"ผู้ปกครองจำนวนมากที่มีบุตรหลานเป็นออทิสติกหรือมีพัฒนาการล่าช้าต่างขอร้องให้โรงเรียนรับบุตรหลานของตนเข้าเรียน แต่เราไม่รู้ว่าจะทำอย่างไรเพราะเรามีครูไม่เพียงพอ"
รองผู้อำนวยการหญิงของศูนย์สนับสนุนการพัฒนาการ ศึกษา แบบบูรณาการในนครโฮจิมินห์ได้เปิดเผยข้อมูลนี้และระบุว่า ครูจำนวนมากได้ลาออกจากศูนย์ในปี 2024
ครูเก่าหลายคนขอโอนย้าย ทำให้การสรรหาครูใหม่เป็นเรื่องยาก
รองผู้อำนวยการยังกล่าวอีกว่า ก่อนหน้านี้ เมื่อหนังสือเวียนร่วมฉบับที่ 58 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม และกระทรวงแรงงาน ผู้พิการ และกิจการสังคม มีผลบังคับใช้เกี่ยวกับการบริหารจัดการศูนย์พัฒนาการศึกษาแบบรวม (ต่อไปนี้เรียกว่าศูนย์) ศูนย์เหล่านี้มักจะมีครูเกินความต้องการเสมอ อย่างไรก็ตาม นับตั้งแต่มีการบังคับใช้หนังสือเวียนฉบับที่ 20/2022/TT-BGDĐT (หนังสือเวียนฉบับที่ 20) ว่าด้วยระเบียบการจัดตั้งและการดำเนินงานของศูนย์สนับสนุนการพัฒนาการศึกษาแบบรวมของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (มีผลบังคับใช้ตั้งแต่วันที่ 20 กุมภาพันธ์ 2566) ศูนย์เหล่านี้กลับประสบปัญหาขาดแคลนครูและมีปัญหาในการสรรหาครู
“ห้องเรียนหนึ่งมีนักเรียนไม่เกิน 12 คน โดยมีครูหรือเจ้าหน้าที่สนับสนุน 1-3 คน ซึ่งจบการศึกษาด้านจิตวิทยาหรือสังคมสงเคราะห์และมีใบรับรองการศึกษาพิเศษ แต่เนื่องจากเราไม่สามารถสรรหาครูได้เพียงพอ เราจึงไม่สามารถรับนักเรียนเพิ่มได้ ผู้ปกครองหลายคนที่มีบุตรหลานเป็นออทิสติกหรือมีพัฒนาการล่าช้าต่างขอร้องให้โรงเรียนรับบุตรหลานของพวกเขาเข้าเรียน แต่เราไม่รู้ว่าจะทำอย่างไร” เธอกล่าว
นักเรียนระหว่างการให้คำปรึกษาแบบตัวต่อตัวและการเรียนรู้แบบกลุ่มที่ศูนย์สนับสนุนการพัฒนาการศึกษาแบบบูรณาการหนานวาน (นครโฮจิมินห์)
ภาพ: ศูนย์จัดหา
เธอยังกล่าวอีกว่า การแข่งขันแย่งชิงบุคลากรในภาคการศึกษานั้นดุเดือดมากในปัจจุบัน สถาบันหลายแห่งเสนอเงินเดือนสูงและสวัสดิการพิเศษเพื่อดึงดูดครู ในขณะเดียวกัน ศูนย์เอกชนที่จัดตั้งขึ้นโดยไม่หวังผลกำไรและมีเป้าหมายเพื่อครอบคลุมค่าใช้จ่าย ไม่สามารถแข่งขันกับสถาบันอื่นได้อย่างมีประสิทธิภาพหากพึ่งพาเงินเดือนเพียงอย่างเดียวในการดึงดูดครู
เพื่อให้เป็นไปตามระเบียบว่าด้วยมาตรฐานการฝึกอบรมครูในหนังสือเวียนฉบับที่ 20 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม บุคลากรของศูนย์แห่งนี้จำนวนมากจึงได้ลงทะเบียนเข้ารับการอบรมพัฒนาครูขั้นสูงในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยต่างๆ ศูนย์ฯ ให้การสนับสนุนค่าเล่าเรียนเต็มจำนวนในภาคการศึกษาแรกแก่ครูที่ลงทะเบียนเรียน และไม่มีข้อกำหนดว่าครูจะต้องทำงานที่ศูนย์ฯ ต่อไปหลังจากจบหลักสูตร
ผู้จัดการศูนย์การศึกษาแบบบูรณาการอีกแห่งหนึ่งในนครโฮจิมินห์ ซึ่งมีเด็กออทิสติกและพัฒนาการล่าช้าประมาณ 100 คน กล่าวว่า ทางศูนย์ได้เลิกจ้างครูและเจ้าหน้าที่กว่า 20 คนในสองสาขาของศูนย์เมื่อเร็วๆ นี้ เนื่องจากพวกเขาไม่ตรงตามมาตรฐานการฝึกอบรมที่กำหนดไว้ เนื่องจากขาดแคลนครู ทางศูนย์จึงไม่รับนักเรียนใหม่เลยนับตั้งแต่เปิดภาคเรียน แม้ว่าผู้ปกครองจะมีความต้องการสูงก็ตาม เพื่อให้เป็นไปตามมาตรฐานที่กำหนดไว้ในหนังสือเวียนฉบับที่ 20 ปัจจุบันเจ้าหน้าที่ประมาณ 20 คนของศูนย์กำลังศึกษาต่อในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยระดับวิทยาลัย ปริญญาตรีด้านการศึกษาขั้นพื้นฐาน หรือปริญญาโทด้านการศึกษาพิเศษที่มหาวิทยาลัยครุศาสตร์นครโฮจิมินห์
กฎระเบียบนั้นถูกต้องแล้ว แต่จำเป็นต้องมีความยืดหยุ่น
คุณโฮอัง ฮา ผู้อำนวยการและผู้ร่วมก่อตั้งบริษัท ฮานามิกิ สถาบันจิตวิทยาและการศึกษา จำกัด (มหาชน) เชื่อว่า ระเบียบฉบับที่ 20 เป็นระเบียบที่เหมาะสมซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคุณภาพครูในสาขาการศึกษาพิเศษ โดยกล่าวว่า "การศึกษาโดยทั่วไป โดยเฉพาะการศึกษาสำหรับเด็กพิการ ไม่สามารถมีข้อผิดพลาดได้ หากครูขาดความเชี่ยวชาญหรือจรรยาบรรณวิชาชีพ ผลที่ตามมาอาจส่งผลกระทบอย่างร้ายแรงต่อพัฒนาการตลอดชีวิตของเด็ก" ดังนั้น ครูจึงจำเป็นต้องมีคุณสมบัติและใบรับรองวิชาชีพตามมาตรฐานที่กำหนดไว้ บุคลากรที่ยังไม่ตรงตามข้อกำหนดสามารถรับบทบาทเป็นเจ้าหน้าที่ช่วยเหลือรายบุคคลได้ และจำเป็นต้องเสริมความรู้และทักษะเพิ่มเติมหากต้องการเป็นครูอย่างเป็นทางการ
คุณเลอ ถิ ซินห์ ผู้ทำงานที่ศูนย์ส่งเสริมการพัฒนาการศึกษาแบบบูรณาการหนานวัน (นครโฮจิมินห์) เชื่อว่าหนังสือเวียนฉบับที่ 20 นั้นสมเหตุสมผล แต่ควรขยายระยะเวลาออกไปเพื่อให้กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กรมการศึกษาและการฝึกอบรม และมหาวิทยาลัยต่างๆ สามารถสนับสนุนครูผู้สอนวิชาจิตวิทยาและสังคมสงเคราะห์ให้ศึกษาต่อในระดับปริญญาโทด้านการศึกษาพิเศษได้ นอกจากนี้ยังจะช่วยให้ศูนย์ต่างๆ มีเวลาเตรียมความพร้อมด้านบุคลากรและลดภาระให้กับผู้ปกครองที่ไม่สามารถส่งบุตรหลานเข้าเรียนได้เนื่องจากขาดแคลนครู
นางซินห์กล่าวว่า สถานการณ์โดยทั่วไปที่ศูนย์มนุษยศาสตร์ รวมถึงสถานศึกษาอื่นๆ คือ สัดส่วนของผู้สำเร็จการศึกษาด้านจิตวิทยาและสังคมสงเคราะห์ที่สมัครงานนั้นสูงกว่าผู้สำเร็จการศึกษาด้านการศึกษาพิเศษ นอกจากนี้ ศูนย์ฯ ยังมีบุคลากรที่มีคุณวุฒิครบถ้วนด้านจิตวิทยาและประกาศนียบัตรวิชาชีพด้านการศึกษาพิเศษและการศึกษาแบบรวม ซึ่งกำลังหวังว่าจะมีการแก้ไขข้อกำหนดการรับสมัครเพื่อให้พวกเขาสามารถศึกษาต่อในระดับปริญญาโทด้านการศึกษาพิเศษที่มหาวิทยาลัยครุศาสตร์โฮจิมินห์ได้
ทางเลือกในปัจจุบันของพวกเขาคือการเข้าเรียนในวิทยาลัยอนุบาล หรือเรียนต่อปริญญาโทด้านการศึกษาขั้นพื้นฐานหรือมัธยมศึกษาจากสถาบันใดสถาบันหนึ่งเพื่อให้เป็นไปตามมาตรฐานการฝึกอบรมที่กำหนด ซึ่งก่อให้เกิดปัญหาอยู่สองประการ คือ ความกังวลว่ากฎระเบียบอาจเปลี่ยนแปลงในอนาคต และการสิ้นเปลืองทรัพยากรทางสังคมโดยไม่จำเป็นจากการเลือกเส้นทางที่อ้อมเช่นนี้
ครูหลายท่านทำงานที่ศูนย์แห่งนี้มานานหลายปีและเข้าร่วมหลักสูตรฝึกอบรมมากมาย พวกเขาควรได้รับโอกาสในการได้รับการรับรองเพิ่มเติมด้านการสอนแบบบูรณาการ และหากจำเป็น ควรเข้าร่วมหลักสูตรพัฒนาวิชาชีพระยะสั้น (3-6 เดือน) ที่มหาวิทยาลัยฝึกอบรมครูหรือกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม การทำเช่นนี้จะช่วยให้มั่นใจได้ว่าพวกเขามีคุณสมบัติตรงตามมาตรฐานการเป็นครูผู้เชี่ยวชาญ ในขณะที่ยังคงสอนอย่างต่อเนื่องที่ศูนย์แห่งนี้ และสร้างความสบายใจให้กับผู้ปกครอง ป้องกันไม่ให้พวกเขาต้องหาโรงเรียนใหม่ให้กับบุตรหลาน
นางสาวฟาม ถิ คิม ตัม ประธานเครือข่ายออทิสติกแห่งเวียดนาม กล่าวว่า ตามหนังสือเวียนฉบับที่ 20 การกำหนดให้บุคลากรจากภาคส่วนอื่น ๆ ต้องได้รับใบรับรองด้านการศึกษาพิเศษนั้นสมเหตุสมผล อย่างไรก็ตาม หากบุคลากรและครูได้รับการฝึกอบรมเฉพาะทางในสาขาอื่น ๆ เช่น การบำบัดด้านการพูด จิตวิทยาการศึกษา หรือการฟื้นฟูสมรรถภาพจากโรงเรียนหรือองค์กรอื่น ๆ แล้ว ภาคการศึกษาควรยอมรับคุณสมบัติและใบรับรองเหล่านั้น แทนที่จะบังคับให้ทุกคนต้องได้รับใบรับรองการศึกษาพิเศษ เพราะอาจเป็นเพียงพิธีการและไม่ได้ช่วยเพิ่มพูนทักษะของครูและบุคลากรเหล่านั้นแต่อย่างใด
นักเรียนออทิสติกในศูนย์แห่งนี้เข้าร่วมกิจกรรมทางการศึกษาและบำบัดรักษาผ่านการทำสวน
ขยาย โครงการ ฝึกอบรมในมหาวิทยาลัย และเพิ่มนโยบายสนับสนุนนักศึกษา
ดร. หวินห์ ตัน มัม ผู้ปกครองของเด็กออทิสติกสองคน กล่าวกับผู้สื่อข่าวจากหนังสือพิมพ์ Thanh Nien ว่า ในบริบทของการขาดแคลนครูการศึกษาพิเศษ รัฐบาลจำเป็นต้องขยายจำนวนโรงเรียนที่ฝึกอบรมนักเรียนในสาขาการศึกษาพิเศษ ในขณะเดียวกัน ต้องยอมรับว่าการศึกษาพิเศษมีสภาพแวดล้อมการทำงานที่เป็นเอกลักษณ์ ตั้งแต่เริ่มเรียน นักเรียนจะได้รับการฝึกปฏิบัติอย่างเข้มงวดและทำงานในสภาพแวดล้อมที่ตึงเครียดและกดดันมากกว่าสาขาการศึกษาอื่นๆ ดังนั้น เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนเลือกเรียนการศึกษาพิเศษ จึงจำเป็นต้องมีกลยุทธ์ระยะยาว เช่น การเพิ่มการสนับสนุนและสวัสดิการ การให้ค่าครองชีพที่สูงกว่าสาขาการศึกษาอื่นๆ เป็นต้น นอกจากนี้ บัณฑิตในสาขานี้ยังต้องการการสนับสนุนในการหางานและสวัสดิการที่ดีขึ้นด้วย
“ดิฉันใฝ่ฝันมานานแล้วที่จะมี ‘หมู่บ้านออทิสติก’ สถานที่ที่ผู้ที่มีภาวะออทิสติกสามารถเรียนรู้ ใช้ชีวิต และทำงานได้ เป็นสถานที่ที่พวกเขาจะไม่ถูกทารุณกรรมหรือประสบอุบัติเหตุโดยไม่จำเป็น เป็นสถานที่ที่ผู้เชี่ยวชาญมากมายมาดูแลพวกเขา ทำวิจัย แลกเปลี่ยนแนวปฏิบัติที่ดีที่สุด และเป็นสถานที่ที่องค์กรและสมาคมต่างๆ มาระดมการสนับสนุน เราจะทำอย่างไรให้ผู้คน รัฐบาล และประชาชนมีส่วนร่วมและสนับสนุนการดูแลและการศึกษาของเด็กออทิสติกและผู้ที่มีภาวะออทิสติกมากขึ้น เพราะผู้ที่มีภาวะออทิสติกโดยเฉพาะ และคนพิการโดยทั่วไปนั้นโชคร้ายมาก การเดินทางของพ่อแม่ที่ติดตามลูกๆ ก็ยากลำบากและเป็นภาระมากตลอดชีวิตของพวกเขา…” ดร. หวินห์ ตัน มัม กล่าว
นโยบายสนับสนุนจากภาครัฐสำหรับสถาบันเอกชนเป็นสิ่งที่จำเป็นอย่างเร่งด่วน
ในการประชุมสรุปผลการดำเนินงานปีการศึกษา 2023-2024 และกำหนดทิศทางและภารกิจสำหรับปีการศึกษา 2024-2025 ในด้านการศึกษาพิเศษ กรมการศึกษาและการฝึกอบรมแห่งนครโฮจิมินห์ได้เสนอข้อแนะนำหลายประการต่อกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ซึ่งรวมถึง: "การจัดตั้งศูนย์เอกชนเพื่อสนับสนุนการพัฒนาการศึกษาแบบรวมนั้นก่อให้เกิดประโยชน์ทางสังคมและมนุษยธรรมมากมาย ทำให้เด็กมีโอกาสเข้าเรียนมากขึ้น ศูนย์เหล่านี้จำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนนโยบายจากภาครัฐอย่างเร่งด่วน เนื่องจากมีลักษณะเป็นองค์กรการกุศล"
สำหรับปีการศึกษา 2024-2025 กรมการศึกษาและการฝึกอบรมแห่งนครโฮจิมินห์ได้กำหนดภารกิจไว้ว่า "จะดำเนินการตามแผนอย่างมีเหตุผลสำหรับเครือข่ายโรงเรียนและชั้นเรียนเฉพาะทาง และสร้างความเท่าเทียมทางการศึกษา"
[โฆษณา_2]
ที่มา: https://thanhnien.vn/thieu-giao-vien-day-tre-dac-biet-can-huong-thao-go-185241202184712392.htm
การแสดงความคิดเห็น (0)