ليس جديدًا ولكنه مفاجئ ومبدع

ن العديد من الابتكارات

علق المعلم فو كيم باو، رئيس مجموعة الأدب في مدرسة نجوين دو الثانوية (المنطقة 1): "إن شكل الاختبار غريب لأنه عبارة عن رسالة من المعلم مؤطرة ومزينة بشكل جميل، ولوحة إعلانات لنادي النمو مع الكتب... كما أن محتوى الاختبار جديد أيضًا عندما لا يتم اقتباس مادة فهم القراءة بنسبة 100٪ ولكن يتم توجيهها من قبل الشخص الذي أنشأ الاختبار. تم كتابة نص فهم القراءة من قبل الشخص الذي أنشأ الاختبار، والذي لعب دور المعلم، مع اقتباسات من الأعمال ذات الصلة بموضوع "السماح للأفكار بالتحدث ...".

في قسم الحجج الاجتماعية، يتضمن الموضوع نقطتين جديدتين مقارنة بالأعوام السابقة: البدء بفكرة شعرية وإنشاء نص يعتمد على عنوان معين. مع هذا الطلب، قال المعلم كيم باو أن السؤال ليس صعبًا، فمعظم الطلاب يستطيعون حله. ولكن إذا لم تكن حذرًا، فقد لا تتمكن من أداء المهمة بالتركيز الصحيح (مناقشة محتوى القصيدة فقط أو مناقشة العنوان المعطى فقط، دون أي صلة).

أما بالنسبة لموضوع الوطنية في الجزء الأول من مقال الأدب، فقد قال المعلمون في مدرسة نجوين دو الثانوية إنه قريب جدًا من الطلاب.

بالنسبة للموضوع الثاني حول المودة العائلية، قالت المعلمة كيم باو أن الموضوع لا يقتصر على الشعر أو القصص، ويمكن للطلاب اختيار أي عمل يناسب الموضوع، في أي نوع لمناقشته. الفرق مع السؤال الأول هو في المتطلب الإضافي: المشاركة حول كيفية قراءة وفهم العمل الذي تختاره. هذا المطلب الإضافي ليس صعبًا، حيث يُسمح للطلاب بالتعبير عن آرائهم بحرية، ولكن الطلاب الذين اعتادوا على دراسة المقالات النموذجية والتفكير النمطي لن يفهموا هذا المطلب.

يتقدم المرشحون بثقة لامتحان الصف العاشر في مدينة هوشي منه، بدءًا من الأدب.

يعبر الطلاب بحرية عن أفكارهم الخاصة

وفيما يتعلق بهيكل امتحان هذا العام، علق المعلم هوينه لي يي نهي، من مدرسة دونج كوي الثانوية (منطقة تان فو)، على أنه على الرغم من أن الهيكل ليس جديدًا، إلا أنه لا يزال هناك إبداع في الامتحان، وخاصة سؤال الحجج الاجتماعية. موضوع المناقشة إنساني، وسيكون الطلاب أحرارًا في التعبير عن وجهات نظرهم وأفكارهم الخاصة (وهذا أيضًا سؤال له مستوى تصنيف).

وبحسب السيدة نهي، ففي سن الخامسة عشرة، عندما يدخل الطلاب أول اختبار مهم في حياتهم، فإن الطريقة المذكورة أعلاه لطرح الأسئلة مناسبة، لأن الأسئلة سهلة ومصنفة بوضوح.

علّق المعلم ترونغ مينه دوك، من مدرسة لي كوي دون الثانوية (المنطقة الثالثة)، قائلاً: "أسئلة الامتحان إبداعية ضمن المعايير المسموح بها. المواضيع ليست جديدة، لكن طريقة طرحها مبتكرة دائمًا. على سبيل المثال، موضوع "تجلي الأفكار في كلمات..." مُعبّر عنه في جميع الأسئلة الرئيسية الثلاثة بنصوص مختلفة. هذا يثير الاهتمام، لأنه يُهيئ للطلاب بيئةً مناسبة للنظر إلى المسألة من زوايا مختلفة. علاوةً على ذلك، تُتيح وحدة الموضوع للممتحنين تصنيف الطلاب بسهولة، إذ يُوظّف الموضوع في اتساع المعرفة وعمق الإدراك من خلال التفاصيل".

لا يزال هناك الكثير من الأشياء التي تستحق الندم

علق الأستاذ نجوين فوك باو كوي، من جامعة مدينة هوشي منه للتعليم، بأن هيكل الامتحان لم يتغير كثيرًا مقارنة بالعام الماضي. ومع ذلك، فإن المحور الموضوعي "السماح للأفكار بالتعبير عن نفسها بالكلمات..." ليس قريبًا حقًا من الجملة 3. ومع ذلك، فهذا اتجاه جديد مناسب لتدريس الأدب مؤخرًا.

3 صفات في موضوع واحد

تحت عنوان "ترك الأفكار تتحدث..."، يدمج امتحان القبول للصف العاشر هذا العام في مدينة هوشي منه 3 صفات في موضوع واحد. أي أن تتحدث بصوت عالٍ عن مشاعرك، وتتأمل في حب الوطن، وحب العائلة، وحب نفسك.

ومن خلال هذه الفكرة، تم طرح أسئلة الامتحان الثلاثة بطريقة مفتوحة، بهدف التركيز على نوعية الموضوع.

من حيث المحتوى، الامتحان تعليمي للغاية، ومناسب لأعمار الطلاب، وعملي. وخاصة في سياق الشباب اليوم، يعيش العديد من الناس في عزلة، ونادراً ما يتشاركون أو "ينفتحون" على الأشخاص من حولهم. من حيث العرض، لا يسبب الاختبار شعوراً ثقيلاً أو مربكاً للطلاب. لأن الموضوع، على الرغم من أنه يتكون من صفحتين، إلا أن العرض لطيف، والصور شبابية وحيوية للغاية. وبالمقارنة بامتحانات السنوات السابقة، فإن امتحان الأدب لهذا العام لا يزال يحتوي على ابتكارات مدهشة إلى حد ما، لكنه لا "يصدم" المرشحين.

ومع انفتاح الامتحان، يجب أن يكون مفتاح الإجابة مفتوحًا بشكل مناسب أيضًا. ويتطلب هذا أيضًا مستوى عالٍ من الإجماع بين أعضاء لجنة التحكيم، ويجب على القضاة أيضًا أن يكونوا منصفين عند الحكم.

تران نغوك توان

بالإضافة إلى ذلك، قدم الأستاذ باو كوي تحليلًا وتعليقات محددة على كل محتوى في هيكل الامتحان لهذا العام. أولاً، في مادة فهم القراءة، وفقًا للمعلم كوي، من المحتمل أن هذه المادة تم إنشاؤها بواسطة صانع الاختبار نفسه، لذلك لا يوجد مصدر استشهاد. وهذا الشعور يتجلى أكثر عند القراءة المتأنية، فالأدلة التي تدعم وجهة النظر المذكورة في النص تحتوي على محتوى غير مترابط رغم أنها لا تزال قادرة على توضيح المشكلة. وهذا أمر مؤسف للغاية على الرغم من أن الأسئلة المكونة مناسبة لمستويات معرفية مختلفة ولديها تمايز واضح للغاية.

يتم تبادل المرشحين بعد الانتهاء من امتحان الأدب. علق العديد من المعلمين بأن الموضوع الجدلي في المقال كان جيدًا جدًا، وله أهمية تعليمية عالية، وكان مناسبًا لأعمار الطلاب.

وعلق أساتذة جامعة التربية بأن موضوع المناقشة كان جيداً جداً، وله أهمية تعليمية عالية، وكان مناسباً لأعمار الطلبة. إن طريقة طرح المشكلة من خلال ذكر الفرضية وطلب من الطلاب توضيح النتائج هي طريقة إبداعية للغاية. ومع ذلك، بالنسبة للطلاب الأذكياء، من الممكن تمامًا أن يدركوا أن محتوى الرسالة يحتوي على العديد من الاقتراحات لتطوير كتاباتهم. ومن المستحسن تجنب المعلومات الواردة في سؤال سابق والتي قد تشير إلى إجابة لسؤال لاحق لأنها تقلل من التمييز في الاختبار.

فيما يتعلق بالجدال الأدبي، مع الموضوع الأول، وفقًا للسيد كوي، فإن قضية الجدال هي موضوع آخر (إدراك الوطنية) يحاول ربطه بالموضوع الذي يتطور فيه الامتحان. ومع ذلك، فإن الوطنية والإنسانية هما التياران الرئيسيان للأدب الفيتنامي، وسوف يختار الطلاب بسهولة المقتطفات التي تتناسب مع الموضوع لكتابة مقالهم.

واجه الموضوع 2 أيضًا مشكلة مماثلة عند محاولة ربط موضوع آخر (عاطفة الأسرة) بموضوع "السماح للأفكار بالتحدث ...". علاوة على ذلك، فإن العبارة الإضافية (مشاركة شيء ما حول كيفية التحدث عن العمل وفهمه، المقتطف) تلعب دورًا غير واضح في التمييز.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/de-ngu-van-ky-thi-lop-10-tphcm-khong-moi-nhung-bat-ngo-sang-tao-18523060622252894.htm