والتشغيل متنوع للغاية.

المصدر: https://daidoanket.vn/som-danh-gia-de-an-phan-luong-huong-nghiep-10293967.html