การค้นหาสถานที่เพื่อสอนเด็กออทิสติกของ Tran Ai - ตอนจบ: ยากพอๆ กับการเปิดโรงเรียนเพื่อสอนเด็กออทิสติก

การขาดมาตรฐาน กฎระเบียบ รูปแบบอ้างอิงไม่มาก ขั้นตอนที่ซับซ้อน... เป็นอุปสรรคต่อกระบวนการจัดตั้งและสร้างศูนย์สำหรับเด็กออทิสติกในเวียดนาม

ชั้นเรียนการแทรกแซงในระยะเริ่มต้นในเขต 10 (โฮจิมินห์) - ภาพ: HOANG THI

นี่เป็นความขัดแย้งในบริบทที่ผู้ปกครองทั่วประเทศรู้สึกสับสนว่าควรจะให้ลูกออทิสติกของตนเรียนที่ไหน ซึ่งเป็นความขัดแย้งระหว่างความต้องการที่สูงและอุปทานที่ต่ำ

ไม่มีมาตรฐาน

นางสาว Luu Thi Tho (ปริญญาโทสาขาวิชาวิทยาศาสตร์การศึกษา สาขาวิชาการศึกษาพิเศษ มหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติฮานอย) ซึ่งทำงานในสาขานี้มานานถึง 15 ปี โดยทำงานในด้านการศึกษาพิเศษมาตั้งแต่ปี 2550 หลังจากเปิดศูนย์ดูแลเด็กพิเศษ 3 แห่งแล้ว นางสาวโธจึงต้องหยุดเปิดทั้งหมดในปี 2563 เนื่องจากผลกระทบของการระบาดใหญ่ของโควิด-19

นางสาวโธ เปิดเผยว่า การเปิดโรงเรียนสอนพิเศษสำหรับเด็กไม่ใช่เรื่องง่าย “ในส่วนของสิ่งอำนวยความสะดวก ศูนย์จะต้องมีห้องใช้งานต่างๆ เช่น ห้องผ่าตัด ห้องปรับสภาพประสาทสัมผัส ห้องกายภาพบำบัด...

ในด้านทรัพยากรครู แม้ว่าจำนวนผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการฝึกอบรมจะมีจำกัด แต่ครูที่มีประสบการณ์ด้านวิชาชีพก็เลือกที่จะเปิดศูนย์หรือสอนโดยตรง ส่วนที่เหลือครูส่วนใหญ่เป็นเพียงการอบรมระยะสั้นเพื่อเรียนเพื่อรับใบรับรอง

นอกจากนี้ในทางกฎหมาย ขั้นตอนมาตรฐานในการจัดตั้งศูนย์การศึกษาพิเศษยังไม่ชัดเจนในปัจจุบัน ในปัจจุบัน การจะจัดตั้งศูนย์นั้นสามารถทำได้โดยผ่านสหภาพสมาคมวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเวียดนาม สมาคมจิตวิทยาการศึกษาเวียดนาม สมาคมจิตบำบัดเวียดนาม หรือทำโครงการผ่านกรมกิจการภายในประเทศ กรมแรงงานผู้พิการและกิจการสังคม” นางสาวโธวิเคราะห์

นางสาวโธยังกล่าวด้วยว่า แม้ว่าโรงเรียนอนุบาลเอกชนและการศึกษาระดับอื่น ๆ จะได้รับการบริหารจัดการโดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมและมีมาตรฐานร่วมกัน แต่ไม่มีมาตรฐานร่วมกันที่จะนำไปใช้กับศูนย์แทรกแซงพิเศษ สิ่งนี้ยังทำให้ศูนย์การแทรกแซงพิเศษมีความยุ่งยากอีกด้วย

“โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังโควิด-19 เด็กจำนวนมากมีปัญหาด้านพัฒนาการทางภาษา เด็กจำนวนมากพูดช้าในช่วงที่ต้องเว้นระยะห่างทางสังคม ทำให้ผู้ปกครองต้องดูแลเด็กมากขึ้น ดังนั้นหลังโควิด-19 ศูนย์ดูแลพิเศษและห้องเรียนจึงผุดขึ้นมากมายเหมือนดอกเห็ดหลังฝนตก หลายคนที่ไม่ได้ลงพื้นที่จริงและเรียนเพื่อใบรับรองเพียง 3 เดือนหรือ 6 เดือนก็รับเด็กไปสอนด้วย” นางสาวโธแสดงความคิดเห็น

รูปแบบการสอนแบบบูรณาการสำหรับเด็ก

หลังจากปิดศูนย์ดูแลเด็กพิเศษแล้ว นางสาวโธและครูอีก 3 คนก็พยายามที่จะสร้างรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างออกไปสำหรับเด็ก "พิเศษ" นางสาวโธเล่าว่าตั้งแต่ปี 2552 เป็นต้นมา เธอได้ดำเนินโครงการอบรมให้เด็กพิเศษเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลในเขตด่งดา (ฮานอย) และประสบผลสำเร็จเป็นอย่างดี เด็กๆ ได้รับการพัฒนาและเข้าสังคมกับเพื่อนๆ ของพวกเขา

ปัจจุบัน นางสาวโธและครูอีกสามคนกำลังทำงานร่วมกับโรงเรียนอนุบาลเอกชนหลายแห่งเพื่อจัดตั้งห้องแทรกแซงพิเศษไว้ในโรงเรียน เด็กที่จำเป็นต้องมีการแทรกแซง เช่น พูดช้า โรคสมาธิสั้น ออทิสติก... จะได้รับการสอนทั้งการบูรณาการและการแทรกแซง ชั่วโมงการแทรกแซงกับครูจะขึ้นอยู่กับอาการของเด็กแต่ละคนและความต้องการของผู้ปกครอง

คุณโธ กล่าวว่า เด็กออทิสติกมักขาดปฏิสัมพันธ์ทางสังคม การสื่อสาร และอาจมีพฤติกรรมผิดปกติแบบเหมารวม ดังนั้น สภาพแวดล้อมแบบบูรณาการจะสร้างเงื่อนไขให้เด็กๆ ใช้เวลาอย่างคุ้มค่าที่สุด และจะมีทรัพยากรบุคคลจำนวนมากในการโต้ตอบและสนับสนุนเด็กๆ ได้ทุกที่ทุกเวลา

การนำแบบจำลองนี้ไปใช้ยังช่วยให้ครูอนุบาลทั่วไปเข้าใจเด็กพิเศษมากขึ้น จึงสามารถใส่ใจและปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของเด็กเพื่อดูแลพวกเขาได้ดีขึ้น

“ตัวอย่างเช่น เด็กสมาธิสั้นจะซนมาก ไม่สนใจเรียนหนังสือ โดยปกติครูจะคิดว่าเด็กซน ไม่เชื่อฟัง แต่เมื่อทราบถึงอาการของเด็กแล้ว ครูอนุบาลจะเข้าใจและเคารพในความพิเศษของเด็กมากขึ้น แน่นอนว่ายังขึ้นอยู่กับระดับพฤติกรรมของเด็กด้วยว่าจะปรับตัวได้หรือไม่ หากเด็กซนเกินไป อาจเป็นอันตรายต่อเด็กคนอื่นได้ เด็กจะไม่สามารถปรับตัวเข้ากับกระบวนการเรียนรู้ได้

นอกจากการได้รับการสนับสนุนเฉพาะทางในการปรับปรุงข้อบกพร่องหลักที่เด็กพบเจอแล้ว เด็กยังจะสามารถบูรณาการและพัฒนาได้ตามปกติอีกด้วย และเป็นเรื่องสำคัญมากที่เด็กๆ จะต้องได้รับการเคารพในความแตกต่างของพวกเขา แต่ยังคงได้รับการสนับสนุนให้มีความสมดุลและพัฒนาเหมือนเด็กปกติทั่วไป” นางสาวโธกล่าว

ครูสอนเด็กออทิสติกในโรงเรียนอนุบาลเอกชนแห่งหนึ่งในฮานอย - ภาพโดย: D.LIEU

จะเลือกศูนย์อย่างไร?

ตามข้อมูลของ MSc. Luu Thi Tho ก่อนนำเด็กเข้ารับการบำบัด จะต้องได้รับการตรวจที่แผนกจิตเวชของโรงพยาบาลเด็ก หรือผ่านการตรวจคัดกรองและประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาพิเศษ

นอกจากนี้ ผู้ปกครองยังต้องเรียนรู้และเสริมความรู้เพื่อเลือกศูนย์ที่มีกระบวนการคัดกรอง ให้คำปรึกษา และการประเมินผลการแทรกแซง เพราะพ่อแม่เป็นผู้ที่ต้องติดต่อกับลูกๆ ทุกๆ วัน พวกเขาจึงเข้าใจลูกๆ และคอยอยู่เคียงข้างและสนับสนุนพวกเขาอย่างดีที่สุด

ประการที่สอง ในกระบวนการทำงานกับเด็ก ครูจะต้องแลกเปลี่ยนข้อมูลกับครอบครัวเป็นประจำเพื่อการตรวจสุขภาพตามระยะเวลา อาจทำทุกสามเดือน เพื่อให้ครอบครัวทราบว่าบุตรหลานของตนเป็นอย่างไรบ้าง และสามารถจัดทำแผนการแทรกแซง หรือปรับเป้าหมายการแทรกแซงให้ตรงกับปัญหาสำคัญถัดไปของเด็กได้

นอกจากนี้ครูยังต้องแบ่งปันวิธีการแทรกแซงเพื่อให้ผู้ปกครองสามารถช่วยบุตรหลานที่บ้านได้

การบริหารจัดการสถานสงเคราะห์เด็กออทิสติกที่ไม่ชัดเจน

เจ้าของสถานศึกษาพิเศษบางรายในดานังให้สัมภาษณ์กับ Tuoi Tre ว่ายังคงมีความสับสนว่าหน่วยงานใดเป็นผู้ดูแลสถานศึกษาที่เข้าไปดูแลเด็กพิเศษ สถานที่ส่วนใหญ่ดำเนินงานภายใต้ชื่อบริษัทหรือสถาบันวิจัย

ล่าสุดหน่วยงานบริหารจัดการสถานที่ดังกล่าวได้ถูกส่งมอบให้กับกรมสามัญศึกษาและฝึกอบรมแล้ว และอยู่ในขั้นตอนดำเนินการจัดทำโครงการและสถานที่ให้แล้วเสร็จเพื่อปฏิบัติตามขั้นตอนทางกฎหมาย และยื่นขอใบอนุญาตเพื่อเป็นศูนย์ฯ อย่างไรก็ตาม ตามที่เจ้าของสถานที่เหล่านี้กล่าว เงื่อนไขในการเปิดศูนย์ดูแลเด็กพิเศษนั้นค่อนข้างเข้มงวด และแทบไม่มีสถานที่ใดที่ตรงตามเงื่อนไขดังกล่าว

เจ้าของศูนย์ดูแลเด็กพิเศษในเขต Cam Le เมืองดานัง กล่าวว่า “ปัจจุบัน เกณฑ์ทั้งหมดของเรา ไม่ว่าจะเป็นสิ่งอำนวยความสะดวก เจ้าหน้าที่มืออาชีพ โปรแกรมต่างๆ... ล้วนตรงตามข้อกำหนดในการดำเนินกิจการเป็นศูนย์ดูแลและให้การศึกษาสำหรับเด็กออทิสติก อย่างไรก็ตาม การจะตรงตามเกณฑ์ทั้งหมดเพื่อให้ผ่านขั้นตอนทางกฎหมายเพื่อเป็นศูนย์ดูแลเด็กพิเศษนั้นยากมาก”

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง

รองศาสตราจารย์ ดร. หยุน วัน ชาน หัวหน้าภาควิชาสังคมสงเคราะห์ มหาวิทยาลัยสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ (มหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์ซิตี้) ให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองว่า ประการแรก เพื่อตรวจสอบว่าเด็กมีภาวะออทิสติกหรือไม่ หรือมีอาการออทิสติกในระดับใด ผู้ปกครองควรพาบุตรหลานไปที่โรงพยาบาลที่มีแผนกจิตวิทยาเด็กและจิตเวชศาสตร์เพื่อทำการวินิจฉัย โรงพยาบาลที่มีชื่อเสียงที่ผู้ปกครองมักพาบุตรหลานไปตรวจสุขภาพในนครโฮจิมินห์คือโรงพยาบาลเด็ก 1 และโรงพยาบาลเด็ก 2

เมื่อทราบอาการของเด็กแล้ว เมื่อถึงเวลาที่ต้องค้นหาศูนย์ดูแล คุณ Huynh Van Chan เชื่อว่าผู้ปกครองควรให้ความสำคัญกับการพาบุตรหลานไปที่ศูนย์ที่เป็นไปตามมาตรฐาน

ประการแรก พื้นที่การเรียนรู้จะต้องกว้างขวางเพียงพอเพื่อให้เด็กออทิสติกสามารถโต้ตอบได้อย่างสะดวกสบาย ประการที่สอง มีห้องที่ใช้ประโยชน์ได้มากขึ้นภายนอกห้องเรียน เช่น ห้องสมดุลประสาทสัมผัสสำหรับเด็กสมาธิสั้น หรือห้องนวดในน้ำ... เพื่อรองรับกระบวนการบำบัดสำหรับเด็ก

นอกจากเงื่อนไขของศูนย์แล้ว นายฮวินห์ วัน ชาน ยังตั้งข้อสังเกตว่าผู้ปกครองควรค้นคว้าหลักสูตรและคณาจารย์ผู้สอนอย่างละเอียด ห้องเรียนบางห้องดำเนินการเหมือนโรงเรียนอนุบาลทั่วไป เพียงแต่มีการจัดการเรียนการสอนเพิ่มเติมวันละหนึ่งชั่วโมง

ครูที่สอนแทรกแซงอาจเป็นครูที่ไม่ได้เป็นมืออาชีพของชั้นเรียนหรือเป็นครูที่ทำสัญญากับนักเรียนชั้นปีสุดท้ายบางคนในสาขาการศึกษาพิเศษ จิตวิทยา งานสังคมสงเคราะห์... เพื่อสอนเป็นรายชั่วโมง ทั้งสองวิธีมีแนวโน้มว่าจะไม่มีประสิทธิผล

สุดท้ายนี้ คุณฮวีญ วัน ชาน กล่าวว่าเพื่อให้กระบวนการแทรกแซงดีขึ้น ผู้ปกครองยังคงต้องดำเนินการอย่างจริงจังร่วมกับบุตรหลานของตน ผู้ปกครองควรสอนพิเศษบุตรหลานที่บ้านภายใต้คำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ

แม้ว่าเด็กๆ จะต้องเข้ารับการรักษาแบบผู้ป่วยใน แต่ผู้ปกครองก็ยังต้องเข้าเยี่ยม พูดคุย และดูแลเด็กๆ เป็นประจำ แทนที่จะปล่อยให้ครูจัดการทุกอย่างเอง “เพราะความรักของพ่อแม่เป็นรากฐานที่มั่นคงควบคู่ไปกับการสนับสนุนของครูเพื่อให้เด็กๆ สามารถเรียนรู้และพัฒนาได้” คุณชานกล่าว

ที่มา: https://tuoitre.vn/tran-ai-tim-noi-day-tre-tu-ky-ky-cuoi-kho-nhu-mo-truong-day-tre-tu-ky-20241029220050488.htm