كيف تأخذ عددًا أقل من المواد دون أن تدرس كثيرًا؟

[إعلان 1]

التقييم الصحيح سيساعد على تغيير طريقة التدريس

وتقول آراء كثيرة إنه مع خطة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام 2025، فإن الابتكار في التدريس والتعلم في المواد التي لا يشترط فيها إجراء الامتحان يعد أكثر أهمية. كيفية جعل الطلاب يحبون التعلم ويرون أن هذا الموضوع ضروري للحياة، مما يفتح المزيد من الفرص لاختيار حياتهم المهنية المستقبلية بدلاً من الدراسة للحصول على درجات في الامتحانات. يجب على المدارس أن تكون جادة في التدريس واختبار وتقييم الطلاب في جميع المواد، وليس فقط التركيز على عدد قليل من مواد الامتحان.

Làm sao thi ít môn nhưng không học lệch? - Ảnh 1. — مع خطة امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام 2025، فإن الابتكار في التدريس، وخاصة المواد التي لا تتطلب الامتحانات، أمر مهم للغاية.

قالت السيدة نجوين بوي كوينه، مديرة مدرسة فيت دوك الثانوية (هانوي)، إن مفتاح الامتحان المناسب للبرنامج الجديد هو التركيز على الابتكار في طريقة إنشاء أسئلة الامتحان. لأن مع طريقة إجراء الامتحانات كما في السنوات السابقة فإن حالة الطلاب الذين يتعرضون للضغط ويدرسون للتعامل مع الامتحانات ستظل قائمة. ومن ثم تتطلع المدارس إلى أن تعلن وزارة التربية والتعليم والتدريب عن نموذج الامتحان الجديد ليكون لها اتجاه واضح في ابتكار أساليب التدريس والاختبار والتقييم في المدرسة.

أعرب السيد دام تيان نام، مدير مدرسة نجوين بينه خيم الثانوية والعليا (هانوي)، عن رأيه: إن عدد المواد الإلزامية والمواد الاختيارية لا يؤثر على التدريس كثيرًا، ولكن الطريقة التي يتم بها إجراء الاختبار لتقييم قدرة المتعلم بشكل صحيح سيكون لها تأثير مهم على التعلم. واستناداً إلى التاريخ كمثال، اقترح السيد نام: "سواء كان هناك امتحان تخرج من المدرسة الثانوية أم لا، فإن طريقة وضع الأسئلة والاختبار والتقييم لهذا الموضوع يجب أن تتغير".

وقالت السيدة نجوين فونج لان، مديرة مدرسة لوك نام الثانوية (باك جيانج)، إنها ليست قلقة للغاية بشأن وجود عدد أقل من المواد الدراسية التي تؤثر على التعليم الشامل لأن الطلاب في الوقت الحالي أكثر اهتمامًا بالقبول الجامعي. يتزايد اتجاه الجامعات إلى تنظيم القبول المنفصل باستخدام اختبارات تقييم الكفاءة والتفكير، لذلك يجب على الطلاب الذين يريدون الحصول على المزيد من فرص القبول أن يكون لديهم معرفة وقدرة شاملة، وسيكونون مهتمين بجميع المواد حتى لا يقلقوا بشأن الدراسة بشكل غير متساو.

وقال السيد نجوين فان مينه، مدير مدرسة موونغ تشيانغ الثانوية (هوا بينه)، إنه كلما قل عدد المواد التي سيتم اختبارها، أصبح لزاماً علينا التحكم بشكل أكثر صرامة في الاختبارات والتقييم المنتظم، والتقييم الدوري في المدرسة للحفاظ على جودة التدريس والتعلم. يُطلب من المعلمين التركيز بشكل أكبر على التقييم التكويني لتسجيل تقدم الطلاب. يتم إجراء امتحانات دورية للمدرسة بأكملها. يجب على الأقسام تقديم مصفوفة المواصفات قبل أسبوع واحد إلى المجلس المهني. بمجرد الموافقة، يقوم المعلم بإنشاء الاختبار وتوزيع علاماته بين الفصول الدراسية لضمان العدالة. بعد كل اختبار دوري، ستقوم المدرسة بمناقشة المعلمين بشكل مباشر لتعديل التدريس وفقًا لذلك.

لا يمكن أن نسمح لـ "دراسة ما هو موجود في الاختبار" أن يحدث

وفي حديثه مع مراسل صحيفة ثانه نين ، قال البروفيسور دو دوك ثاي من جامعة هانوي للتعليم، إن التقييم التعليمي، بما في ذلك طريقة الامتحان والاعتراف بتخرج المدرسة الثانوية، هو الخطوة الأخيرة في العملية برمتها لتنفيذ برنامج التعليم العام. وهي المسؤولة عن تنفيذ أهداف التعليم العام، وتنفيذ متطلبات صفات وقدرات الطلبة.

لتغيير النظرة التي ترى أن ما يتم اختباره هو ما يتم تعلمه تدريجيًا، فمن الضروري أولاً تغيير طريقة التقييم في المدارس تدريجيًا، وبناء بنك اختبارات بحيث لا يحتاج الطلاب إلى الحفظ أو التدرب على الامتحانات؛ وبالتالي تغيير طريقة التدريس والتعلم.

السيد تران مانه تونغ، مدير مركز التدريب الثقافي في هانوي

وهذا يعني أن التقييم التعليمي يجب أن يتبع مبدأ "ما تتعلمه هو ما تختبره". من المستحيل أن نسمح للتقييم التعليمي بتنظيم وضبط الأهداف التعليمية، أي أنه من المستحيل أن نسمح لحالة "دراسة ما يتم اختباره" أن تحدث. بالنسبة لكل مادة في برنامج التعليم العام لعام 2018، من الضروري بناء الثقة بين الطلاب وأولياء الأمور حول القيمة التي تضيفها معرفة تلك المادة إلى حياة الطالب المستقبلية؛ وبالتالي تحفيز الطلاب وجذبهم إلى المادة. ولتحقيق ذلك، يتعين علينا ابتكار محتوى وأساليب تدريس كل مادة. لا نستطيع استخدام الإجراءات الإدارية: فرض الامتحانات في بعض المواد لإجبار الطلاب على دراسة تلك المادة.

وقال السيد تران مان تونج، مدير أحد مراكز التدريب الثقافي في هانوي، إن هناك قضية مهمة تحتاج إلى الاهتمام الآن وهي تغيير مفهوم التعلم والاختبار. لفترة طويلة، ركزنا بشكل رئيسي على "الدراسة للامتحانات"، و"دراسة ما يُختبر". ولتغيير مفهوم دراسة ما يُختبر تدريجيًا، علينا أولًا تغيير أسلوب التقييم في المدارس تدريجيًا، وإنشاء بنك اختبارات يُغني الطلاب عن الحفظ أو التدرب على الامتحانات؛ وبالتالي تغيير أسلوب التدريس والتعلم، كما اقترح السيد تونغ.

ومن الضروري أيضًا تغيير تصور المتعلمين والمجتمع عن غرض التعلم: التعلم من أجل الفهم، والتعلم من أجل الفعل، والتطبيق، والتعلم من أجل الذات. هذا مفهوم إيجابي، الدراسة من أجل التقدم، وليس فقط من أجل اجتياز الامتحان، وبعد ذلك سوف تنسى كل شيء. وبذلك تصبح جميع المواد الدراسية مهمة، ولا يعتمد التعلم على كون المادة امتحانًا أم لا.

ويأمل السيد تاي فان ثانه، مدير إدارة التعليم والتدريب في نغي آن، أن تقوم وزارة التعليم والتدريب في المستقبل بإنشاء مراكز اختبار لتقييم القدرة في المحليات، بحيث يمكن للمرشحين إجراء الاختبار في أوقات مختلفة من العام، ويمكنهم حتى اختيار إجراء الاختبار عدة مرات. وبهذه الطريقة يتم تقييم الطلاب من حيث قدراتهم في كافة المواد.

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Làm sao thi ít môn nhưng không học lệch? - Ảnh 3. — عند التفكير في التخرج، يجب على الطلاب الحصول على النتائج الأكاديمية للمواد.

ينبغي أن تكون الجامعات مستقلة تمامًا في التسجيل

بعد أن قررت وزارة التربية والتعليم أخذ 4 مواد في امتحان الثانوية العامة اعتباراً من عام 2025، وأكدت أن الطلاب الذين يريدون أخذ أكثر من هذا العدد غير مسموح لهم لوائحياً، قالت بعض الآراء إن ذلك سيقلل من فرصة قبول الطلاب في الجامعات ذات التركيبات المتعددة. ومع ذلك، فإن العديد من الخبراء يؤيدون هذا لأن هذا مجرد امتحان تخرج من المدرسة الثانوية، وبالتالي فإن أي لوائح ينبغي أن تهدف فقط إلى هذا الهدف.

أعرب المعلم نجوين شوان كانج، رئيس مجلس إدارة مدرسة ماري كوري (هانوي)، عن رأيه: ليس من الضروري "إضافة" غرض "القبول الجامعي" إلى امتحان التخرج من المدرسة الثانوية. سيتم تقليل ضغط امتحان التخرج من المدرسة الثانوية بشكل كبير إذا كان هناك الهدف الرئيسي فقط من الامتحان، دون أي أغراض أخرى. السبب الثاني، حسب السيد خانج، هو أن الجامعات أصبحت تتمتع بالاستقلالية في التسجيل، وهناك العديد من طرق التسجيل المناسبة لكل مدرسة ولكل صناعة.

وأكد السيد تران مان تونغ، في رأيه، ضرورة الفصل سريعا بين امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية والقبول في الجامعات والكليات. اعتبارًا من عام 2025، يجب أن يقوم امتحان التخرج من المدرسة الثانوية بدوره المناسب، وهو النظر في التخرج.

وقال البروفيسور دو دوك ثاي أيضًا إن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية (إن وجد) يلعب دورًا فقط في توفير البيانات الخاصة بالتعليم المهني والالتحاق بالتعليم الجامعي، لكنه لا يلعب دورًا مباشرًا في الالتحاق بالجامعات والكليات. ينبغي لوزارة التعليم والتدريب أن تشجع الجامعات والكليات على الاستقلال التام في التسجيل مع اتباع أساليب تسجيل مختلفة تناسب كل مدرسة... وبالتالي، فإن أسلوب الامتحان والاعتراف بتخرج المدرسة الثانوية يجب أن يساهم بشكل مباشر في التنفيذ الناجح لتعليمات القرار 29 بشأن التوجيه المهني لطلاب المدارس الثانوية "لتعزيز إمكانات كل طالب على أفضل وجه".

يجب أن يكون التخرج مصحوبًا بنتائج أكاديمية في جميع المواد.

على الرغم من أن خطة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية تحتوي على 4 مواد، إلا أنه يتعين على المؤسسات التعليمية تنفيذ حجم الدراسة لكل مادة بالكامل كما هو منصوص عليه في التعميم 32/2018-TT-BGD-DT، المعدل بالتعميم 13/2022-TT-BGD-DT. وبالإضافة إلى ذلك، فإن النظر في التخرج يتطلب نتائج التعلم لجميع المواد من خلال تقييم العملية.

السيد هوينه فان تشونج ، مدير إدارة الجودة، وزارة التعليم والتدريب

[إعلان 2]
رابط المصدر