ครูพูดถึงนวัตกรรมว่าอย่างไรบ้าง?

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเพิ่งประกาศตัวอย่างคำถามสำหรับการสอบสำเร็จการศึกษาปี 2025 เพื่อให้นักศึกษาอ้างอิง

จำแนกประเภทผู้สมัครที่ดี

อาจารย์ Tran Van Toan อดีตหัวหน้ากลุ่มคณิตศาสตร์โรงเรียนมัธยม Marie Curie (เขต 3 นครโฮจิมินห์) แสดงความเห็นว่าแบบทดสอบตัวอย่างแสดงให้เห็นถึงจิตวิญญาณแห่งนวัตกรรมของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 ได้อย่างชัดเจน คือ มุ่งประเมินความสามารถของนักเรียนตามระดับการคิดในแต่ละระดับ

โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ภาพประกอบมีรูปแบบคำถาม 3 แบบ:

• แบบฟอร์มที่ 1 (3 คะแนน) : รูปแบบข้อสอบปรนัย 4 ตัวเลือก ที่คุ้นเคย มี 12 ข้อ ในระดับการจดจำแนวคิด คำจำกัดความ และสูตรได้อย่างรวดเร็ว
• แบบฟอร์มที่ 2 (4 คะแนน) รูปแบบที่สร้างสรรค์ประกอบด้วยประโยค 4 ประโยค โดยแต่ละประโยคมี 4 แนวคิด และคุณจะต้องตอบว่าแนวคิดเหล่านั้นเป็นจริงหรือเท็จ ดังนั้นรูปแบบนี้จึงต้องให้ผู้เรียนตอบคำถาม 16 ข้อ และแสดงให้เห็นความเข้าใจอย่างถ่องแท้เกี่ยวกับความรู้ที่เรียนรู้ในโปรแกรม
• แบบฟอร์มที่ 3 (3 คะแนน) มีคำถาม 6 ข้อที่ใช้ความรู้ทั่วไปในการแก้ปัญหา และยังเป็นรูปแบบที่สร้างสรรค์ที่ให้ในรูปแบบเรียงความ แต่กำหนดเพียงให้ระบุผลลัพธ์สุดท้ายในแต่ละคำถามเท่านั้น

อาจารย์โตอันแสดงความเห็นว่านวัตกรรมในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์เชิงอธิบายมีส่วนช่วยในการประเมินความสามารถของนักเรียนได้แม่นยำมากกว่าเมื่อก่อนมาก แต่ไม่ได้ประเมินความสามารถในการนำเสนอปัญหาคณิตศาสตร์

ไม่ต้องคิดแบบ “หมดไฟ” อีกต่อไป

ครู Le Minh Huy จากโรงเรียนมัธยม Nguyen Hien (เขต 11 นครโฮจิมินห์) แสดงความเห็นเกี่ยวกับคำถามแบบเลือกตอบ 4 คำตอบว่า นี่เป็นประเภทที่คุ้นเคยเฉพาะในระดับการจดจำเท่านั้น ซึ่งต้องอาศัยความเข้าใจทางทฤษฎีเป็นอย่างดีจากนักเรียน

สำหรับส่วนที่ 2 (คำถามจริงหรือเท็จ) คุณครูฮุยประเมินว่านี่เป็นคำถามประเภทใหม่ ซึ่งดีมาก เพราะแต่ละคำถามมีแนวคิดเล็กๆ น้อยๆ มากมาย และนักเรียนต้องเข้าใจจริงๆ จึงจะตอบได้ คำถามกลุ่มนี้ตอบสนองเป้าหมายของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 ในการพัฒนาทักษะการคิดและการใช้เหตุผลในทางคณิตศาสตร์ได้เป็นอย่างดี

นายฮุยแสดงความเห็นว่าคำตอบสั้น ๆ ในส่วนที่ 3 นั้นเป็นคำถามแบบเรียงความกลุ่มหนึ่ง คำถามส่วนใหญ่ในส่วนนี้เป็นคำถามในระดับการใช้งาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งปัญหาในทางปฏิบัติที่รวมอยู่ด้วย การปรากฏของคำถามประเภทนี้ต้องการให้ผู้เรียนรู้จักวิธีแก้ปัญหา ไม่ใช่การคิดแบบ “ไร้ทิศทาง” หรือใช้ “เทคนิค” เพื่อแก้โจทย์คณิตศาสตร์เหมือนแต่ก่อนอีกต่อไป

คำถามเชิงอธิบายใช้สื่อหลากหลายเพื่อทดสอบความเข้าใจในการอ่าน

อาจารย์เหงียน เวียด ดัง ดู หัวหน้ากลุ่มประวัติศาสตร์ โรงเรียนมัธยมเลกวีดอน (เขต 3 นครโฮจิมินห์) ให้ความเห็นว่าโครงสร้างภาพประกอบข้อสอบประวัติศาสตร์ที่ใช้แบบตัวเลือก 2 แบบ แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงเมื่อเทียบกับรูปแบบข้อสอบเดิม

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นอกเหนือจากรูปแบบคำตอบแบบเลือกตอบ 4 คำตอบ (ในภาคที่ 1) แล้ว แบบทดสอบประกอบการสอนยังมีรูปแบบเพิ่มเติมของการอ่านข้อความและเลือกข้อความที่เป็นจริงหรือเท็จ (ภาคที่ 2) ซึ่งคล้ายกับรูปแบบคำตอบแบบเลือกตอบในการสอบประเมินศักยภาพของมหาวิทยาลัยในปัจจุบัน อย่างไรก็ตาม การให้คะแนนค่อนข้างซับซ้อน ผู้สมัครที่ตอบคำถาม 1 ข้อในส่วนที่ 2 จะถูกนับเป็น 0.1 เท่านั้น ไม่ใช่ 0.25 เหมือนในส่วนที่ 1

ส่วนเรื่องความยากนั้น อาจารย์ตู้ กล่าวว่า มีการปรับปรุงเมื่อเทียบกับการทดสอบแบบเดิมที่มีคำถามประยุกต์ 12 ข้อ (คิดเป็นร้อยละ 30 ของจำนวนคำถามทั้งหมด) ดังนั้นการสอบจึงสามารถแบ่งประเภทผู้เข้าสอบให้ตรงตามเกณฑ์การรับเข้าศึกษาของมหาวิทยาลัยได้

ตามที่อาจารย์ดูกล่าวไว้ เนื้อหาของภาพประกอบสอดคล้องกับหลักสูตรประวัติศาสตร์อย่างใกล้ชิด การทดสอบใช้เนื้อหาที่หลากหลายเพื่อทดสอบทักษะความเข้าใจในการอ่านของนักเรียน แต่ยังคงอยู่ในหลักสูตรของนักเรียน

โดยรวมแล้วอาจารย์ดูประเมินว่าแบบทดสอบตัวอย่างมีความแปลกใหม่และเหมาะสมกับเกณฑ์ในการทดสอบและประเมินความสามารถของนักเรียน แต่ยังคงตามหลังโลกอยู่ เพราะรูปแบบการทดสอบแบบเลือกตอบยังมีข้อจำกัด

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 11 ของโรงเรียน Tay Thanh High School (เขต Tan Phu เมืองโฮจิมินห์)

ลดโอกาสการตีแบบสุ่มเพื่อให้ได้คะแนนสูงสุด

นอกเหนือจากการใช้คำถามแบบเลือกตอบ (ซึ่งใช้กันมานานหลายปีในเวียดนาม) แบบทดสอบภาพประกอบวิชาเคมียังมีคำถามแบบเลือกตอบจริง/เท็จอีกด้วย ตามที่อาจารย์ Pham Le Thanh จากโรงเรียนมัธยม Nguyen Hien (เขต 11 นครโฮจิมินห์) กล่าวไว้

ในรูปแบบข้อสอบปรนัยแบบถูก/ผิด แต่ละคำถามประกอบด้วยข้อความ 4 ข้อ ผู้เข้าสอบจะต้องใช้ความรู้และทักษะที่ครอบคลุมจึงจะสามารถเลือกคำตอบถูก/ผิดสำหรับข้อความแต่ละข้อของคำถามได้ สิ่งนี้ช่วยจำแนกประเภทความคิดและความสามารถของกลุ่มนักเรียนแต่ละกลุ่ม โดยจำกัดการใช้ "กลอุบาย" หรือการ "เดา" ในการเลือกคำตอบ เช่นเดียวกับในข้อสอบแบบเลือกตอบ ความน่าจะเป็นที่การเดาแบบสุ่มจะได้คะแนนสูงสุดคือ 1/16 ซึ่งน้อยกว่าการทดสอบแบบเลือกตอบในปัจจุบันถึง 4 เท่า

แบบทดสอบภาพประกอบยังรวมถึงคำถามแบบเลือกตอบสั้นๆ ซึ่งผู้เข้าสอบต้องมีความสามารถ ความรู้ และทักษะสูงในการเขียนคำตอบที่ถูกต้อง โดยจำกัดการ "โกง" คำถามแบบเลือกตอบเหมือนเช่นก่อน โดยทั่วไปการรวมรูปแบบคำถามมาตรฐานหลายๆ รูปแบบเข้าด้วยกัน จะช่วยทดสอบ ประเมิน และจำแนกความสามารถของนักเรียนแต่ละคนได้อย่างถูกต้อง

อย่างไรก็ตาม นายถั่น กล่าวว่า “ครูยังคงคาดหวังให้กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมชี้นำการพัฒนาเนื้อหาการสอบให้ใกล้เคียงกับชีวิตจริง ไม่เน้นการท่องจำและความเข้าใจในความรู้ และส่งเสริมทักษะการคิดขั้นสูงผ่านการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้แก้ปัญหาเฉพาะในชีวิต เพราะหากไม่ได้นำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ ความรู้นั้นก็เป็นเพียงข้อมูลเท่านั้น”

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/de-minh-hoa-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-giao-vien-noi-gi-ve-su-doi-moi-18523122915050336.htm