إذا لم تتمكن من التحكم في تفكيرك، فاحظره.

ت.ب - أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب للتو التعميم رقم 29 بشأن تنظيم التدريس والتعلم الإضافي. وبحسب الخبراء فإن اللوائح الواردة في هذه النشرة قد ألغت عقلية "إذا لم تتمكن من إدارة الأمر، فعليك حظره".

ت.ب - أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب للتو التعميم رقم 29 بشأن تنظيم التدريس والتعلم الإضافي. وبحسب الخبراء فإن اللوائح الواردة في هذه النشرة قد ألغت عقلية "إذا لم تتمكن من إدارة الأمر، فعليك حظره".

التغلب على السلبية

يُشار إلى أنه بالمقارنة مع التعميم الذي ينظم التدريس والتعلم الإضافي في عام 2012، فإن هذا التعميم يحتوي على العديد من النقاط الجديدة الجديرة بالملاحظة للتغلب على الجوانب السلبية في التدريس والتعلم الإضافي. وبناء على ذلك، لا يتم تنظيم دروس إضافية لطلاب المرحلة الابتدائية، إلا في الحالات التالية: التدريب الفني، والتربية البدنية، والتدريب على المهارات الحياتية. لا يجوز للمعلمين الذين يقومون بالتدريس في المدارس إعطاء دروس إضافية خارج المدرسة مقابل المال للطلاب الذين يتم تعيين المعلم لتدريسهم من قبل المدرسة وفقًا للخطة التعليمية للمدرسة. يأتي هذا التنظيم بهدف الحد من قدرة المعلمين على اصطحاب طلابهم للتدريس الخصوصي.

طلاب المدارس الابتدائية في بطولة الشطرنج على مستوى منطقة هانوي للعام الدراسي 2024-2025

فيما يتعلق بالتدريس والتعلم الإضافي في المدارس، فإن التعميم الجديد يقتصر على المواد المسموح لها بأخذ دروس إضافية في المدارس بثلاث مجموعات ولا يجمع أموالاً من الطلاب: الطلاب الذين كانت نتائج دراستهم في نهاية الفصل الدراسي السابق غير مرضية؛ الطلاب الذين تم اختيارهم من قبل المدرسة لرعاية الطلاب المتميزين؛ يقوم طلاب المرحلة الثانوية بالتسجيل طوعيا لمراجعة امتحانات القبول وامتحانات التخرج وفقا للخطة التعليمية للمدرسة.

وينص التعميم أيضًا على أن ترتيب الفصول الدراسية وتعيين المعلمين وترتيب الجداول الزمنية وتنظيم التدريس والتعلم الإضافي يجب أن يضمن المتطلبات التالية: يتم ترتيب الفصول الدراسية الإضافية حسب المادة لكل مستوى صف دراسي؛ - لا يزيد عدد الطلاب في كل فصل على 45 طالباً وفقاً للوائح الميثاق العام للمدرسة؛ في الأسبوع الواحد، لا يجوز لكل مادة أن تزيد عن فترتين إضافيتين؛ عدم جدولة دروس إضافية بالتناوب مع المنهج الدراسي العادي (للحد من الآثار السلبية لإجبار الطلاب على أخذ دروس إضافية)؛ لا تقم بتدريس محتوى إضافي مسبقًا مقارنة بتوزيع برنامج المادة في خطة التعليم بالمدرسة.

أشاد السيد تران ثانه نام بشدة باللوائح التي تمنع المعلمين من إعطاء دروس إضافية خارج المدرسة للطلاب الذين يدرسهم المعلم في الفصل. ويهدف هذا إلى تعزيز أنشطة دعم الطلاب داخل الفصل الدراسي، مما يساعد على ضمان جودة التعليم دون الحاجة إلى تعليم وتعلم إضافيين.

ومن الواضح أن التدريس والتعلم الإضافي أصبح في الآونة الأخيرة مشكلة وإحباطًا يصعب الحديث عنه بالنسبة للآباء والأمهات بسبب عدم وجود لوائح محددة بشأن التدريس والتعلم الإضافي داخل المدرسة وخارجها. يمكن للمعلمين بسهولة استخدام القوة الناعمة "لإجبار" الآباء على إرسال أطفالهم إلى فصول إضافية؛ تقوم المدرسة بترتيب المواد الدراسية بين الطلاب بطريقة تشبه المشط خلال ساعات الدراسة العادية بحيث لا يكون لدى الآباء فرصة للرفض. تم تعديل اللوائح الصادرة حديثًا من خلال ردود الفعل العملية للحد من الألم الحالي الناتج عن الدروس الخصوصية والدروس الخصوصية الإضافية.

أستاذ مشارك أشار الدكتور تران ثانه نام، نائب مدير جامعة التربية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي)، إلى أن التعميم رقم 29 الذي ينظم التدريس والتعلم الإضافي يحتوي على العديد من النقاط الإيجابية ويُظهر تفكيرًا إداريًا تقدميًا، ولم يعد عقلية "إذا لم تتمكن من إدارته، فعليك حظره". ويأتي ذلك في إطار بناء التعليم المفتوح وقدرة المجتمع على التعلم مدى الحياة. إن التعميم يخلق ممرا قانونيا لمنع الظواهر السلبية للتعليم الإضافي، لكنه لا يلغي الاحتياجات المشروعة والتطلعات التعليمية الحقيقية لكل متعلم على حدة.

إن تعزيز المسؤولية الإدارية لرؤساء المؤسسات التعليمية (المديرين) مناسب أيضًا في السياق الحالي لأن المديرين على مستوى القاعدة الشعبية فقط هم القادرون على فهم الوضع بعمق والتصرف بسرعة للقضاء على الجوانب السلبية المتعلقة بالتدريس والتعلم الإضافي. وبحسب السيد نام، فإنه بالإضافة إلى آلية الإشراف الإداري للدولة، من الضروري الجمع بين آلية الإشراف المجتمعي لضمان النزاهة في إدارة أنشطة التدريس والتعلم الإضافية.

ويقدر السيد نام بشدة اللوائح التي تمنع المعلمين من إعطاء دروس إضافية خارج المدرسة للطلاب الذين يدرسونهم في الفصل. الفكرة هي تعزيز أنشطة دعم الطلاب مباشرة في الفصل الدراسي، دون الحاجة إلى تدريس أو تعلم إضافي. ومع ذلك، هناك حاجة إلى آلية لإدارة التدريس والتعلم الإضافي بشكل فعال وشفاف. من الضروري الاستفادة من قوة تكنولوجيا المعلومات في إدارة الدروس الخصوصية والدروس الخصوصية. والهدف هو تجنب إرهاق قدرة الطلاب على التلقي. يمكن لأولياء الأمور التطوع بتقديم الدروس الخصوصية، ولكن إذا كان ذلك يفوق قدرة الطلاب على التعلم، فلن يكون ذلك جيدًا، كما قال السيد نام.

اقتراح إدراجها في قائمة الأعمال المشروطة

كما ألقى الأستاذ المشارك الدكتور تشو كام ثو، رئيس قسم البحوث التربوية والتقييم (المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية، وزارة التعليم والتدريب)، نظرة أعمق على قضية الدراسة الإضافية والتدريس الإضافي من منظور اقتصادي. وتساءلت: هل يجب اعتبار قطاع الدروس الخصوصية "قطاعا مشروطا"؟ إن وضع صناعة ما في قائمة الأعمال المشروطة يهدف إلى ضمان أن الأنشطة التجارية في تلك الصناعة تخضع لرقابة صارمة، وتتوافق مع اللوائح القانونية، وتضمن المصالح المشتركة للمجتمع. إذا استندنا إلى معايير تؤثر على الضمان الاجتماعي مثل شعبية المهنة، وتنمية الموارد البشرية... يمكننا أن نرى أن التدريس الخصوصي مهنة خاصة حقا.

لذلك فإن إضافة الدروس الخصوصية إلى قائمة الأعمال المشروطة سيساعد على التحكم بشكل أفضل في مراكز الدروس الخصوصية، ومنع حالة السباق على الدرجات، وزيادة العبء الدراسي، والضغط على الطلاب والمعلمين.

إن وضع الدروس الخصوصية على قائمة الأعمال المشروطة من شأنه أن يقلل من عدم المساواة، ويعزز الدروس الخصوصية المبنية على الاحتياجات الحقيقية للمتعلمين، وقدرة مقدمي الخدمة على الاستجابة. ومن هنا، يتم تعزيز دور الأسرة والآباء والطلاب أنفسهم بشكل حقيقي ويصبح حاسمًا عند اختيار خدمات التدريس الخصوصي. وعلى وجه الخصوص، فإن إضافة الدروس الخصوصية إلى قائمة الأنشطة المشروطة سيساعد في التمييز بين الدروس الخصوصية وأنشطة المعرفة التكميلية في المدارس.

وهذا مهم في واقع اليوم، حيث أصبحت الحدود بين هذين النشاطين غامضة، مما يتسبب في عدم قيام العديد من المدارس والمؤسسات التعليمية بدورها ورسالتها التعليمية بشكل حقيقي، مما يؤدي إلى إساءة استخدام الدروس الخصوصية.

نغييم هيو

المصدر: https://tienphong.vn/thong-tu-29-ve-day-them-hoc-them-bo-tu-duy-khong-quan-duoc-thi-cam-post1706986.tpo