ن العديد من الابتكارات
علق المعلم فو كيم باو، رئيس مجموعة الأدب في مدرسة نجوين دو الثانوية (المنطقة 1): إن شكل الاختبار غريب لأنه عبارة عن رسالة من المعلم مؤطرة ومزينة بشكل جميل، ولوحة إعلانات لنادي النمو مع الكتب... كما أن محتوى الاختبار جديد أيضًا عندما لم تعد مادة فهم القراءة مقتبسة بنسبة 100٪ ولكنها تسترشد بالشخص الذي أنشأ الاختبار. تم كتابة نص فهم القراءة من قبل الشخص الذي أنشأ الاختبار، والذي لعب دور المعلم، مع اقتباسات من الأعمال المتعلقة بموضوع "السماح للأفكار بالتحدث ...".
في قسم الحجج الاجتماعية، يتضمن الموضوع نقطتين جديدتين مقارنة بالأعوام السابقة: البدء بفكرة شعرية وإنشاء نص يعتمد على عنوان معين. وبهذا الطلب قالت المعلمة كيم باو أن السؤال ليس صعبًا، فمعظم الطلاب يستطيعون حله. ولكن إذا لم تكن حذرًا، فقد لا تتمكن من إنجاز المهمة على التركيز الصحيح (مناقشة محتوى القصيدة فقط أو مناقشة العنوان المعطى فقط، دون أي ارتباط).
أما بالنسبة لموضوع الوطنية في الجزء الأول من مقال الأدب، فقد قال المعلمون في مدرسة نجوين دو الثانوية إنه قريب جدًا من الطلاب.
بالنسبة للموضوع الثاني حول المودة العائلية، قالت المعلمة كيم باو أن الموضوع لا يقتصر على القصائد أو القصص، بل يمكن للطلاب اختيار أي عمل يناسب الموضوع، في أي نوع لمناقشته. الفرق مع السؤال الأول هو في المتطلب الإضافي: شارك كيفية قراءة وفهم العمل الذي تختاره. هذا المطلب الإضافي ليس صعبًا، حيث يُسمح للطلاب بالتعبير عن آرائهم بحرية، ولكن الطلاب الذين اعتادوا على دراسة المقالات النموذجية والتفكير النمطي لن يفهموا هذا المطلب.
يتقدم المرشحون بثقة لامتحان الصف العاشر في مدينة هوشي منه، بدءًا من الأدب.
يعبر الطلاب بحرية عن أفكارهم الخاصة
وفيما يتعلق بهيكل امتحان هذا العام، علقت المعلمة هوينه لي يي نهي، من مدرسة دونج كوي الثانوية (منطقة تان فو)، قائلة إنه على الرغم من أن الهيكل ليس جديدًا، إلا أنه لا يزال هناك إبداع في الامتحان، وخاصة سؤال الحجج الاجتماعية. موضوع المناقشة إنساني، وسيكون الطلاب أحرارًا في التعبير عن وجهات نظرهم وأفكارهم الخاصة (وهذا أيضًا سؤال بمستوى تصنيف).
وبحسب السيدة نهي، في سن الخامسة عشرة، عندما يدخل الطلاب أول اختبار مهم في حياتهم، فإن الطريقة المذكورة أعلاه في طرح الأسئلة مناسبة، لأن الأسئلة سهلة ومصنفة بوضوح.
علقت المعلمة ترونج مينه دوك، من مدرسة لي كوي دون الثانوية (المنطقة 3): "أسئلة الامتحان إبداعية ضمن المعايير المسموح بها. المواضيع ليست جديدة، لكن طريقة طرح الأسئلة مبتكرة دائمًا. على سبيل المثال، يتم التعبير عن موضوع "إخراج الأفكار إلى كلمات..." في جميع الأسئلة الرئيسية الثلاثة بنصوص مختلفة. وهذا يخلق الاهتمام، لأنه يخلق الظروف للطلاب للنظر في المشكلة من وجهات نظر مختلفة عديدة. علاوة على ذلك، تخلق وحدة الموضوع الظروف للممتحنين لتصنيف الطلاب بسهولة لأن الموضوع يتم استغلاله في اتساع المعرفة وعمق الإدراك من خلال التفاصيل".
لا يزال هناك الكثير من الأشياء التي تستحق الندم
علق الأستاذ نجوين فوك باو كوي، من جامعة مدينة هوشي منه للتعليم، بأن هيكل الامتحان لم يتغير كثيرًا مقارنة بالعام الماضي. ومع ذلك، فإن المحور الموضوعي "السماح للأفكار بالتعبير عن نفسها بالكلمات..." ليس قريبًا حقًا من الجملة 3. ومع ذلك، فهذا اتجاه جديد مناسب لتدريس الأدب في الآونة الأخيرة.
3 صفات في موضوع واحد
تحت عنوان "السماح للأفكار بالتحدث..."، يدمج امتحان القبول للصف العاشر هذا العام في مدينة هوشي منه 3 صفات في موضوع واحد. وهذا يعني أن تعبر بصوت عالٍ عن مشاعرك، وتعكس حب الوطن، وحب العائلة، وحب نفسك.
ومن خلال هذه الفكرة، تم طرح أسئلة الامتحان الثلاثة بطريقة مفتوحة، تهدف إلى تحديد نوعية الموضوع.
من حيث المحتوى، الامتحان تعليمي للغاية ومناسب لأعمار الطلاب وعملي. وخاصة في سياق الشباب اليوم، يعيش العديد من الناس في عزلة، ونادراً ما يتشاركون أو "ينفتحون" على الأشخاص من حولهم. من حيث العرض، لا يسبب الاختبار شعوراً ثقيلاً أو مربكاً للطلاب. لأن الموضوع، على الرغم من أنه يتكون من صفحتين، إلا أن طريقة العرض لطيفة والصور شبابية وحيوية للغاية. وبالمقارنة بامتحانات السنوات السابقة، فإن امتحان الأدب لهذا العام لا يزال يحتوي على ابتكارات مثيرة للدهشة إلى حد ما، ولكنه لا "يصدم" المرشحين.
مع انفتاح الامتحان، يجب أن يكون مفتاح الإجابة مفتوحًا بشكل مناسب أيضًا. ويتطلب هذا أيضًا مستوى عالٍ من الإجماع داخل لجنة التحكيم، ويجب على القضاة أيضًا أن يكونوا منصفين عند الحكم.
تران نغوك توان
بالإضافة إلى ذلك، قدم المعلم باو كوي تحليلًا وتعليقات محددة على كل محتوى في هيكل الامتحان لهذا العام. أولاً، في مادة فهم القراءة، وفقًا للمعلم كوي، من المرجح أن هذه المادة تم إنشاؤها بواسطة صانع الاختبار نفسه، لذلك لا يوجد مصدر استشهاد. ويبدو هذا الشعور أكثر وضوحاً عند القراءة المتأنية، فالأدلة التي تدعم وجهة النظر المذكورة في النص تحتوي على محتوى غير مترابط رغم أنها لا تزال قادرة على توضيح المشكلة. وهذا أمر مؤسف للغاية على الرغم من أن الأسئلة المكونة مناسبة لمستويات معرفية مختلفة ولديها تمايز واضح للغاية.
يتم تبادل المرشحين بعد الانتهاء من امتحان الأدب. علق العديد من المعلمين بأن الموضوع الجدلي في المقال كان جيدًا جدًا، وله أهمية تعليمية عالية، وكان مناسبًا لأعمار الطلاب.
وعلق أساتذة كلية التربية أن موضوع المناقشة كان جيداً جداً، وله أهمية تعليمية عالية، وكان مناسباً لعمر الطلبة. إن طريقة طرح المشكلة من خلال صياغة فرضية وطلب من الطلاب توضيح النتائج هي طريقة إبداعية للغاية. ومع ذلك، بالنسبة للطلاب الأذكياء، من الممكن تماماً أن يدركوا أن محتوى الرسالة يحتوي على العديد من الاقتراحات لتطوير كتابتهم. ومن المستحسن تجنب المعلومات الواردة في سؤال سابق والتي قد تشير إلى إجابة لسؤال لاحق لأنها تقلل من التمييز في الاختبار.
فيما يتعلق بالجدال الأدبي، مع الموضوع الأول، وفقًا للسيد كوي، فإن قضية الجدال هي موضوع آخر (إدراك الوطنية) يحاول ربطه بالموضوع الذي يتطور فيه الامتحان. ومع ذلك، فإن الوطنية والإنسانية هما اثنان من التيارات الرئيسية في الأدب الفيتنامي، وسوف يختار الطلاب بسهولة المقتطفات التي تتناسب مع الموضوع لكتابة مقالهم.
واجه الموضوع 2 أيضًا مشكلة مماثلة عند محاولة ربط موضوع آخر (العاطفة العائلية) بموضوع "السماح للأفكار بالتحدث ...". علاوة على ذلك، فإن العبارة الإضافية (شارك شيئًا ما حول كيفية التحدث عن العمل وفهمه، المقتطف) تلعب دورًا غير واضح في التمييز.
[إعلان رقم 2]
رابط المصدر
تعليق (0)