ไม่ใช่ของใหม่แต่ก็แปลกใจและสร้างสรรค์

มี นวัตกรรมใหม่ๆ มากมาย

ครู Vo Kim Bao หัวหน้ากลุ่มวรรณกรรม โรงเรียนมัธยม Nguyen Du (เขต 1) ให้ความเห็นว่า รูปแบบข้อสอบมีลักษณะแปลก เพราะเป็นจดหมายจากครูที่ใส่กรอบและตกแต่งอย่างสวยงาม เป็นกระดานข่าวของชมรม Growing Up with Books... เนื้อหาของข้อสอบยังใหม่ด้วย เพราะเนื้อหาการอ่านทำความเข้าใจไม่ใช่การอ้างอิง 100% อีกต่อไป แต่ได้รับการชี้นำจากผู้ที่สร้างข้อสอบ เนื้อหาการอ่านจับใจความเขียนโดยผู้สร้างแบบทดสอบ โดยรับบทบาทเป็นครู โดยมีการยกข้อความจากผลงานที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ "Letting thoughts speak out..."

ในส่วนของการโต้แย้งทางสังคม หัวข้อนี้มีประเด็นใหม่ 2 ประเด็นเมื่อเทียบกับปีที่แล้ว ได้แก่ การเริ่มด้วยแนวคิดเชิงกวี และการสร้างข้อความตามชื่อเรื่องที่กำหนดให้ โดยคุณครูคิมเป่าได้ขอร้องว่า คำถามนี้ไม่ยากเลย นักเรียนส่วนใหญ่สามารถทำได้ แต่ถ้าคุณไม่ระมัดระวัง คุณอาจทำการบ้านได้ไม่ตรงประเด็น (พูดถึงเฉพาะเนื้อหาของบทกวีหรือพูดถึงเฉพาะหัวข้อที่กำหนดโดยไม่เกี่ยวข้องกันเลย)

สำหรับหัวข้อเรื่องความรักชาติในส่วนแรกของเรียงความวรรณกรรม ครูจากโรงเรียนมัธยมเหงียนดูกล่าวว่าเป็นเรื่องใกล้ชิดกับนักเรียนมาก

สำหรับหัวข้อที่ 2 เรื่องความรักในครอบครัว ครูคิม เป่า กล่าวว่าหัวข้อนี้ไม่จำกัดอยู่เพียงบทกวีหรือเรื่องเล่าเท่านั้น นักเรียนสามารถเลือกผลงานใดๆ ที่เหมาะกับหัวข้อนี้ได้ในประเภทใดก็ได้เพื่อพูดคุยกัน ความแตกต่างกับคำถามที่ 1 อยู่ที่ข้อกำหนดเพิ่มเติม: การแบ่งปันเกี่ยวกับวิธีการอ่านและทำความเข้าใจงานที่คุณเลือก ข้อกำหนดเพิ่มเติมนี้ไม่ยากเลย นักเรียนได้รับอนุญาตให้แสดงความคิดเห็นได้อย่างอิสระ แต่ว่านักเรียนที่เคยศึกษาเรียงความตัวอย่างและการคิดแบบเหมารวมจะไม่เข้าใจข้อกำหนดนี้

ผู้สมัครเข้าสู่การสอบชั้นปีที่ 10 ในนครโฮจิมินห์ได้อย่างมั่นใจ โดยเริ่มจากวิชาวรรณกรรม

นักเรียนสามารถแสดงความคิดเห็นของตนเองได้อย่างอิสระ

ส่วนโครงสร้างการสอบของปีนี้ ครู Huynh Le Y Nhi จากโรงเรียนมัธยม Dong Khoi (เขต Tan Phu) ให้ความเห็นว่า ถึงแม้โครงสร้างจะไม่ได้ใหม่ แต่ข้อสอบก็ยังคงมีความคิดสร้างสรรค์ โดยเฉพาะคำถามการโต้แย้งทางสังคม หัวข้อการอภิปรายเป็นเชิงมนุษยธรรม นักเรียนจะมีอิสระในการแสดงความคิดเห็นและมุมมองของตนเอง (นี่เป็นคำถามที่มีการแบ่งประเภทด้วย)

คุณนี กล่าวว่า เมื่อถึงวัย 15 ปี ซึ่งเป็นช่วงที่นักเรียนจะเข้าสอบครั้งสำคัญครั้งแรกในชีวิต วิธีการถามคำถามดังกล่าวจึงเหมาะสม เพราะคำถามทั้งง่ายและมีการแบ่งประเภทอย่างชัดเจน

ครู Truong Minh Duc จากโรงเรียนมัธยม Le Quy Don (เขต 3) ให้ความเห็นว่า “คำถามในข้อสอบมีความสร้างสรรค์ตามมาตรฐานที่กำหนด หัวข้อข้อสอบไม่ได้มีความแปลกใหม่ แต่วิธีการตั้งคำถามก็มีความสร้างสรรค์อยู่เสมอ ตัวอย่างเช่น หัวข้อ “ปล่อยให้ความคิดออกมาเป็นคำพูด…” จะแสดงออกมาในคำถามหลักทั้ง 3 ข้อด้วยข้อความที่แตกต่างกัน สิ่งนี้สร้างความสนใจ เพราะสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนได้มองปัญหาจากมุมมองที่แตกต่างกันมากมาย ยิ่งไปกว่านั้น ความเป็นหนึ่งเดียวของหัวข้อข้อสอบยังสร้างเงื่อนไขให้ผู้สอบสามารถจำแนกนักเรียนได้อย่างง่ายดาย เนื่องจากหัวข้อข้อสอบถูกใช้ประโยชน์ในด้านความรู้ที่กว้างขวางและการรับรู้เชิงลึกผ่านรายละเอียด”

ยังมีเรื่องที่ต้องเสียใจอีกมากมาย

อาจารย์ Nguyen Phuoc Bao Khoi จากมหาวิทยาลัยศึกษาศาสตร์นครโฮจิมินห์ ให้ความเห็นว่าโครงสร้างการสอบไม่เปลี่ยนแปลงมากนักเมื่อเทียบกับปีที่แล้ว อย่างไรก็ตาม แกนหลักเรื่อง "ปล่อยให้ความคิดแสดงออกด้วยคำพูด..." นั้นไม่ใกล้เคียงกับประโยคที่ 3 เลย อย่างไรก็ตาม นี่เป็นแนวทางใหม่ที่เหมาะกับการสอนวรรณคดีในปัจจุบัน

3 คุณสมบัติใน 1 หัวข้อ

การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ในนครโฮจิมินห์ในปีนี้มีหัวข้อว่า “ปล่อยให้ความคิดพูด...” โดยบูรณาการคุณสมบัติ 3 ประการไว้ในหัวข้อเดียว นั่นก็คือการบอกความรู้สึกของคุณออกมาดังๆ สะท้อนถึงความรักประเทศ ความรักครอบครัว และความรักต่อตัวคุณเอง

ด้วยความคิดดังกล่าว คำถามทั้ง 3 ข้อของการสอบจึงได้รับคำตอบแบบปลายเปิด โดยมุ่งเน้นไปที่คุณสมบัติของหัวข้อนั้นๆ

ในด้านเนื้อหาการสอบนั้นมีความน่าสนใจ เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน และปฏิบัติได้จริง โดยเฉพาะในบริบทของเยาวชนยุคปัจจุบัน ผู้คนจำนวนมากใช้ชีวิตอย่างโดดเดี่ยว แทบไม่แบ่งปันหรือ "เปิดใจ" กับคนรอบข้างเลย ในด้านการนำเสนอแบบทดสอบนั้นไม่ทำให้ผู้เรียนรู้สึกหนักหรือสับสน เพราะถึงแม้หัวข้อจะมี 2 หน้า แต่การนำเสนอกลับนุ่มนวล ภาพค่อนข้างดูอ่อนเยาว์และสดใส หากเปรียบเทียบกับการสอบในปีก่อนๆ การสอบวรรณกรรมปีนี้ยังคงมีนวัตกรรมใหม่ๆ ที่น่าประหลาดใจอยู่ไม่น้อย แต่ก็ไม่ได้ทำให้ผู้เข้าสอบ "ตกตะลึง"

ด้วยความเป็นข้อสอบที่เปิดกว้าง คำตอบก็ต้องเปิดอย่างเหมาะสมด้วย สิ่งนี้ยังต้องได้รับความเห็นพ้องต้องกันในระดับสูงระหว่างคณะกรรมการตัดสิน และกรรมการจะต้องมีความยุติธรรมในการตัดสินด้วย

ตรัน หง็อก ตวน

นอกจากนี้ อาจารย์เบ๋าข่อยยังได้วิเคราะห์และแสดงความเห็นอย่างเจาะจงเกี่ยวกับเนื้อหาแต่ละข้อในโครงสร้างการสอบของปีนี้อีกด้วย ประการแรก ในเอกสารประกอบการอ่านทำความเข้าใจ ตามที่อาจารย์ข่อยกล่าวไว้ มีแนวโน้มว่าเอกสารนี้ถูกสร้างโดยผู้ทำแบบทดสอบเอง ดังนั้นจึงไม่มีการอ้างอิงแหล่งที่มา ความรู้สึกนี้จะยิ่งชัดเจนยิ่งขึ้นเมื่ออ่านอย่างละเอียด หลักฐานที่สนับสนุนมุมมองที่ระบุไว้ในข้อความมีเนื้อหาที่ไม่เกี่ยวข้องกันแม้ว่าจะยังสามารถชี้แจงปัญหาได้ก็ตาม นี่เป็นเรื่องน่าเสียดายแม้ว่าคำถามส่วนประกอบจะเหมาะสมกับระดับความรู้ความเข้าใจที่แตกต่างกันและมีความแตกต่างกันอย่างชัดเจนก็ตาม

ผู้สมัครแลกเปลี่ยนหลังจบการสอบวรรณคดี ครูหลายคนแสดงความคิดเห็นว่าหัวข้อการโต้แย้งในเรียงความนั้นค่อนข้างดี มีความสำคัญทางการศึกษาสูง และเหมาะสมกับวัยของนักเรียน

อาจารย์มหาวิทยาลัยศึกษาธิการ ให้ความเห็นว่า หัวข้อการอภิปรายค่อนข้างดี มีความสำคัญทางการศึกษาสูง และเหมาะสมกับวัยของนักศึกษา วิธีการตั้งคำถามปัญหาด้วยการตั้งสมมติฐานและขอให้เด็กนักเรียนชี้แจงผลที่ตามมาถือเป็นวิธีที่สร้างสรรค์มาก อย่างไรก็ตาม สำหรับนักเรียนที่ฉลาด เป็นไปได้อย่างแน่นอนที่พวกเขาจะตระหนักได้ว่าเนื้อหาของจดหมายมีข้อเสนอแนะมากมายสำหรับการพัฒนาการเขียนของพวกเขา ขอแนะนำให้หลีกเลี่ยงข้อมูลที่มีอยู่ในคำถามก่อนหน้าซึ่งอาจแนะคำตอบให้กับคำถามในภายหลัง เพราะจะลดความแตกต่างของการทดสอบ

ในส่วนของการโต้แย้งทางวรรณกรรม ในหัวข้อที่ 1 ตามความเห็นของนายคอย ประเด็นการโต้แย้งเป็นอีกหัวข้อหนึ่ง (การรับรู้ถึงความรักชาติ) ที่พยายามจะเชื่อมโยงเข้ากับหัวข้อที่ข้อสอบพัฒนาขึ้น อย่างไรก็ตาม ความรักชาติและมนุษยธรรมเป็นกระแสหลักสองประการของวรรณกรรมเวียดนาม นักเรียนสามารถเลือกข้อความที่ตรงกับหัวข้อเพื่อเขียนเรียงความได้อย่างง่ายดาย

หัวข้อที่ 2 ยังพบปัญหาที่คล้ายกันเมื่อพยายามเชื่อมโยงหัวข้ออื่น (ความรักในครอบครัว) เข้ากับหัวข้อ "ปล่อยให้ความคิดพูดออกมา..." ยิ่งไปกว่านั้น คำชี้แจงเพิ่มเติม (แบ่งปันบางสิ่งเกี่ยวกับวิธีที่คุณพูดคุยและทำความเข้าใจเกี่ยวกับงาน ตัวอย่าง) มีบทบาทที่ไม่ชัดเจนในการสร้างความแตกต่าง

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/de-ngu-van-ky-thi-lop-10-tphcm-khong-moi-nhung-bat-ngo-sang-tao-18523060622252894.htm