لمساعدة الطلاب في اختيار المواد الدراسية واختبارات التخرج المناسبة

وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018، يُسمح لطلبة المدارس الثانوية باختيار المواد التي تناسب قدراتهم للتركيز على تطوير نقاط قوتهم وتحديد الأهداف بوضوح وبناء مسار تعليمي مثالي. لكن اختيار المواد والامتحانات في الوقت الحالي يعتبر عاطفيا وغير متوازن.

هل يخاف الطلاب من العلوم الطبيعية بسبب... التدريس المتكامل؟

قال أحد مدرسي العلوم في مدرسة ثانوية في المنطقة الأولى بمدينة هوشي منه إن العديد من الطلاب غير مهتمين بالعلوم الطبيعية. بحسب هذا المعلم فإن المعرفة في العلوم الطبيعية (الفيزياء، الكيمياء، الأحياء) غالبا ما تكون نظرية ومجردة، وتتطلب التفكير المنطقي والقدرة على الحفظ. إذا لم يتم تدريسها بشكل واضح، فقد يشعر الطلاب بالملل أو الارتباك.

في العديد من المناطق، يتبع اختيار طلاب المدارس الثانوية للمواد وامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 اتجاهاً نحو مواد العلوم الاجتماعية.

الصورة: DAO NGOC THACH

هناك أسباب عديدة منها: قدم أساليب التدريس، قلة استخدام التجارب العملية، عدم الربط بين المعرفة والتطبيق العملي، مما يجعل الطالب غير قادر على رؤية معنى الموضوع. وبالإضافة إلى ذلك، بما أن مدرسي المادة الواحدة من البرنامج القديم يدرسون جميع المواد الفرعية الثلاثة للبرنامج الجديد، لا يزال هناك حالة من "التدريس من أجل التدريس" وليس التدريس بأسلوب "معرفة 10، وتدريس 1". من ناحية أخرى، في بعض المدارس يتم تدريس 3 مواد بواسطة 3 مدرسين، مما يخلق ضغطًا نفسيًا كبيرًا، مما يجعل الطلاب يخافون من دراسة العلوم الطبيعية.

ويجد العديد من الآباء والأمهات هذا الموضوع صعباً، لذا فهم لا يشجعونه أو لا يملكون توجيهاً واضحاً حول دور العلوم الطبيعية في الحياة. وهذا يؤثر على اهتمام الطلاب ووعيهم.

"عند دخول المدرسة الثانوية، يميل الطلاب وأولياء الأمور إلى اختيار المواد السهلة والخفيفة، لذلك يميل معظمهم نحو العلوم الاجتماعية (KHXH). يختار القليل منهم، بسبب أحلام وتوقعات أسرهم، مزيجًا من العلوم الطبيعية لدراسة الصحة والهندسة الميكانيكية والبناء ..."، ذكر هذا المعلم الواقع وأضاف معلومات مفادها أنه عند تدريس الفيزياء والكيمياء والأحياء على مستوى المدرسة المتوسطة، اكتشفوا فجوة معرفية ضخمة لدى معظم الطلاب.

وقال السيد فام فونج بينه، نائب رئيس قسم التعليم المستمر في إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه، إن معظم معلمي العلوم الطبيعية يتلقون تدريبًا على أسلوب "مكافحة الحرائق" (كما يتلقى معلمو الفيزياء تدريبًا على الكيمياء والأحياء، على غرار معلمي الكيمياء والأحياء). إن هذا النهج لا يمكن أن يحقق أهداف البرنامج عندما يتطلب التدريس وفقا لقدرات الطلاب. وهذا ما يجعل الطلبة يشعرون بالملل من دراسة العلوم الطبيعية لأنهم لا يستطيعون إدراك المعرفة وفهمها وتطبيقها. إن "فقدان المعرفة الأساسية" في المدرسة الإعدادية يؤدي إلى "خوف" الطلاب من الفيزياء والكيمياء والأحياء.

علم نفس اختيار العلوم الاجتماعية "للسهولة"

وبالإضافة إلى ذلك، ووفقاً للسيد فام فونج بينه، فإن السبب في ذلك يرجع أيضاً إلى التقييم غير المتكافئ بين المواضيع. في كثير من الأحيان يقدم بعض معلمي الفيزياء والكيمياء والأحياء معلومات صعبة وأسئلة امتحانات ممتازة للطلاب للتدريس والاختبار. من المرجح أن يحصل الطلاب على درجات منخفضة مقارنة بمن يدرسون العلوم الاجتماعية. يتعين على معظم الطلاب الذين يختارون دراسة العلوم الطبيعية أخذ دروس إضافية لتكملة معارفهم وحل التمارين. وهذا أيضًا سبب للتوتر والضغط ويؤدي إلى ميل الطلاب إلى تغيير اختياراتهم للمواد الدراسية. عند مقارنة العلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية، يجد الطلاب أن التاريخ والجغرافيا أسهل.

وأضاف السيد بينه أن التغيير في أساليب القبول في الجامعات مع العديد من الأساليب المتنوعة، حيث يختار العديد من الطلاب النظر في سجلات المدرسة الثانوية والمشاركة في امتحانات منفصلة، ​​يؤدي إلى عدم التركيز على مجموعات القبول الجامعي التقليدية. تتطلب عملية القبول في بعض الجامعات بناءً على السجلات الأكاديمية من الطلاب حساب المواد التي يسهل عليهم الحصول على درجات عالية فيها.

وقال السيد بينه إن هذا يعد أيضًا تغييرًا من جانب الوالدين. إذا كان الآباء في الماضي يفرضون تعليم أبنائهم، فإنهم الآن يرافقون ويشاركون ويقبلون خيارات أبنائهم. كثير من الآباء يطلبون من أبنائهم فقط أن يدرسوا جيداً، وأن يكون هناك القليل من الضغوط، وأن يكونوا سعداء ومبتهجين عند الذهاب إلى المدرسة. وهذا أيضًا هو السبب وراء الاتجاه إلى تغيير اختيارات المواد الدراسية اعتبارًا من الصف العاشر.

بحسب العديد من المعلمين فإن اختيار العلوم الاجتماعية كمادة سهلة هو عقلية مؤقتة، وهو أمر واضح أيضاً. المشكلة هي أن امتحان القبول الجامعي للمواد العلمية الطبيعية متنوع للغاية أيضًا، لذلك إذا ضيق الطلاب خياراتهم ولم يختاروا دراسة العلوم الطبيعية، فسوف يخسرون العديد من الفرص في الصناعات التي تحتاج إلى موارد بشرية عالية الجودة في التكنولوجيا والعلوم - والتي تشكل الأساس الأساسي للتنمية الصناعية الوطنية. بالإضافة إلى ذلك، يحتاج معلمو المدارس الثانوية إلى خلق الشغف وزرع بذور العلوم الطبيعية بحيث تكون نسبة الطلاب الذين يحبون العلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية متساوية.

يدرس طلاب الصف الثاني عشر حاليًا مواد اختيارية لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية القادم.

الصورة: الخوخ اليشم

الحاجة إلى الابتكار في الاختبارات والتقييم والقبول

وفقًا لنائب مدير مدرسة ثانوية في مدينة ثو دوك (مدينة هو تشي منه)، من أجل القضاء على عقلية اختيار العلوم الاجتماعية لسهولة دراستها ولديها سجل أكاديمي جيد، من الضروري حل المشكلة من تدريب المعلمين إلى توجيه ربط تنفيذ البرنامج بين مستويات المدرسة الإعدادية والثانوية، وخاصة بين برنامج المدرسة الثانوية والقبول الجامعي. ويتمثل جوهر المشكلة في أن الابتكار في التقييم والتسجيل يجب أن يكون متسقاً مع أهداف برنامج التعليم العام لعام 2018.

وفيما يتعلق بهذه القضية، اقترح المعلم فام لي ثانه، وهو مدرس في مدرسة نجوين هين الثانوية (المنطقة 11، مدينة هوشي منه)، أن تقدم وزارة التعليم والتدريب قريبًا توجيهات بشأن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025، وكيفية استخدام نتائج الامتحان للقبول في الجامعة. لأن في الواقع، وفقًا للوائح، سيأخذ طلاب امتحان التخرج من المدرسة الثانوية في عام 2025 4 مواد، منها مادتان إلزاميتان: الرياضيات والأدب؛ أما المواد الدراسية المتبقية فهي اختيارية من اللغات الأجنبية والتاريخ والجغرافيا والفيزياء والكيمياء والأحياء والتعليم الاقتصادي والقانوني والتكنولوجيا وتكنولوجيا المعلومات. وهكذا فإن عدد مواد الامتحان لا يغطي جميع التركيبات التقليدية للقبول الجامعي.

قام الأستاذ ثانه بتحليل أنه على الرغم من وجود ما يقرب من 100 مجموعة من 3 مواد للقبول، إلا أن الطلاب في الواقع سجلوا فقط للقبول المركزي وفقًا لكتل ​​الامتحانات التقليدية مثل الكتلة A00 (الرياضيات والفيزياء والكيمياء)، A01 (الرياضيات والفيزياء واللغة الأجنبية)، B00 (الرياضيات والأحياء والكيمياء)، C00 (الأدب والتاريخ والجغرافيا)، D01 (الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية). يقوم كل تخصص رئيسي عادة بتجنيد الطلاب على أساس العديد من التركيبات، بحد أقصى 4 تركيبات وأيضًا حوالي 5 تركيبات تقليدية فقط.

"تحتاج الوزارة إلى دراسة استخدام درجات امتحانات الثانوية العامة للقبول بالجامعات لضمان العدالة في حالة استخدام مجموعات متعددة من المواد للقبول في نفس التخصص. يمكن للجامعات حاليًا استخدام طرق القبول الخاصة بها، ولكن كل مكان لديه طريقة مختلفة. لذلك، نأمل أن تصدر وزارة التعليم والتدريب لوائح محددة بشأن إدارة الدولة في لوائح القبول لضمان التفتيش والإشراف على جودة الامتحانات والعدالة للطلاب"، اقترح المعلم فام لي ثانه.

"صيغة ""الفهم الثلاثي"" تحقق التوازن بين اختيارات الطلاب ""

في برنامج التعليم العام الحالي، يُسمح للطلاب باختيار المواد التي تناسب قدراتهم. لذلك يجب على الطلبة وأولياء الأمور الانتباه وامتلاك المنظور الصحيح للاختيار الصحيح ومساعدة الطلبة على تعظيم قدراتهم وعدم جعل اختيار الموضوع غير متوازن بشكل عاطفي.

ولتحقيق هذه الغاية، قال الأستاذ فام لي ثانه إن الطلاب بحاجة إلى فهم صيغة "الفهم الثلاثة" عند اختيار موضوع ما.

أولاً وقبل كل شيء، يجب علينا أن "نفهم أنفسنا". العامل الأساسي عند اختيار مجموعة من المواد هو أن الطلاب بحاجة إلى فهم أنفسهم. ويتضمن ذلك فهم قدراتك الشخصية، ونقاط قوتك وضعفك، ومواهبك واهتماماتك المخفية. يجب على الطلاب أن يسألوا أنفسهم: "ما هي المهارات التي أمتلكها والتي أشعر بالثقة في القيام بها؟ ما هي الأنشطة التي أستمتع بها؟ ماذا أحب أن أفعل في المستقبل؟"

والخطوة التالية هي "فهم المهنة"، لأنه في عملية اختيار المواد وفقًا للتوجه المهني، يحتاج الطلاب إلى التعرف على المهن المختلفة والمهارات اللازمة واتجاهات التطوير. يجب على الآباء والمعلمين والمدارس دعم الطلاب في تحليل وتوقع اتجاهات المهنة والموارد البشرية اللازمة في المجتمع حتى يتمكنوا من توجيه حياتهم المهنية.

وخاصة "فهم الجامعة" التي تريد الدراسة فيها، حيث سيكون لديك ما هي طرق القبول/الامتحان التي تتناسب مع نقاط قوتك. ما هي المواد التي تتطلب امتحانات الجامعة نفسها درجات جيدة فيها؟

المصدر: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm